首課思政負責制：點亮學生素養的明燈

摘要：本文深入探討“首課思政負責制”在教育中的重要意義、實施方式以及對小學生思想道德、創新能力、社會責任感和文化傳承等素養提升的顯著成效，并著重闡述校本課程開發在此模式中的關鍵作用，通過理論剖析與豐富實例相結合，對思政教育的開展與優化進行深入思考。

關鍵詞：首課思政負責制" 學生素養" 校本課程開發" 全面發展

一、引言

小學階段是學生身心發展和價值觀形成的關鍵時期，如何在這一時期有效地開展思政教育，全面提升學生素養，成為教育領域關注的焦點。“首課思政負責制”作為一種新興的教育理念與實踐模式應運而生，它將思政教育置于每日教學的首要環節，為學生素養的培育提供了系統且持續的引導。而校本課程開發則是實現“首課思政負責制”目標的重要基石。[1]

二、首課思政負責制的基本內涵

“首課思政負責制”是貫徹落實教育部關于“大思政課”和“中小學思政課一體化”教育要求，基于全環境立德樹人和大思政課建設的價值追求，具有極大的實踐探索。“首課思政負責制”首在“育人為首”，強化了教師全員參與、人人有責，構建了“人人講、科科講、天天講”“滴灌式、潤心田、培根鑄魂”的思政教育新格局。通過整合課程體系、挖掘思政教育元素，形成各類課程協同育人的目標體系，并以機制體制確保各類課程教師共同負責實施教育的教學行為。“首課思政負責制”的改革創新點在于“負責制”，解決了思政教育“誰來講、何時講、怎么講”的問題，將“全員、全程、全方位育人”的要求落到了實處。

“首課思政負責制”分三個階段：

第一階段由每天第一節課任課教師實施陽光首課五分鐘，結合重大時事、社會熱點、教學內容等方面，圍繞立德樹人、核心素養培育的教育教學目標，采取靈活多樣的教學方式，對學生集中進行思想政治教育；

第二階段拓展到每學科每周第一節課的前五分鐘進行首課教育；

第三階段是每節課都落實好立德樹人根本任務，堅持德育為先，采取靈活多樣的形式對學生進行思想政治教育，實施時間可根據教學實際情況安排在正常課時的任一時段。

三、校本課程開發在“首課思政負責制”中的關鍵作用

（一）適應教育政策導向

落實立德樹人的根本任務，就要求學校將思政教育貫穿于教育教學全過程。開發“首課思政負責制”校本課程，正是積極響應這一政策號召，確保思政教育在小學階段得到切實有效的落實。

（二）貼合學生成長需求

小學生具有獨特的認知水平和心理特點，他們正處于對世界充滿好奇、價值觀逐步形成的階段。“首課思政負責制”校本課程可以根據不同年級學生的年齡差異，精準地選擇和設計思政教育內容與教學方法。

（三）彰顯學校教育特色

每所學校都有其獨特的歷史文化底蘊、師資力量和社區資源。開發校本課程能夠充分挖掘和利用這些特色資源，打造具有本校標識的思政教育品牌。

四、“首課思政負責制”對學生素養的提升作用

（一）筑牢思想道德根基

首課思政通過講述中華傳統美德故事，如“程門立雪”“黃香溫席”等，引導小學生傳承尊師重道、孝敬父母等優良品德。在日常教學中，教師可以結合班級實際情況，設置“道德小講堂”環節，讓學生分享身邊的道德故事，共同探討如何在生活中踐行道德規范，從而使學生在潛移默化中養成良好的道德習慣，樹立正確的道德觀念，筑牢思想道德根基。[2]

（二）激發創新創造活力

在首課思政教學中引入科技創新案例，如袁隆平的雜交水稻研究事跡、“天問一號”火星探測器等，激發小學生對科學技術的興趣與好奇心。教師可以組織“科技小發明”創意活動，鼓勵學生發揮想象力，提出自己的創意設想，并通過動手實踐將創意轉化為實際作品。這一過程不僅培養了小學生的創新思維與實踐能力，還讓他們深刻體會到科技創新對國家發展和人類進步的重要意義，從而激發他們努力學習科學文化知識，立志為祖國科技事業貢獻力量的決心。

（三）增強社會責任擔當

借助時事熱點和社會問題，如環境保護、扶貧助困等，開展首課思政教育。如教師可以引導學生關注身邊的環境問題，組織“環保小衛士”行動，讓學生參與校園垃圾分類、植樹造林等環保活動，培養他們的環保意識與社會責任感。

（四）傳承優秀傳統文化

首課思政是傳承中華優秀傳統文化與地方特色文化的重要平臺。教師可以結合開發的校本課程在首課中講解古詩詞、傳統節日、民間工藝等文化知識，如在春節前夕介紹春節的由來、習俗和文化內涵，組織學生寫春聯、剪窗花等，讓學生親身感受傳統文化的魅力；同時，結合校本課程中的地方特色文化資源，如地方戲曲、民間傳說等，開展文化體驗活動，并邀請民間藝人進校園展示技藝，讓學生了解家鄉文化，增強對本土文化的認同感與自豪感，從而自覺傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

五、結語

“首課思政負責制”在學校教育中展現出強大的教育效能，再加上精心開發校本課程，從思想道德、社會責任感、創新合作精神、文化自信等多方面全面提升了學生的素養。這一教育模式將在思政教育領域持續發揮重要作用，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人奠定堅實的基礎。在未來的教育發展進程中，應進一步深入研究與推廣首課思政負責制，使其在教育的舞臺上綻放更加絢爛的光彩，助力學生在成長的關鍵時期汲取豐富的精神營養，茁壯成長為具有高尚品格、強烈社會責任感、創新精神與深厚文化底蘊的新時代好少年。

參考文獻：

[1]檀傳寶.德育原理[M].北京：北京師范大學出版社，2017.

[2]石中英.教育哲學[M].北京：北京師范大學出版社，2007.