巧用時政分享 激活學生的課堂參與

摘要：高中思想政治教學具有很強的時效性，而時政在學科教學中的地位不言而喻。在課堂中融入時政內容，引導學生主動關注、分享、解析時政，進而提高政治學科核心素養，本文作了嘗試性實踐探究。

關鍵詞：高中思想政治" 參與" 時政

一、高中思想政治課時政分享的價值

高中思想政治課堂對于培養有理想信念、有愛國主義情懷、有品德修養、有奮斗精神和知識見解的人才具有不可替代的作用。

2019年11月教育部考試中心研制的《中國高考評價體系》中指出：“學科素養是指即將進入高等學校的學習者在面對生活實踐或學習探索問題情境時，能夠在正確的思想價值觀念指導下，合理運用科學的思維方法，有效整合學科相關知識，運用學科相關能力，高質量的認識問題、分析問題、解決問題的綜合品質?！薄案咧兴枷胝螌W科的核心素養是政治認同、科學精神、法治意識和公共參與?！薄对u價體系》中各目標的實現，不僅要靠教師的主導，更強調了發揮學生的主體作用，在教育的每一個環節都要求學生積極地參與進來。

當下的高中思想政治課堂存在部分學生的學科興趣不夠濃厚，參與度不高的現象。這部分學生覺得高中政治知識深奧難懂，無法有效地吸收。且他們的學科思維沒有很好地建立，在生活實踐中主動靈活運用學科知識分析和解決實際問題的能力較弱，學科表現也不太突出。而時政分享創設了貼合生活實踐的情境以及基于問題導向的情境，激發了學生的參與興趣，引導學生將學科知識與生活實踐相結合，在解析時政中激活辯證思維，以提高學生分析、解決實際問題的能力。這個過程涵蓋了多種內容，力求讓學生形成關鍵能力，最終實現學科能力的提高和政治學科素養的培養。

二、高中思想政治課時政分享的運用方式

為尋找參與式教學的突破口，在教學中我將時政融入課堂教學，設計了循序漸進進行時政分享的環節。

（一）以教師分享為主做示范

時政分享初期，主要由教師搜集、整理當天國內外重要時政，在課堂上借助“希沃授課助手”、微信、QQ、投影儀等教學輔助展示時政內容或視頻材料。每一則時政分享結束，教師做簡單點評，并結合教材有關知識簡要分析。此階段的目的在于培養學生關注時政的興趣，在教師的引導下認識世界，培養理想信念和愛國情懷。通常在課前五至十分鐘進行，大約持續了半學期。

（二）教師指導學生以學習小組為單位自主查找時政，并在課堂上分享

經過上一個階段的訓練，學生已經初步養成了關注時政的習慣，這個階段教師由臺前轉到幕后。教師在課前就本節課需要分享的時政內容選擇、時間控制、知識點結合以及儀態語速等進行指導。學生以學習小組為單位分擔每天的任務，組內進行分工，從各大主流媒體查找國內外重大時政，到播放、解讀都具體到學生個人，實現小組合作共享。

這一階段是學生真正開始參與課堂時政分享的關鍵一步，團隊合作探究能夠吸引學生主動關注時政；教師的指導能夠保證時政選擇的方向性，時政解讀與教材的貼合度。此階段大約持續了一個月。

（三）學生獨立完成時政分享

教師指導學生一段時間以后，學生已經熟悉時政分享的基本思路和環節，在這之后教師可以放手交由學生來完成。由課代表負責布置每天的任務和分工，對將要分享的時政進行把關，實在拿不準的報告老師協助處理。形成一定規則后，每天課前的時政分享就會變成學生的習慣，比如按組輪流執行，已經不需要課代表的督促。而學生分享展示時政的形式也變得多樣化，有的直接在網頁展示，有的手抄下來投影，還有的做成了PPT。多種形式各有千秋，學生的主動性增強，這個階段完成了學生深度參與的第一步，習慣養成后就會變成學習的常態化。

（四）在把握好時政的基礎上提升學習能力和學科核心素養

當學生已經養成時政解讀的習慣后，本課題的基本任務達成。但是高中思想政治教學的最終目標應該是落實立德樹人、提高教學質量、對接高考以及提升學生的學科核心素養，所以在這個階段我提出了更高層次的任務：每天分享的時政有所側重和精簡，把握好社會熱點和重點，控制好時政分享需要的時間，將重心轉移到時政與高考的結合，練習相關題目，總結思維模板。具體做法是時政解讀分享結束后，多媒體展示與本堂課時政相關的一兩道題當堂練習，或者可能會考查的角度、設問，小組合作探討得出思路，在自行歸納的模板中要有意識地運用時政語言。這個階段教師依然做幕后指導，在課堂上給予必要的補充。這個環節是高中思想政治參與式課堂時政分享的深入拓展，旨在培養學生的自主學習能力，提高學科素養。這個階段在習慣養成后持續至高考前。

三、高中思想政治課時政分享的實施效果

本課題以兩個不同層次的小組為實驗對象，情況如下。A組學生能力較強，掌握了一定的學習方法，思維活躍度較高，邏輯性強，知識面比較廣，理解能力比較強，知識遷移和運用能力良好；B組學生基礎知識較薄弱，知識運用和遷移能力較弱，思維不夠開闊，演繹歸納能力不強。

按照課堂時政分享設計的幾個階段，兩個組同時展開，經過一段時間的實踐后，結果如下。

（一）學習習慣方面

有研究證明：習慣形成的時間大約為21天，時間越久習慣越牢固。每天每節課前的時政分享持續進行了一段時間后，無論哪個層次的學生，都能夠充分利用現有的各種渠道和資源主動關注時政，已經養成了良好的學習習慣。本課題的初級目標達成。

（二）知識運用和遷移能力方面

由于實踐對象的兩個組層次不同，在對時政的解讀和分析方面存在差距，A組的學生經過老師指導后能夠領悟時政分享的核心，與教材的結合也做得比較好，在后期對時政的發散演繹、角度探索和思路總結中都做得比較好；B組的學生前期環節完成較好，后期思路拓展和模板總結顯得有些吃力，基本上處于“就事論事”的階段，提升緩慢。

（三）對學科學習水平的影響

本課題作為高中思想政治參與式課堂教學的其中一個環節，旨在通過潛移默化的影響讓學生掌握政治學科的學習方法，發展學科思維能力，培養政治學科核心素養，最終促進學生的進步。經過兩個組的對比實踐，總體來講，學生對時政的敏感度和解讀能力有了一定程度的提升，具體表現在選擇題的得分率明顯提高。以高考十二道選擇題為參考標準，正確率在50%以上的學生人數大幅增加，其中又有約三分之一的學生基本穩定在75%及以上。主觀題答案中對材料的理解準確性也有所提高，分點更科學，材料引用更規范，關鍵詞把控更準確，時政語言的運用也有明顯改善。但由于學生之間存在個體差異，效果也因人而異。而課堂時政分享對于最終提升學科學習水平的作用也有差異。

四、高中思想政治課時政分享實踐的思考

（一）高中政治學科承擔了培養學生社會主義核心價值觀的重任，是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是幫助學生確立正確的政治方向、提高思想政治學科核心素養、增強社會理解和參與能力的課程。在高中教材中都有深入淺出的講解和案例，但僅僅依靠教材顯然是不夠的。政治學科的一個顯著特點就是時效性，要與時俱進，關注當下社會熱點和重點，將政治、經濟、文化、哲學融入到學科教學中，引導學生在學習中運用，在實踐中體會。于政治學科而言，我認為時政是有舉足輕重的作用的。

（二）課堂時政的分享要從養成習慣開始，到培養思維和素養，越早進行越好。經過兩年的鍛煉，進入高三復習階段后對學生學習水平的提升作用應該是很顯著的，這是一個量變引起質變的過程。

（三）教學設計的實施，從科學性、可操作性到效果的呈現，期間會經歷很多確定或者不確定因素的影響，比如教學設備的使用、教學資源的豐富程度、學生素質的個體差異，包括教師的指導等都會對最終的成效產生影響。作為教學設計的制訂者，教師在實踐中要盡可能科學地、客觀地分析校情、班情和學情，要充分利用一切有利因素予以正確的指導。

（四）對于在實際操作中出現的問題要及時地解決和糾正，比如教學資源的補充、學生學習情緒的調節、學生思維遇瓶頸時及時引導、跨學科教學實施方案的優化等，教師都應該敏銳地覺察并妥善處理。

在新一輪課程改革中，高中思想政治參與式課堂教學是一個宏觀而重要的課題，教學由課堂內外構成，而課堂中也要分成若干環節來實施。在之后的教學中，教師要多探索“高中思想政治參與式課堂時政分享”的實施策略，促進學生進步，培養能擔當民族復興大任的時代新人。