高中歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究

摘要：歷史是高中教育的重要組成部分，在高中教育中占有非常重要的地位。在新課程改革的背景下，教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)是新課改背景下一種重要的教學(xué)方法，可以使學(xué)生在良好的氛圍中積極主動地參與到歷史課堂教學(xué)活動中。歷史課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作中獲得知識，在合作中鍛煉能力。高中歷史課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)方式，不僅能提高課堂教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識，使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中不斷提高自己的綜合素質(zhì)。本文就高中歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)" 小組合作學(xué)習(xí)" 研究策略

引言：

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和新課程改革的推進(jìn)，高中歷史課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)受到越來越多人的重視。小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的一種教學(xué)模式。這種模式能使學(xué)生在相互幫助和合作中提高綜合能力和素質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在相互交流與合作中不斷提高自己的綜合能力。

一、明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)前，首先要對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深入分析。這樣做的目的是讓學(xué)生對歷史課堂有一個全面而深入的認(rèn)識，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在這個過程中，教師需要將學(xué)生進(jìn)行合理分組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平將他們分配到不同層次的小組中。這樣做的目的是讓每個小組的成員都能在合作學(xué)習(xí)中得到充分的鍛煉，同時也能促使小組之間形成健康的競爭氛圍。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，教師需要讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容。只有學(xué)生明確了他們需要達(dá)成的目標(biāo)，才能在相互學(xué)習(xí)中不斷提高自己的綜合素質(zhì)。教師還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的合作學(xué)習(xí)主題，以確保學(xué)生在合作中學(xué)有所得，學(xué)有所成。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與，發(fā)揮他們的主觀能動性。同時，教師也要適時給予學(xué)生指導(dǎo)和鼓勵，讓他們在遇到困難時能夠保持積極的心態(tài)，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，教師還應(yīng)注重小組合作學(xué)習(xí)的評價。評價不僅要有針對性，還要有全面性，要考慮到每個學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。這樣，學(xué)生才能真正從合作學(xué)習(xí)中受益，提高自己的歷史素養(yǎng)。總之，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，包括對學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析、學(xué)生的合理分組、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和選擇合適的合作學(xué)習(xí)主題等。只有這樣，學(xué)生才能在合作學(xué)習(xí)中不斷提高自己的綜合素質(zhì)，從而更好地掌握歷史知識。

二、科學(xué)分組，發(fā)揮小組優(yōu)勢

在高中歷史課堂上，小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法，它能夠調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生更積極主動地參與到歷史學(xué)習(xí)中。通過小組合作，學(xué)生可以在課堂上相互交流、討論，共同探索歷史問題，從而加深對歷史知識的理解和掌握。為了充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢，教師在進(jìn)行分組時需要科學(xué)合理地安排。教師應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組。這樣的分組方式可以確保每個學(xué)生在小組中都能發(fā)揮自己的長處，同時也能在合作學(xué)習(xí)中實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，提高歷史課堂的教學(xué)效率。[1]在小組合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都有機(jī)會參與到課堂討論和研究中，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。學(xué)生在小組中可以自由表達(dá)自己的想法和觀點，通過合作和討論，共同解決問題，加深對歷史知識的理解。同時，學(xué)生也可以從其他小組成員那里學(xué)到新的知識和觀點，取長補(bǔ)短，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以加深對歷史知識的理解，還可以培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力和溝通能力。學(xué)生在小組中需要協(xié)作完成任務(wù)，這需要他們相互配合，分工合作，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，提高他們的溝通能力。總之，在高中歷史課堂上，小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法。通過科學(xué)合理的分組，充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢，可以使每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的長處，在合作學(xué)習(xí)中實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，提高歷史課堂效率。同時，小組合作學(xué)習(xí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和溝通能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

三、鼓勵學(xué)生積極參與合作，增強(qiáng)小組間的競爭意識

在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與合作，增強(qiáng)小組間的競爭意識。合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的主觀能動性，而小組間的競爭則能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)他們更加努力地學(xué)習(xí)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以設(shè)計各種形式的小組合作學(xué)習(xí)活動，如歷史事件討論、觀點辯論、課題研究等。這些活動既能讓學(xué)生深入探討歷史問題，又能讓他們在合作中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)高中必修一《中華民族的抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭》時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。首先，教師可以將學(xué)生分成若干小組，每個小組負(fù)責(zé)研究抗日戰(zhàn)爭中的一個重要事件或人物。學(xué)生可以通過查閱資料、觀看紀(jì)錄片、參觀博物館等方式，收集與所負(fù)責(zé)事件或人物相關(guān)的信息。接著，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓每個小組分享自己收集到的資料和研究成果。在討論過程中，學(xué)生可以相互提問、交流觀點，對不同事件或人物進(jìn)行對比分析，從而更深入地理解抗日戰(zhàn)爭的歷史背景、過程和影響。[2]此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行觀點辯論。例如，教師可以提出一個關(guān)于抗日戰(zhàn)爭的爭議性問題，讓學(xué)生分為正方和反方進(jìn)行辯論。通過辯論，學(xué)生可以鍛煉自己的思維能力、口才和邏輯表達(dá)能力，同時也能更好地理解和掌握歷史知識。最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課題研究。教師可以讓學(xué)生選擇一個與抗日戰(zhàn)爭相關(guān)的話題，進(jìn)行深入研究，并撰寫研究報告。學(xué)生可以通過調(diào)查研究、數(shù)據(jù)分析、文獻(xiàn)研究等方法，全面探討所選話題，從而提高自己的研究能力和歷史思維能力。通過這些小組合作學(xué)習(xí)活動，學(xué)生不僅能夠深入探討歷史問題，還能夠提高自己的合作能力和競爭意識。

四、及時評價，提升合作學(xué)習(xí)效果

在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對歷史小組合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評價。這有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并及時進(jìn)行糾正。通過評價，學(xué)生可以對自己的小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行深入反思，從而找出在合作學(xué)習(xí)中存在的不足，并采取相應(yīng)的改進(jìn)措施。同時，教師也應(yīng)對小組合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。這可以促進(jìn)學(xué)生之間相互借鑒、相互啟發(fā)，實現(xiàn)共同進(jìn)步。教師可以通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)、聽取學(xué)生的反饋以及分析學(xué)生的成果等方式，對小組合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評估。評價結(jié)果可以作為對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反饋，幫助他們了解自己的優(yōu)勢和不足，進(jìn)而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。[3]此外，教師還可以對歷史小組合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行階段性總結(jié)。通過總結(jié)，學(xué)生可以回顧過去的合作學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，為接下來的學(xué)習(xí)提供參考。教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給予獎勵，以激勵學(xué)生更加積極地參與小組合作學(xué)習(xí)。通過對歷史小組合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評價和總結(jié)，學(xué)生可以對歷史知識有更深刻的認(rèn)識。

結(jié)語：

綜上所述，在高中歷史課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中不斷提高自己的綜合素質(zhì)。在相互交流和合作的過程中，學(xué)生將更好地掌握歷史知識，培養(yǎng)自己的思維能力、溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜.組織“合作學(xué)習(xí)”，提高歷史教學(xué)有效性[J].新課程學(xué)習(xí)（中旬），2021（10）.

[2]胡靖.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2021（14）.

[3]陸衛(wèi)平.例談合作學(xué)習(xí)模式在高中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（上旬），2021（10）.