試論如何使高中學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)

顏水旺

摘要：在新課標(biāo)的實(shí)施下，教師的教學(xué)方式也在不斷的做著改變，突出學(xué)生的主體地位，全方位的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，本文就教師應(yīng)從哪些方面進(jìn)行改進(jìn)進(jìn)行了闡述，希望能對(duì)讀者有一定幫助。

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)習(xí)能力；研究策略

一、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生信心

在以往的教學(xué)過程中，我們將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽略了發(fā)展性原則，使評(píng)價(jià)失去了激勵(lì)作用。為此，我們要完善評(píng)價(jià)機(jī)制，堅(jiān)持鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)的原則，改變?cè)u(píng)價(jià)的方式，將學(xué)生全面發(fā)展作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，提高評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化，增強(qiáng)學(xué)生成就感和自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，我們可以將學(xué)生日常生活的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生進(jìn)步情況都納入考核的范圍，對(duì)學(xué)生做出客觀的評(píng)價(jià)，還要多使用贊美的話語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心和成就感，比如，“你的想法很獨(dú)特，這些連老師都沒有想到，你真聰明，其他同學(xué)和老師都要向你學(xué)習(xí)。”“你的答案都快趕上標(biāo)準(zhǔn)答案了，你真棒！”“老師相信你一定會(huì)想到答案的。”教師的鼓勵(lì)和激勵(lì)會(huì)讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)注和關(guān)心，從而讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，使教學(xué)效果事半功倍。

二、精心設(shè)計(jì)學(xué)案，做好教學(xué)鋪墊

學(xué)案的好壞是保證課堂教學(xué)效率獲得提高的關(guān)鍵，也是整節(jié)課的風(fēng)向標(biāo)，因此，教師在實(shí)施教學(xué)之前，必須精心設(shè)計(jì)學(xué)案，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生明確教師思路，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)變得更加清晰，同時(shí)還有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的了解。為此，要想構(gòu)建高效課堂，離不開教師對(duì)學(xué)案的精心準(zhǔn)備。

因此，教師首先要確定這一章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，即：自由落體運(yùn)動(dòng)的基本概念、性質(zhì)、規(guī)律、重力加速度等；而難點(diǎn)在于：學(xué)生如何正確理解物體下落速度的快慢與其輕重?zé)o關(guān)，以及引導(dǎo)學(xué)生自主探究自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。然后在此基礎(chǔ)上確立課堂教學(xué)的三維目標(biāo)：一是知識(shí)與技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解自由落體運(yùn)動(dòng)的發(fā)展史，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何假設(shè)與猜想都必須經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；二是過程與方法目標(biāo)：借助物理發(fā)展史的史實(shí)了解伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的研究過程，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟推理奧秘，意識(shí)到猜想在探究過程中的重要意義；三是情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，應(yīng)以史實(shí)為鑒，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究態(tài)度與正確的認(rèn)知觀，避免學(xué)習(xí)的盲目性，消除學(xué)生急功近利的思想。

三、采用分層教學(xué)，保障全面提高

由于高中生兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，所以我們認(rèn)為高中物理教學(xué)應(yīng)采用分層策略。在具體教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)教師講解知識(shí)的理解能力也不同，教師對(duì)知識(shí)講解的難易程度與速度快慢程度掌握難以恰到好處，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。為此，我們可以采用分層教學(xué)，即：結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將學(xué)生分為不同層次，一般分為三個(gè)層次：優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生。例如，在教學(xué)“摩擦力”這一課時(shí)，教師可以在講解基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：“如果我們的生活中失去了摩擦力，那么我們的生活將會(huì)發(fā)生怎樣的變化？”這一問題的知識(shí)性不強(qiáng)，且容易激發(fā)學(xué)生的想象力，尤其會(huì)激發(fā)后進(jìn)生的回答興趣，能夠調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極性；對(duì)中等生提出這樣的問題：“摩擦力和運(yùn)動(dòng)方向一定相反嗎？”要想回答這一問題需要學(xué)生全面了解產(chǎn)生摩擦力產(chǎn)生的前提條件，只要他們稍加努力就能回答出來(lái)；對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說，這樣的問題略顯簡(jiǎn)單，可以這樣設(shè)問：“用兩個(gè)大小不同的力拉疊加在一起的兩個(gè)木塊時(shí)，木塊與地面的摩擦力有多大，摩擦方向向哪？”這就需要學(xué)生清晰掌握摩擦力的知識(shí)與性質(zhì)，才能正確解答出來(lái)，對(duì)于學(xué)生具有較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。

四、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)效率

首先，充分利用演示實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。在所有物理知識(shí)中，每一個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)、每一個(gè)概念的形成，都有著堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)作為保障。例如，在復(fù)習(xí)“圓周運(yùn)動(dòng)”時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于豎直平面中的圓周運(yùn)動(dòng)理解并不深刻，尤其對(duì)于物體通過圓周最高點(diǎn)這一條件感到疑惑不解。此時(shí)，我們可以充分利用演示實(shí)驗(yàn)，用“離心軌道”來(lái)演示鋼球在豎直平面中所進(jìn)行的圓周運(yùn)動(dòng)，讓鋼球從軌道的較高一端的不同位置自由滾下，由此可以觀察到，只有在鋼球的位置達(dá)到足夠高度時(shí)，才能使得鋼球順利達(dá)到環(huán)形軌道頂點(diǎn)，并保證在這一過程中不會(huì)跌落，沿著軌道進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。借助演示實(shí)驗(yàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生正確分析鋼球在圓周最高點(diǎn)和最低點(diǎn)處對(duì)軌道形成的壓力，以及壓力和鋼球高度之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生明白豎直平面中圓周的運(yùn)動(dòng)及其規(guī)律，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力。

總之，作為高中物理教師，我們必須不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的教學(xué)要求，并在教學(xué)實(shí)踐中積極探索嘗試，采取靈活多變的教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終演繹高中物理教學(xué)的新精彩。

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