新文科背景下高校全媒體人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

摘要：隨著媒體產(chǎn)業(yè)格局的深刻變化，全媒體已成為新聞傳播和社會互動的重要陣地。在新文科教育背景下，“敢闖會創(chuàng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才日益成為我國高校全媒體人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。本文旨在探討新文科背景下高校全媒體人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀、內(nèi)在聯(lián)系及有效策略，以期為高校相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革提供參考和借鑒，推動高等教育與行業(yè)需要的深度融合，為媒體發(fā)展貢獻力量。

關(guān)鍵詞：新文科；全媒體人才；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實踐路徑

互聯(lián)網(wǎng)時代，傳媒在虛擬與現(xiàn)實中不斷交互，刺激著人們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，也對高等教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。新文科強調(diào)跨學(xué)科融合、創(chuàng)新思維與實踐能力的并重，將行業(yè)需求與育人目標(biāo)相結(jié)合，為高校全媒體人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)提供了堅實的理論基礎(chǔ)與廣闊的發(fā)展空間。

一、新文科理念與全媒體人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概述

新文科建設(shè)作為高等教育領(lǐng)域的一次重要變革，倡導(dǎo)創(chuàng)新與開放的教育教學(xué)理念，強調(diào)知識的綜合應(yīng)用與創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生在掌握扎實專業(yè)知識的基礎(chǔ)上進行跨學(xué)科創(chuàng)新探索，以解決復(fù)雜多變的現(xiàn)實問題。作為高等教育改革的重要方向，新文科理念正深刻影響著各學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展。

2020年9月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的 《關(guān)于加快推進媒體深度融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》中強調(diào)要 “大力培養(yǎng)全媒體人才”。全媒體時代，傳媒人才培養(yǎng)的內(nèi)涵伴隨著時代發(fā)展發(fā)生了深刻變化。胡正榮教授認為：“所謂全媒體人才就是具有互聯(lián)網(wǎng)思維，具備全媒體創(chuàng)意、生產(chǎn)、傳播、運營、管理等相關(guān)能力，能夠勝任全媒體流程與平臺建設(shè)、全媒體業(yè)態(tài)與生態(tài)發(fā)展要求的專門人才。”[1]具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神的復(fù)合型人才成為全媒體人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。全媒體人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是能夠立足政治、經(jīng)濟、社會生活各個領(lǐng)域，整合傳媒知識技術(shù)，挖掘自身潛能的創(chuàng)造思維。以基于創(chuàng)新的創(chuàng)造性活動，實現(xiàn)行業(yè)變革并開創(chuàng)事業(yè)的價值創(chuàng)造。

開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育正是新文科建設(shè)的一個重要方向，其內(nèi)涵就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的文科人才。“以創(chuàng)造之教育培養(yǎng)創(chuàng)造之人才，以創(chuàng)造之人才造就創(chuàng)新之國家。”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展激發(fā)了越來越多傳媒類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，既是響應(yīng)習(xí)近平總書記指示精神和貫徹落實黨的二十大報告精神，構(gòu)筑中華民族創(chuàng)新高地的實踐途徑，也成為高校傳媒學(xué)子在全媒體人才培養(yǎng)目標(biāo)下，實現(xiàn)個人價值、推動行業(yè)發(fā)展的重要途徑。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，他們能夠?qū)⒆陨淼膶I(yè)知識與技能轉(zhuǎn)化為實際的產(chǎn)品或服務(wù)，滿足市場需求，推動媒體行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

二、新文科背景下全媒體人才與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在聯(lián)系

新文科理念與全媒體人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密相連、互為促進。新文科理念為全媒體人才的培養(yǎng)提供了新的思路和方向，而全媒體人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐則進一步豐富了新文科理念的內(nèi)涵和價值。深化新文科理念在全媒體人才培養(yǎng)中的應(yīng)用，既能夠推動全媒體人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，也能為媒體行業(yè)的繁榮發(fā)展注入新的活力。

（一）新文科理念對全媒體人才培養(yǎng)的引領(lǐng)作用

在新文科背景下，全媒體人才培養(yǎng)不再局限于傳統(tǒng)的新聞傳播學(xué)或數(shù)字媒體技術(shù)等領(lǐng)域，而是要求學(xué)生在掌握這些基礎(chǔ)知識的同時，能夠跨越學(xué)科界限，融合文理知識，形成全面的知識體系。這種跨學(xué)科的培養(yǎng)模式，不僅拓寬了學(xué)生的視野，也為他們在未來的全媒體行業(yè)中發(fā)揮創(chuàng)新作用奠定了堅實的基礎(chǔ)。同樣，跨學(xué)科融合的特點使得全媒體人才能夠更全面地理解媒體行業(yè)的發(fā)展趨勢和市場需求，從而更準(zhǔn)確地把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向和機遇。新文科強調(diào)的創(chuàng)新思維和實踐能力是全媒體人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心競爭力，有助于他們從激烈的市場競爭中脫穎而出。同時，新文科理念倡導(dǎo)的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感，促使全媒體人才在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中更加注重社會效益和可持續(xù)發(fā)展，為媒體行業(yè)的健康發(fā)展貢獻積極的正能量。

（二）全媒體人才培養(yǎng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的促進作用

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為全媒體行業(yè)帶來了更多的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)機會，全媒體人才培養(yǎng)，使高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育發(fā)揮出更大優(yōu)勢。一方面，由于媒體行業(yè)的特殊性，全媒體人才培養(yǎng)注重實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了豐富的實踐平臺和案例資源。從內(nèi)容創(chuàng)作、技術(shù)應(yīng)用到市場推廣，以更廣闊的視角審視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題，提出更具創(chuàng)新性和可行性的解決方案；另一方面，全媒體人才培養(yǎng)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注入了新的活力和動力。高校的媒體人才培養(yǎng)實現(xiàn)了知識體系與實踐體系的內(nèi)容互補，促使學(xué)生更加主動地探索全媒體行業(yè)的未知領(lǐng)域，推動全媒體人才的培養(yǎng)向著更高水平發(fā)展。利用媒體平臺傳播信息和觀念，他們能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念和成果廣泛地傳播出去，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會影響力和認可度。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對全媒體人才培養(yǎng)的推動作用

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力。對于全媒體人才而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有特別重要的意義。全媒體行業(yè)是一個快速變化的行業(yè)，需要不斷的技術(shù)創(chuàng)新和模式創(chuàng)新來推動其發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強調(diào)跨學(xué)科融合和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這與全媒體人才培養(yǎng)的目標(biāo)高度契合。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)，全媒體人才不僅能夠在專業(yè)技能上得到提升，還能夠在團隊協(xié)作、溝通交流、市場洞察等方面獲得全面的發(fā)展，使他們能夠緊跟傳媒行業(yè)發(fā)展趨勢，不斷推出新的作品和社會服務(wù)，為將來的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。在面對媒體行業(yè)的挑戰(zhàn)和機遇時，能夠保持敏銳的洞察力和積極的進取心態(tài)，敢于嘗試新事物，勇于挑戰(zhàn)自我，正是全媒體人才培養(yǎng)的核心要求。

三、高校全媒體人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐路徑

在新文科建設(shè)的宏觀框架下，高校積極探索構(gòu)建一個系統(tǒng)性、多維度、個性化的全媒體人才培養(yǎng)體系，成為連接教育與經(jīng)濟、文化、社會的重要橋梁。

（一）重視價值引導(dǎo)：內(nèi)涵式挖掘與內(nèi)驅(qū)力激發(fā)的深度融合

1.內(nèi)涵式挖掘

全媒體時代對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求不斷增長，反觀高校，由于長期以來重教學(xué)、重就業(yè)數(shù)據(jù)，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵式挖掘和教育高質(zhì)量發(fā)展的核心使命，使 “雙創(chuàng)”教育失去了實際價值和意義。全媒體時代呼喚以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心能力的雙創(chuàng)型、高素質(zhì)的卓越新聞傳播人才，新時代建設(shè)創(chuàng)新型國家也迫切需要雙創(chuàng)型、復(fù)合型的高素質(zhì)人才。高校作為傳媒人才培養(yǎng)的第一陣地，應(yīng)牢牢把握國家政策與社會發(fā)展方向，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵式挖掘建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的意義，構(gòu)建一套新聞傳播學(xué)與多學(xué)科知識有機融合的理論實踐課程體系。通過案例分析、模擬實訓(xùn)等方式，鼓勵學(xué)生參與真實項目，強調(diào)全媒體項目在文化傳承與創(chuàng)新中的雙重作用；與地方媒體合作，開展新聞傳播創(chuàng)新項目，將理論知識應(yīng)用于實踐，引導(dǎo)學(xué)生探索如何利用現(xiàn)代傳媒手段傳播和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，鼓勵他們在內(nèi)容創(chuàng)作、形式創(chuàng)新等方面進行大膽嘗試；組織開展 “全媒體文化創(chuàng)新大賽”，結(jié)合地方特色，創(chuàng)作出具有創(chuàng)新性和市場潛力的文化產(chǎn)品，讓學(xué)生深刻理解全媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在邏輯和實踐路徑。

2.內(nèi)驅(qū)力激發(fā)

學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，由于成長環(huán)境、家庭教育、性格特點等各異，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知存在不同，因此呈現(xiàn)出不同的選擇。而全媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的根本在于提高學(xué)生在傳媒領(lǐng)域的創(chuàng)新素養(yǎng)、與時俱進的能力，促進其實現(xiàn)個人職業(yè)發(fā)展，為社會文化建設(shè)貢獻傳媒力量。在此基礎(chǔ)上，重視學(xué)生自身價值選擇，注重內(nèi)驅(qū)力激發(fā)引導(dǎo)，將理想目標(biāo)與個人選擇相結(jié)合，建立一套包括自主學(xué)習(xí)與團隊協(xié)作雙重培養(yǎng)在內(nèi)的引導(dǎo)激勵機制尤為重要。高校應(yīng)鼓勵學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)小組和跨學(xué)科團隊，定期舉辦研討會和沙龍活動，促進學(xué)生之間的知識共享和創(chuàng)意碰撞；提供豐富的自主實踐資源，鼓勵學(xué)生利用課余時間進行腳本撰寫、方案策劃、視頻拍攝、媒體矩陣宣發(fā)等全媒體實踐工作；設(shè)立 “媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金”，對在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中表現(xiàn)突出的學(xué)生給予獎金、證書等獎勵；引入網(wǎng)絡(luò)合作商家、創(chuàng)業(yè)基金等外部資源，為學(xué)生提供資金支持，降低他們的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險。此外，還可以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)榮譽體系，對在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域取得顯著成果的學(xué)生進行表彰和宣傳，激發(fā)他們的榮譽感和成就感。

（二）營造三維機制：社會引領(lǐng)、校園氛圍與個體成長的協(xié)同作用

1.社會引領(lǐng)

全媒體人才的培養(yǎng)目標(biāo)必須與傳媒行業(yè)緊密結(jié)合。在新文科建設(shè)背景下，過去只重視本學(xué)科范圍內(nèi)單一能力和素質(zhì)的傳媒人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展變革。高校應(yīng)依托傳媒行業(yè)背景，積極搭建濃厚的社會引領(lǐng)氛圍，與媒體、企業(yè)、創(chuàng)業(yè)孵化器建立深度合作關(guān)系，共同建設(shè) “全媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室”，邀請行業(yè)專家、成功創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任客座講師或創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，通過定期講座、“一對一”指導(dǎo)等形式，為學(xué)生提供行業(yè)洞察和實戰(zhàn)經(jīng)驗，使學(xué)生能夠近距離接觸傳媒前沿，增強實踐能力和市場敏感度。同時，導(dǎo)師與學(xué)生之間建立長期聯(lián)系機制，為學(xué)生提供持續(xù)的指導(dǎo)和幫助。

2.校園氛圍

學(xué)生的學(xué)習(xí)生活離不開校園，校園文化氛圍往往與豐富的實踐活動緊密相連。濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、豐富的實踐平臺不僅讓學(xué)生有機會將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，還能夠鍛煉他們溝通協(xié)調(diào)和解決問題的能力，這些能力對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來說至關(guān)重要。校園內(nèi)可定期舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)意市集、創(chuàng)新論壇等活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情；開放共享空間，建設(shè) “全媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心”，打造創(chuàng)意討論區(qū)、項目孵化室、多媒體制作室等功能區(qū)域，為學(xué)生提供一個自由交流、協(xié)作創(chuàng)新的物理空間和氛圍。例如，哈爾濱師范大學(xué)創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)業(yè)學(xué)院，正是依托學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，打造了集創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)意街區(qū)、創(chuàng)意市集于一體，影視傳媒、文創(chuàng)設(shè)計、數(shù)字動漫等多元融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈，為全媒體人才提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)沃土，形成了獨具特色的創(chuàng)意校園氛圍。

3.個體成長

人民教育家于漪曾說過：“教育不是結(jié)果，而是生命展開的過程。”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的不是基于就業(yè)壓力把學(xué)生都培養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)者，而是使學(xué)生具備創(chuàng)新思維、就業(yè)能力、創(chuàng)造潛能，實現(xiàn)全面發(fā)展，為社會做貢獻。全媒體人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，在于重視學(xué)生的個體成長以及思維方式的轉(zhuǎn)變，在傳媒行業(yè)競爭中，能夠做出積極的實踐探索，提高個人的核心競爭力。在快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時代，我們必須警惕紛繁復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)世界給學(xué)生帶來的不良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀念，進行正向引導(dǎo)。“暴富”“躺平”“佛系”等網(wǎng)絡(luò)詞匯悄然沖擊著學(xué)生的創(chuàng)新動能，消費主義和看似自由的網(wǎng)絡(luò)空間，使學(xué)生忽視了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的關(guān)注。學(xué)生在特定的時期和社會條件下，會不斷動態(tài)生成價值觀念。在這個過程中關(guān)注其個體成長，建立學(xué)生創(chuàng)新檔案，定期評估學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進展尤為重要。高校應(yīng)通過導(dǎo)師評價、同學(xué)互評、自我評價等方式，收集學(xué)生的成長信息，建立成長跟蹤機制，為他們提供個性化反饋和成長建議。

（三）明晰三層定位：分階段、個性化與職業(yè)化的有機結(jié)合

我國高等教育研究學(xué)者潘懋元教授認為：“教育對內(nèi)必須尊重人的全面發(fā)展要求，對外必須與社會發(fā)展相適應(yīng)。”[2]高校制定不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)時應(yīng)注重差異化、個性化。復(fù)旦大學(xué)副校長徐雷也提道：“新文科人才培養(yǎng)，標(biāo)準(zhǔn)化是大忌。”青年學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)時代的 “常駐客”，經(jīng)常在虛擬與現(xiàn)實中自由徜徉。現(xiàn)階段的全媒體人才培養(yǎng)更應(yīng)該依據(jù)專業(yè)特色與時代現(xiàn)狀，分階段、分個性、分職業(yè)地確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案。

1.分階段實施

基礎(chǔ)階段：在低年級階段，注重專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能的培養(yǎng)。將傳媒教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、技能培養(yǎng)、能力提升等方面有機融合，確保在專業(yè)課程中充分融入并體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心理念。同時，通過組織各類活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。

進階階段：在高年級階段，強化實踐訓(xùn)練。開設(shè) “全媒體項目策劃與執(zhí)行”“創(chuàng)業(yè)管理”等實踐課程，鼓勵學(xué)生參與項目，讓學(xué)生動起來，提升實戰(zhàn)能力。同時，提供創(chuàng)業(yè)孵化、項目路演等服務(wù)，幫助學(xué)生將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實際成果。[3]

2.個性化發(fā)展

根據(jù)學(xué)生的興趣特長，提供多樣化的選修課程和實踐項目。例如，開設(shè) “數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作”“社交媒體營銷策略”等課程，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。同時，鼓勵學(xué)生參與跨學(xué)科團隊和自主學(xué)習(xí)小組，積極拓寬視野和知識面。針對學(xué)生的不同能力水平，實施差異化教學(xué)，為具有創(chuàng)業(yè)潛力的學(xué)生提供 “創(chuàng)業(yè)加速器”項目，提供創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)等方面的支持；為技術(shù)型學(xué)生提供 “技術(shù)創(chuàng)新工作室”，包括技術(shù)研發(fā)、技術(shù)商業(yè)化等方面的支持。通過個性化教學(xué)，為學(xué)生量身打造 “創(chuàng)新訓(xùn)練+”課程，滿足學(xué)生的不同需求和發(fā)展方向。

3.職業(yè)化導(dǎo)向

從學(xué)生入學(xué)開始，構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃課程和比賽，以職業(yè)導(dǎo)向為依據(jù)，設(shè)計創(chuàng)業(yè)型、職業(yè)型、研發(fā)型等培養(yǎng)方案，進行對接全媒體行業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)。與新聞機構(gòu)、互聯(lián)網(wǎng)公司等合作，建立實習(xí)基地，為學(xué)生提供真實的職業(yè)環(huán)境和實踐機會，幫助學(xué)生了解行業(yè)趨勢和就業(yè)市場。制定合理的職業(yè)規(guī)劃，以清晰的職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)教育教學(xué)改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與傳媒人才培養(yǎng)的課程體系深度融合，并全面貫穿課程設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

四、結(jié)束語

新文科建設(shè)為全媒體人才的培養(yǎng)提供了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，厘清新文科理念與媒體行業(yè)需求、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的關(guān)系，注重人才培養(yǎng)的多方維度，全面提升學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展，能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與潛能，培養(yǎng)出既具有創(chuàng)新精神和實踐能力又具備深厚人文素養(yǎng)、精通全媒體技術(shù)的專業(yè)人才，對于推動高校傳媒教育和媒體行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展具有深遠意義。

參考文獻：

[1] 胡正榮.胡正榮專欄|媒體深度融合 全媒體人才如何培養(yǎng)？[EB/OL].[2020-09-03]https：//m.1905.com/m/news/guanfanghao/ 1478453.shtml.

[2] 徐晨.新文科建設(shè)中全媒體人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新研究[J].傳媒論壇，2023，6（11）：71-73.

[3] 段鵬，馬奇炎.傳媒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐發(fā)展初探[J].現(xiàn)代傳播（中國傳媒大學(xué)學(xué)報），2018，40（04）：156-161.

基金項目： 本論文為2024年度哈爾濱師范大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究項目 “新文科背景下高校全媒體人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究”的研究成果 （項目編號：XJGY202426）。

作者簡介： 尹航，女，漢族，黑龍江哈爾濱人，碩士研究生，傳媒學(xué)院講師，研究方向：融媒傳播、網(wǎng)絡(luò)視聽節(jié)目策劃；

趙晶磊，男，漢族，黑龍江哈爾濱人，碩士研究生，傳媒學(xué)院助教，研究方向：短視頻傳播、融媒節(jié)目。