“今天,文老師想邀請同學們一起導演一個短劇,主題就是課間15分鐘。”作文課上,我話音一落,班里炸開了鍋。大家積極行動,很快完成了拍攝。我暗自欣喜,這下總該知道點面結合怎么寫了吧?
六年級語文第二單元的語文要素是了解并運用點面結合。在新課學習中,孩子們對點面結合分析得頭頭是道,可在“小練筆”中就呈現出了問題,寫出來的句子是干巴巴的,無法突出生動的人物形象。怎樣才能指導學生運用點面結合寫作呢?我想到拍攝短劇的方式。
拍攝結束后的這次“小練筆”果然讓人驚喜,一個個人物跳出筆記本,來到我的眼前。
“文靜的小樂坐在位置上看書,眼睛直盯書本,嘴角時不時歪著微笑一下,書上密密麻麻滿是筆記。”
“‘哎呀,怎么又輸啦!’原來是小航和小豪在下軍旗。”
感受著學生的進步,我心里美滋滋的同時也沉甸甸的。原來不是他們不會寫,而是身為老師的我沒有為他們找到習作支架。
將習作的情景創設在學生熟悉的日常生活中,他們的體驗感會大大增強,寫作不再是“ 無米之炊”。短劇拍攝,由學生們一起商議劇本、確定演員、設計拍攝,最后一起欣賞拍攝結果,在身臨其境中感受點面結合的真正內涵。
這次嘗試,讓我更加堅信,只要給學生一個好的支架,學生就能撬動思維的大門,展現出不一樣的精彩宇宙。