基于有效教學(xué)視域下的初中化學(xué)課堂教、學(xué)、評(píng)一致性的研究

初中化學(xué)作為重要教學(xué)學(xué)科，期中涉及的知識(shí)相對(duì)較多，而且具有一定的難度，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常受到多種因素影響，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握課程學(xué)習(xí)方向，而且受教學(xué)目標(biāo)及教、學(xué)、評(píng)價(jià)的影啊，導(dǎo)致教、學(xué)、評(píng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，不利于初中生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。因此，為了能夠有效解決當(dāng)前各種教學(xué)存在的問(wèn)題，教師需要加強(qiáng)對(duì)自身責(zé)任的重視，確保可以遵循義務(wù)教育教學(xué)要求，進(jìn)一步圍繞學(xué)生綜合素質(zhì)的提升開(kāi)展分析，并有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，真正意義的實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一致性，為初中生的學(xué)習(xí)提供更多幫助。""" 一、初中化學(xué)課堂教、學(xué)、評(píng)一致性研究重要性

在實(shí)際課堂教學(xué)的過(guò)程中，由于初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，面臨中考的壓力，而且課本涉及的知識(shí)相對(duì)要多，若無(wú)法對(duì)各環(huán)節(jié)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，則會(huì)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)，不利于提高教學(xué)的有效性。所以，為了能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)所面臨的問(wèn)題，教師需要圍繞教、學(xué)、評(píng)價(jià)分析掌握課程教學(xué)現(xiàn)狀，有效的對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化，選擇符合學(xué)生年齡段的只是內(nèi)容，最大化發(fā)揮教育的意義，充分認(rèn)識(shí)到教、學(xué)、評(píng)一致性研究的重要性。

二、初中化學(xué)課堂教、學(xué)、評(píng)一致性分析

（1）教學(xué)目標(biāo)和課堂標(biāo)準(zhǔn)的一致性。對(duì)于初中化學(xué)課程教學(xué)來(lái)講，教師需要遵循新課程改革教學(xué)要求，確保可以選擇針對(duì)性教學(xué)方案，優(yōu)化課程教學(xué)方法，從而能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)和課堂標(biāo)準(zhǔn)的整體先看分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化，最大化發(fā)揮教育的意義。而且在判斷教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)這部分知識(shí)是否一致的過(guò)程中，教師還需要注重遵循教、學(xué)、評(píng)一致性研究。例如，在實(shí)際教學(xué)水的組成知識(shí)時(shí)，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性，教師需要注重通過(guò)身邊的化學(xué)物質(zhì)設(shè)置教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而能夠加深學(xué)生對(duì)水的組成的認(rèn)識(shí)，知道硬水和軟水的區(qū)別，了解吸附、沉降、蒸餾等凈化水的比較常見(jiàn)方法，不能夠幫助學(xué)生更加高效學(xué)習(xí)課本知識(shí)，避免受到一定的限制而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。不僅如此，考慮到課程教學(xué)涉及到的內(nèi)容較多，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生堂握知識(shí)的過(guò)程中，還需要注重圍繞知識(shí)與技能進(jìn)行分析，做好更為全面的優(yōu)化，課程教學(xué)效果的提升。

（2）教學(xué)目標(biāo)和教、學(xué)、評(píng)價(jià)的一致性。由于課程目標(biāo)與評(píng)價(jià)的一致性有著一定的差異，所以針對(duì)教學(xué)目標(biāo)與教、學(xué)、評(píng)價(jià)的一致性分析來(lái)講，教師需要分析化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中所涉及的知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)實(shí)際情況有效的將知識(shí)點(diǎn)分為3～4個(gè)階段，這樣可以通過(guò)階段性教學(xué)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所面臨的問(wèn)題，做好更為全面的優(yōu)化，最大化發(fā)揮教育有效性，解決當(dāng)前課程教學(xué)所面臨的問(wèn)題。例如，水的組成教學(xué)過(guò)程中，教師可以合理的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如科學(xué)家是以什么實(shí)驗(yàn)作為證據(jù)來(lái)確認(rèn)水的組成，隨后為學(xué)生演示相關(guān)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中掌握研究物質(zhì)組成的方法，并通過(guò)學(xué)生的互動(dòng)，利用小球模型進(jìn)行組內(nèi)交流，這樣可以確定各環(huán)節(jié)教學(xué)方向，幫助學(xué)生更加全面的掌握重點(diǎn)知識(shí)，而且為了能夠有效對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，教師還需要通過(guò)整體分析，及課程教學(xué)優(yōu)化來(lái)拓展實(shí)驗(yàn)類型，如通過(guò)認(rèn)識(shí)氫氣及燃燒實(shí)驗(yàn)得出水的組成，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)1～5個(gè)條目來(lái)檢測(cè)，進(jìn)而能夠符合教、學(xué)、評(píng)價(jià)要求，同時(shí)可以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生在小組探究的過(guò)程中，掌握時(shí)間要點(diǎn)，通過(guò)競(jìng)賽的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，掌握當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而最大化發(fā)揮教學(xué)的效果。

（3）教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程的一致性。針對(duì)初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程來(lái)講，由于課本涉及的知識(shí)較多，而且在教學(xué)過(guò)程中教師需要注重優(yōu)化檢修方案，避免課本知識(shí)更加繁瑣而增加了教學(xué)難度，而且針對(duì)課程教學(xué)來(lái)講，教師還應(yīng)該通過(guò)學(xué)生的課堂整體表現(xiàn)，對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化與完善，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與督促，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握更為充分。但是在教學(xué)過(guò)程中若過(guò)于注重初步認(rèn)識(shí)化學(xué)假設(shè)與結(jié)論之間的關(guān)系，無(wú)法幫助學(xué)生掌握課本重點(diǎn)知識(shí)，所以教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行優(yōu)化，并通過(guò)多種教學(xué)方案來(lái)進(jìn)行推導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握更為充分。

總而言之，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，由于目前學(xué)生學(xué)習(xí)受到一定的影響，尤其針對(duì)初中化學(xué)教學(xué)，其難度在不斷增高，涉及的內(nèi)容較為復(fù)雜，限制初中生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，而且初中化學(xué)設(shè)計(jì)較多的實(shí)驗(yàn)，一旦學(xué)生無(wú)法高效掌握課本知識(shí)，則會(huì)限制學(xué)生化學(xué)水平的提升。所以，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)教、學(xué)、評(píng)的重視，確保可以通過(guò)結(jié)合教、學(xué)、評(píng)一致性的意義與內(nèi)涵，優(yōu)化課程教學(xué)，有效的進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并通過(guò)教師的評(píng)價(jià)來(lái)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)過(guò)程中所面臨的問(wèn)題，最大化發(fā)揮教育的意義。