核心素養視域下的思政班會

【摘要】“核心素養”與 “課程思政”的立腳點都是為了落實“立德樹人”的根本任務，發展素質教育。主題班會是學校思想政治工作的重要載體，開展德育工作的有效平臺。讓主題班會成為課程思政教育的主陣地才能更好地提升學生的核心素養。

【關鍵詞】核心素養" 課程思政教育" 班會課" 班主任

核心素養是指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品質和關鍵能力，注重培養學生的愛國情懷、社會責任感、創新精神和實踐能力^[1]。而“課程思政”的基本理念就是要把貫徹“立德樹人”作為根本任務。由此可見，“核心素養”與 “課程思政”的立腳點都是為了落實“立德樹人”的根本任務，發展素質教育。而主題班會在學校思政教育中扮演著重要角色，它是提升學生思想道德素質，樹立社會主義核心價值觀的德育高地，是學校思想政治工作的重要載體，開展德育工作的有效平臺。本文正是在核心素養視域下，以課程思政教育為切入點，結合實例，就如何讓主題班會成為課程思政教育的主陣地提出筆者的觀點。

一、開展 “班會+思政”的意義

班主任作為班級的組織者、領導者和教育者，肩負著對學生進行思政教育的重要任務。通過思政班會課，班主任要幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，幫助他們形成健康的人格品質；要不斷滿足學生的全面需求、促進他們的全面發展、提升他們的各種能力；要在生活教育中培養他們的良好品德和健全人格^[2]，讓他們在實踐中學會做人、做事、做學問。

二、思政班會選題要有較強的針對性

好的思政班會需要一個目標明確、針對性強的主題。班主任要摸清學生在本階段學習生活上的困惑、找出班級當前存在的主要問題。只有班會內容貼近實際才能讓學生關心并積極參與，促進主題班會有效地開展。

例如，在某次核心素養測試中，很多同學學習成果不理想，預期目標沒達到，大家上課的精神狀態，課堂教學參與度明顯沒有之前高。對此，我及時召開“學而不思則罔——核心素養測試總結主題班會”。在這次班會課中，針對學生信心不足，缺乏考場經驗，直接擺爛的態度，沒有學習計劃等現象，我設計四個環節幫助學生重樹學習信心，反思學習習慣，理智分析成績，設立目標計劃。同時也設立獎懲制度，讓學生以班級中某位同學為目標并為之努力超越。整個班級就像“睡醒的獅子”一樣，你追我趕，上課時安靜聽課，下課追著老師問問題。由此可見，針對性強的思政班會不僅能收獲好的教育教學效果，提高學生的抗挫能力，無形中也樹立了學生正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高學生的核心素養。

三、思政班會材料要有時效性

其次，思政班會的內容需要好材料的支撐。在準備班會材料時，務必選擇貼合主題的時政新聞、當前社會熱點或近期學校發生的事件^[3]。這樣，更容易吸引學生的注意力，激發他們參與的熱情。

例如，在暑假我市先后發生了幾起學生溺水事故，引起了社會的廣泛關注。我校也通過學校公眾號，南方E校通等平臺向家長學生發出防溺水相關公告、提醒、倡議書……切實履行好監護責任。在此背景下，我組織學生開展了“珍愛生命，遠離溺水”的思政班會。課前先指導學生收集防溺水相關材料。班會上學生們先從自己身邊發生的事說起，把他們了解到的事件繪聲繪色地描述出來還添加自己的看法。講臺下的同學也聽得聚精會神不時地發出感嘆。于是我趁機引導學生討論防溺水措施。學生有前期準備，都各抒己見，課堂氛圍高漲。不知不覺學生融入其中，學習了防溺水的相關知識，使得防溺水教育效果長期化，讓學生對生命更有感悟，對生命更負責。

以思政教育為切入點，一節普通的安全教育主題班會升華為生命教育的思政班會。使學生學習并掌握必要的生存技能，認識、感悟生命的意義和價值，培養學生敬畏生命、愛惜生命的態度，樹立積極的人生觀，奠基幸福人生^[4]。

四、思政班會形式多樣化

豐富多樣的班會組織形式可以增加班會的趣味性和生動性。

例如在一次“勞動創造幸福生活”的班會中，學生很有想法地以手游《原神》故事為載體，通過角色配音，以播放視頻、采訪調查、演講宣誓、心得分享等形式，結合自身勞動實踐經驗探討了對勞動的感受，引發思考，深刻理解勞動的重要性。這節思政班會課幫助學生樹立起了崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的觀念，這與習近平總書記提出要大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神也相當契合。通過主題班會的多樣化形式開展，不僅能提高學生的參與度，也能鍛煉學生在組織、協調、溝通等方面的能力，加強學生的綜合素質培養，提高他們的人文素質。

五、思政班會內容全員化

全員參與的思政班會不僅使學生與班主任之間形成積極的思想共識，也有利于增強班級凝聚力和形成良好班風學風。給學生自主設計主題班會的權利，讓學生全員參與進來，才能使學生深入了解主題的教育意義。

例如，在以弘揚鄉土文化，培養學生愛國愛鄉的班會——“來汕頭，我帶你飛”中，讓學生自行組織展開活動。大家對這個主題深有感觸，積極報名參加。學生自行分組，以“小導游”的角色從不同角度分別介紹了汕頭的美景美食，功夫茶，僑文化，傳統民俗…班會課的全員參與使整個班會課異彩紛呈，讓學生對家鄉有了新的認識，更熱愛家鄉，培養了學生這種根系鄉土的家國情懷。進而引導學生分析汕頭在改革開放以后取得巨大成就的原因，使學生認識到中國特色社會主義道路的選擇是根本原因，從而讓學生產生對中國特色社會主義道路的高度認同，激發出學生民族自豪感和自信心，培養學生的愛國主義情感。

主題班會作為學生思政教育工作的重要載體，班主任要不斷地探索研究，實踐總結。班主任要成為學生樹立正確思想的引領者，培養全方面能力的指導者，成為高素質人才的建設者，在核心素養視域下構建思政班會課，讓班會成為課程思政教育的主陣地，使學生在潛移默化中得到熏陶鍛煉，從而實現學生思政教育的目標，為中國特色社會主義培養合格的建設者和接班人。

【參考文獻】

1. 《教育部印發《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》 》．中華人民共和國教育部．基礎教育課程．2022
2. 《主題班會：班主任必須上好的思政課 》．黃正平．《江蘇教育》．2020
3. 《以主題班會為載體，加強大學生思想教育》．芮萍．道客巴巴
4. 《中學生生命安全教育實施方案 》．360文庫