高校實踐育人品牌化建設探索

摘 要 實踐育人是高校育人工作的重要形式，品牌化建設是高校實踐育人發展的重要趨勢。文章明確了高校實踐育人品牌化建設的重要意義，分析了高校實踐育人品牌化建設存在的主要問題，提出高校實踐育人品牌化建設策略，指出品牌化建設是高校實踐育人項目化、精品化發展的重要路徑，對高校實踐育人的有效開展意義重大。

關鍵詞 實踐育人；品牌化；意義

中圖分類號：G642 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.02.024

Exploration of the Branded Construction of Practical Education in Universities

CHEN Weihua

（Hunan Urban Construction College， Xiangtan， Hunan 411104）

Abstract Practical education is an important form of education in universities， and brand building is an important trend in the development of practical education in universities. The article clarifies the important significance of branding the construction of practical education in universities， analyzes the main problems in branding the construction of practical education in universities， proposes strategies for"branding the construction of practical education in universities， and"points out that branding construction is an important path for the project-based and high-quality development of practical education in universities， which is of great significance for the effective implementation of practical education in universities.

Keywords practical education; branding; significance

“品牌”一詞，通常指商業領域，消費者對產品的認知程度，既是產品的無形資產，也是產品的識別系統。高校實踐育人是基于實踐活動的育人形式，對高校立德樹人、鑄魂育人至關重要。近年來，品牌化建設逐漸成為高校實踐育人改革與發展的重要內容，所謂高校實踐育人品牌化，通常是指高校將實踐育人活動項目化、精品化，從而產生類似于商業品牌的傳播力和影響力。高校實踐育人品牌化建設提升了高校實踐育人工作的水平，擴大了高校實踐育人工作的影響力，是高校實踐育人工作的重要發展方向。

1" 高校實踐育人品牌化建設的重要意義

品牌化建設是高校實踐育人改革與發展的新熱點、新趨勢，對于高校實踐育人工作的開展意義重大。

1.1" 有助于凸顯高校實踐育人的獨立地位

高校實踐育人品牌化建設，意味著高校實踐育人活動不再是高校思政課、專業課的輔助內容，而是以單獨育人項目的形式出現，凸顯高校實踐育人的獨立地位。

以往，高校實踐育人工作中，實踐內容往往作為理論內容的輔助，處于“零敲碎打”狀態，實踐主題不鮮明、實踐內容不系統。加強高校實踐育人品牌化建設，使高校實踐育人活動項目化、精品化，明確實踐育人主題、完善實踐育人的內容，使高校實踐育人從“零敲碎打”變成品牌化的實踐育人項目，使高校實踐育人獲得了獨立建設的機遇。比如，職業道德教育往往分散在思政課和專業課中，可以“魯班工匠精神”為主題，打造實踐育人品牌。

1.2" 有助于體現高校實踐育人的院校特色

高校實踐育人的品牌化建設，改變了以往實踐育人在內容、方法上的“千篇一律”，結合了院校專業文化和地方文化，體現了高校實踐育人的特色。以往，實踐內容更注重“經典”而非“個性”，實踐育人工作與學生的學習、生活距離較遠，難以激發學生的學習興趣和參與度。加強實踐育人品牌化建設，使高校實踐育人工作注重院校實際，利用院校專業文化和地方文化，讓高校實踐育人具有鮮明特色，可激發大學生的參與興趣[1]。比如，建設類、醫藥類、農林類等專業特色鮮明的院校，可結合專業文化，建設具有專業特色的實踐育人項目，打造自身的實踐育人品牌。

1.3" 有助于整合實踐育人的教育資源

實踐育人品牌化建設，可吸納校內外資源，豐富高校育人工作資源，提升實踐育人的水平。第一，在實踐育人品牌化建設中，高校可根據需要吸納校外的兼職教師完善建設團隊，如紅色遺址遺跡工作人員、實習企業員工等，豐富實踐育人工作的教師隊伍。第二，在實踐育人品牌化建設中，高校可根據需要吸納校外教學資源，包括場館資源、設備資源等，為實踐育人活動的開展提供良好條件。第三，在實踐育人品牌化建設中，高校須在團隊建設和資源建設之基礎上，加強機制建設，明確高校實踐育人項目的領導機制、激勵機制、保障機制等，將實踐育人工作涉及的校外機構和校內部門有機整合，使高校實踐育人工作體系化，能高效實施。

1.4" 有助于實現實踐育人的持續發展

實踐育人的品牌化建設，有助于高校實踐育人活動的經驗積累，能在持續發展中提升高校實踐育人的水平。以往，隨時間推移，同一主題的實踐育人活動難以獲得持續發展。或實踐內容不變，每一屆學生面對相同的教學內容，或實踐育人活動內容反復變換。加強實踐育人品牌化建設，使高校實踐育人活動在品牌建設的框架下穩定發展，有助于完善內容、創新方法，持續發揮高校實踐育人活動的育人功能，惠及一屆又一屆學生。比如，打造以“誠信”為主題的高校實踐育人品牌，可從考試誠信的實踐活動入手，逐漸推廣到學術誠信、職業誠信等多領域。在這種情況下，以“誠信”為主題的高校實踐育人活動不斷得到豐富，以“誠信”為主題的高校實踐育人品牌也會更具影響力。

2" 高校實踐育人品牌化建設存在的問題

近年來，實踐育人品牌化建設雖得到眾多高校重視，也成為高校實踐育人工作發展的重要方向，但就目前來看，高校實踐育人品牌化建設過程中依然存在著諸多問題。

2.1" 教師對實踐育人品牌化建設的認識淺顯

教師對實踐育人品牌化建設的認識淺顯，是高校實踐育人品牌化建設存在的首要問題。一方面，部分高校教師認為，實踐育人品牌化建設無非更強調高校實踐育人主題，將實踐育人品牌化建設簡單理解為實踐育人主題教育，未能深入挖掘實踐育人品牌化建設的內涵，對之認識淺顯；另一方面，部分教師認為，高校實踐育人品牌化建設應向商品品牌化看齊，過分注重品牌傳播，流于形式，華而不實，未真正發揮實踐育人的教育功能。

2.2" 高校實踐育人品牌化建設過于依賴課題立項

過于依賴課題立項，是高校實踐育人品牌化建設存在的關鍵問題。目前，大多數高校實踐育人品牌化建設，往往通過課題立項的路徑來完成，即成立專門的課題組，申請相關課題項目，課題項目批復后，借助課題項目所獲得的支持，來完成高校實踐育人品牌化建設。其造成的不利影響主要體現在兩方面。一是高校每年能申請的課題數量畢竟有限，且參與相關課題的教師人員也有局限，無法涉足全體教師，那么，無法參與課題項目的高校教師就無法開展實踐育人品牌化建設，在一定程度阻礙了高校實踐育人品牌化建設。二是課題項目畢竟有時間期限，一旦課題項目結題，實踐育人品牌化建設工作可能因課題項目結束而終止，不利于高校實踐育人品牌化建設的持續發展。

2.3" 高校實踐育人品牌化建設中資源利用不充分

資源利用不足是高校實踐育人品牌化建設過程中的重要問題。與注重知識傳播的課程育人不同，實踐育人注重學生參與，強調學生的體驗，故而，高校實踐育人品牌化建設過程中須以學生為中心，為學生提供參與、體驗的條件，營造良好的實踐環境。這種情況下，實踐育人就更需要教育資源的支撐，僅憑校內資源很難支撐高校實踐育人活動，需利用校外資源有效開展。但目前的實際情況是：一方面，高校未充分利用校外人力資源，未將企業技術人員、地方場館工作人員等專業人員規范、有序地列入校外實踐指導教師行列，更未形成完善的兼職教師聘用機制，無法通過企業技術人員的指導讓學生了解行業的新趨勢；另一方面，高校未充分利用校外的物質資源，未充分利用企業、地方場館等設備設施，更未將校外設備設施資源規劃、設計到實踐育人項目中，無法為高校實踐育人活動提供充足的實施條件。

3" 高校實踐育人品牌化建設策略

近年來，高校實踐育人品牌化建設的重要性已經得到眾多高校的重視，高校實踐育人品牌化建設得到廣泛開展。針對目前高校實踐育人品牌化建設中存在的問題，提出如下三點建設策略。

3.1" 認知層面：提高高校對品牌化建設的認識

教師對品牌化建設的正確認識，是高校實踐育人品牌化建設的重要前提。教師是高校實踐育人活動的計劃者、組織者和實施者，是高校開展實踐育人工作的關鍵。教師須走出實踐育人品牌化建設的認識誤區，積極參與到實踐育人品牌化建設中來。一是要求教師全面理解品牌化建設，正確認識品牌化建設不是“噱頭”、不是精心包裝實踐活動主題，而是促進高校實踐育人活動項目化、精品化建設，推動高校實踐育人主題、內容、方法等全面改革，改變以往高校實踐育人活動僅僅作為輔助內容的被動地位，建設主題鮮明、內容完善、方法適配的高校實踐育人品牌項目。二是要求教師深入認識品牌化建設，緊緊圍繞立德樹人、鑄魂育人的教育目標，糾正形式主義的誤區，克服浮躁浮夸的心態，在打磨、完善實踐育人品牌項目的基礎上，通過教學、學術交流的方式，分享和推廣實踐育人品牌項目的優秀成果、寶貴經驗。只有突出實踐育人的實效性，實踐育人品牌項目才會得到積極推廣，具有廣泛的影響力。

3.2" 路徑層面：拓展品牌化建設路徑

針對目前實踐育人品牌化建設過于依賴課題立項、建設路徑單一的問題，高校要拓展實踐育人品牌化建設的路徑，讓更多教師參與到實踐育人品牌化建設中來，推動高校實踐育人品牌化建設形成特色各異、精品迭出的發展格局。一是，以評價為導向，高校要重視日常教育教學中教師實踐育人工作的評估，將教師實踐育人工作的開展情況納入教師考核范圍，激勵廣大教師在實踐育人工作中提質量、出精品，設計更多優質的實踐育人項目，為全面開展高校實踐育人品牌化建設奠定良好的基礎。二是，以競賽為平臺，高校要搭建實踐育人的競賽平臺，通過線下評比、線上展示等方式，激發高校師生參與實踐育人活動的熱情，遴選優質的實踐育人項目給予課時、場地、設備、資金等方面的支持，開展實踐育人品牌項目的孵化[2]。三是，以合作為契機，高校實踐育人品牌化建設不能閉門造車，要吸納有助于豐富實踐育人工作內涵、擴大實踐育人工作影響力的積極因素，因此，高校要鼓勵教師以合作為契機，積極開展校際合作，合力打造高校實踐育人“大品牌”，特別是行業特色院校（如醫藥類、農林類、建設類等），更應該加強校際合作，共同打造實踐育人的特色項目，把實踐育人品牌項目做大做強。

3.3" 資源層面：加強高校對校外資源的整合與利用

前文所述，實踐育人活動需教育資源來支撐，而高校能提供的教育資源有限，因此，加強校外資源的利用，是高校實踐育人品牌化建設的重中之重。具體來說，高校要充分利用校外的人力資源和物質資源。一方面，充分利用校外的人力資源，加強師資力量建設。其一，高校要根據實踐育人實際，制定遴選標準，從企業技術人員、地方場館工作人員等中遴選出既具有扎實理論知識又具備豐富實踐經驗的專業人士作為實踐指導教師，負責指導實踐育工作，以緩解實踐育人工作中師資匱乏的問題[3]；其二，高校要完善校外實踐指導教師的聘用、激勵機制，為實踐指導教師設立兼職崗位、制定考核標準、完善激勵制度，同時，劃撥專項經費給予校外實踐指導教師一定的經費補貼，提升他們的積極性。另一方面，充分利用校外的物質資源，為開展高校實踐育人活動提供實施的條件。其一，高校可利用企業、地方場館及遺址遺跡等場所及其設備，根據已有條件設計高校實踐育人項目，將實踐育人工作從高校的“小課堂”拓展到社會的“大課堂”，促進高校實踐育人品牌化建設；其二，高校要與實習企業、地方場館等機構建立長期的合作關系，共建實踐育人基地，不斷為高校提供穩定、可靠的教育資源，使高校實踐育人品牌化建設能夠常態化、持續化開展，進一步促進高校實踐育人品牌化建設。

4" 結語

隨著高校“三全育人”綜合改革的深入，“十大育人”體系的逐步完善，高校育人工作改革如火如荼。作為“十大育人”體系中學生參與度最高、體驗感最強的育人類型，高校實踐育人工作更是得到眾多高校的廣泛重視。在這種情況下，高校應全面、系統、深入地開展實踐育人工作，將高校實踐育人活動項目化、精品化，形成一系列功能強大、特色鮮明、影響廣泛的實踐育人品牌項目，助力學生成長成才。

基金項目：2023年度湖南省高校思想政治工作精品項目“‘一體兩翼三層四聯五’平臺實踐育人”（23JP042）。

參考文獻

[1] 龍達峰，黃近秋，孫俊麗.新建地方本科高校工科專業科研育人探索與實踐[J].惠州學院學報，2021（6）：116-119.

[2] 陳志遠.大思政視野下高校思政教育實踐育人模式研究[J].河北開放大學學報，2024（4）：84-86.

[3] 單珣，賈寒.“三全育人”視域下高校實踐育人機制創新研究[J].學校黨建與思想教育，2023（14）：81-83.