新時代書院制視域下朋輩榜樣教育的創新路徑與實踐探索

在現今社會環境中，教育的目的不僅局限于簡單地傳播知識，更為關鍵的是在培養學生整體素質方面，特別是在社會責任和領導力方面。書院制度作為一個歷史源遠流長、但又充滿活力的教學架構，在現代社會背景下獲得了全新的詮釋和發揚。在這個學習體系里，學生不僅深入探索學術的知識層次，更為重要的是，他們通過與年齡層的互動，學習如何塑造自己成為社會中的有價值的人才。朋輩榜樣被視為書院教育體系的關鍵教學元素，對學生造成的影響是深遠的。這樣的影響主要基于學生間的直接互動和協作，可以點燃他們的內心活力，并幫助他們在錯綜復雜的社會環境中找到屬于自己的角色。深入探討在書院制度背景下如何創新朋輩榜樣的教育方法和實踐，我們能更全面地領會此教育方法在培育未來社會角色上的中心地位。

書院制教育模式概述與朋輩榜樣教育的定義

一、書院制教育模式概述

書院制是中國古時的產物，是一個以文化遺產和培育人才為中心理念的教育模式。依照當前的模式運作，書院不僅僅是一個知識交流的場地，它更成為學術探討和思想碰撞的重要舞臺。隨著時光流轉，書院制下的教育在全球眾多的文化背景中不斷地被采納與發展，從而孕育出了一種獨具地域特色的教學方法。當代書院制教育模式高度重視學生的全面成長，并強調教師與學生之間的互動、學生的自主性，以及在學術上的自由。這種教學方式有效地增強了學生的獨立思維，并有助于他們處理復雜難題的能力。

二、朋輩榜樣教育的定義

朋輩榜樣教育基于與同齡孩子之間的相互支持和幫助，主要目的是要在學生集體中挖掘并有效利用榜樣的影響力，以便于提高和塑造其他學生。在這一教育模型內，那些行為活躍的學生被認為是優秀的學生典范，并通過他們的行為和言論對他們的同齡人施加正面的影響。不僅僅局限于學術表現領域，更深入道德感、社會實踐能力以及領導才華等多個方面。通過正面教育和典型榜樣的引導，朋輩榜樣的教育點燃學生的內心力量，并助力個體及團隊的發展和進步。

朋輩榜樣教育的現狀分析

一、效果評估體系不健全，反饋機制缺失

在執行朋輩榜樣教育的過程中，一個經常遇到的主要障礙是缺少一個完整的和基于科學的效果評價體系。大多數教育組織沒有建立有效的評估準則和監督工具，這導致教育成果很難量化和評價。由于缺乏一個有效的反饋機制，教育實踐活動面臨著難以適時調節和完善戰略的難題。在缺乏清晰反饋與調節的環境中，教育實踐常常無法真正按照學生的真實需求與響應來作出改進，制約了教育成果的連續增長和提高教育水準。

二、內容與形式單一化，缺乏創新性

目前，朋輩榜樣的教育在實質內容和方式上都顯得過于單調。教育實踐常常是圍繞多種固有的模式展開，比如說模仿角色和分享經驗的活動，但是往往缺少為不同學生群體的個性和需求進行定制的設計。單調的教育模式很難喚起學生的興趣和參與積極性。由于形式創新的缺乏，教育活動逐漸呈現出一種單調和無聊的狀態，這種情況難以滿足教育需求的快速變化以及各種不同的教育風格限制了教育成果的優化。

三、學生參與度低，主動性有待提升

在同伴模范教育的實踐中，學生的參與和積極性常常不如人們期望的高度。很多學生對于這以同伴之間的交流為基礎的教學方式持有觀望的看法，并不想直接投身其中地學習。學生參與度低的情況可能是因為他們對于該活動的真正價值和含義了解不深，又或者是由于教學課程設計中的局限性導致的。學生的被動投身不但削減了教學的效果，還限制了以同齡為導向的教育方式在激發學生潛力和促進他們的個人進步方面的效用。

新時代書院制視域下朋輩榜樣教育的重要性

一、深化書院制教育模式，強化社區感

在書院制背景下，朋輩榜樣的教育方法可以加強社區教育特點的深化理解。經由與同齡伙伴的積極交互和他們的榜樣作用，不僅深化了學生的紐帶，還加深了他們與學習環境的相互聯系。以社區為核心的教育模式能夠讓學生產生強烈的歸屬感和社會責任感，進而提高了整個社群內部的凝聚力和支持性。在這個特定的教育環境里，學生更加容易地得到價值觀和行為習慣的灌輸，從而加強了書院教育體系的核心價值觀和長期戰略目標。

二、促進學生全面發展，提升綜合素質

朋輩榜樣教育不僅通過展示正面的行為和生活態度，而且在促進學生全面發展方面作出了巨大努力。這不僅重視他們的學術貢獻，而且更加關注他們在情感、社交和道德方面的成長。學生在與他人榜樣的深入交流中，將學習到如何控制情緒、有效地與他人分享經驗，以及如何恰當地處理和維護人際關系等生活技巧。為了確保學生在一個更加寬廣的社會背景中取得成功，掌握這些技能至關重要，這無疑為他們未來的綜合能力打下了穩固的基石。

三、構建良好學風校風，傳遞正能量

在書院制背景下，朋輩榜樣教育成為塑造和傳播正面學術和學校風氣的核心途徑。榜樣的行為模式與其態度有力量去塑造和激發廣大學生的情感，進而營造一個正向和樂觀的教育環境。這樣的環境不僅能夠培養學生的學術激情和道德覺悟，同時也會對整個教育單位的文化和公眾形象帶來深刻而持久的正面影響。借助此種教育方式，學校有機會打造一個不斷自我提升及努力追求卓越的氛圍，進而讓正向能量在校園的各個角落得到普及。

四、增強互助合作精神，促進學生自我成長

在書院制下，朋輩榜樣的教育起著至關重要的作用，尤其是在培育學生間互相幫助與合作的精神上。此教育方法倡導學生間的互助合作，一同迎接學業和日常生活上的各種考驗。通過這種交互方式，學生不單單掌握了專業的知識和能力，更為核心的是，學到了如何與他人在社會中建立高效合作，深入了解并珍視各種不同的看法和經歷。同伴間的積極刺激和模仿性影響可以喚起學生的內部動力，協助他們設定和實現自己的愿景。

書院制視域下朋輩榜樣教育的創新策略

一、構建全面效果評估體系，強化反饋循環

在學院教育體制背景下執行朋輩榜樣的教育，一個核心的創新方向是建立一個完整的成果評價系統并加強信息反饋的循環。為了評估教育成效，這套體系需要依據特定的教育目標設定具體和明確的評價指標，通過定期進行數據搜集和分析，可以明確地提供教育活動哪些方面是有效的以及哪些方面還需要進行改善，這將有助于教育實踐的持續優化。同時教師有權創建一個評估指標及其相對應的數據收集方法的表格（見表1）。

比如說，在向同齡人展示榜樣的教育活動中，一種高效的反饋流程和成效評價體系是可以清晰看到的。在按書院制進行教學的方法中，可以考慮周期性地收集學生在學術表現、社交活動以及個人反應上的數據，以此來評估同齡教育模式帶來的效果。通過電子工具，我們可以向教師和學生本人實時提供評價反饋，確保每個環節的實時修改和提高。明確來說，教育機構能夠成立一個特定的評價團隊，這個團隊將主要負責搜集與分析學生的行為模式變遷以及學術進步，還有他們受到同齡人影響的方式也會被考察。采用這樣的教育方法，不僅教師可以觀察到同伴榜樣教育對學生學業表現的積極影響，還可以看到它在幫助學生增強社交交往技巧和自主管理能力上的明顯成果。

二、豐富教育內容與形式，激發創新活力

在書院制教育體系的框架內，朋輩榜樣教育的實效性在很大程度上與教育內容和形式的多元以及創新元素緊密相連。豐富的教學材料與多種多樣的授課方式不僅能夠適應不同學生群體的學術要求，也能喚起學生的創新思考與探尋精神。多元化的方法有望消除傳統教育模式的限制，通過引進全新的學習要素和教學手段，進而有效促進學生各項能力的完整成長。

比如，在教育同齡人的榜樣時，我們能夠觀察到，對工作流程以及安全措施的逐步刷新與創新對于增進工作表現和保障工作的安全性是至關重要的。相似的教學原則也可以被采納在書院結構中的同齡模范教育中。教育機構能夠通過開展跨學科項目、模擬實際操作以及引入互動式的學習工坊來豐富課程的教學內容。比如，我們應該組織學生參加各種環保活動，這樣他們在解決真實問題時可以學到并運用科學、社會學和經濟學的相關知識。另外，學校還可以啟動與國際的交往項目，通過與來自不同文化背景的學生合作，進一步擴大學生的國際視野和文化感知能力。在教學方法上建議使用案例教學與問題導向學習（PBL）的模式，有助于增強學生的批判思考及應對問題的能力。透過這種創新思維和多元化的教學方法，以朋輩榜樣教育的形式，我們不僅可以增強學生們的學術素養，還能激發他們的創新意識和社會實踐技能。

三、提升學生參與度與主動性，構建自主學習氛圍

在書院教育體制下實施朋輩榜樣教育的一個核心因素是，提高學生在教育過程中的積極參與和主動參與意愿。學生在積極地投身于學習活動中，會更加深刻地體驗到學習的深意和其帶來的樂趣，這樣做也能促進他們自我驅動的學習技能和對終身學習的熱忱。

比如，在煤炭公司進行驗收管理時，員工受到鼓勵積極參與安全監控和質量檢驗，這樣的參與感讓他們深刻認識到自己是整個生產安全和質量的不可或缺的元素，從而增強了他們對工作的責任意識和滿意度。在書院體制中學校可以實施相應的方案以增強學生的參與感和積極度。為了鼓勵學生在學校的管理與決策中扮演更大的角色，學校應當建立學生議會以及某些特殊的領導職能。采用這樣的教學方式后，學生不僅能夠掌握領導技巧，還能深刻感受到他們對于學校社群的實際作用。學院能夠通過技術工具，例如在線討論板和項目管理軟件，讓學生在項目進程中擔任各種各樣的角色和責任。

當我們從書院制度出發，朋輩之間的榜樣教育起到的關鍵作用和影響力是不可小視的。我們構建了一個全方位的效果評價框架，豐富了教育的內容和形態，同時增強學員的參與感和主動性。為此我們采納了創新性方法，這些建議的目的是深化書院制的教學方式并確保其產生更為顯著的教育成果。作為知識和技能的傳達方式，朋輩榜樣更是建立健康和正面學術氛圍的核心動力。通過這種教育方法，學生們不僅在學術上取得了顯著的進步，而且在個人成長過程中得到了有力的助力，這一切都得益于實施的具體行為和與他人的實際互動，為他們創造了一個積極且充滿活力的學習氛圍。通過本篇論文的分析和討論，我們對于書院教育體系中的朋輩榜樣教育有著更深層次的領悟和了解。

作者簡介：

劉金星，男，籍貫山西忻州，碩士，講師，研究方向：思想政治教育、大學生涯規劃教育。本文系2024年南京信息工程大學黨建課題《新時代書院制視域下黨建引領朋輩榜樣教育研究》（基金號：2024NXDDJ-ZC14）成果。作者單位：南京信息工程大學龍山書院。