黨史教育融入高中思想政治課教學的實踐路徑

習近平總書記在黨史學習教育動員大會上指出：“黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書。要抓好青少年學習教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。”高中時期是培養學生成才的重要時期。這既是立德樹人的根本任務，又是引導學生知史愛黨、知史愛國，立志聽黨話、跟黨走的時代需要。

黨史教育融入高中思想政治課教學的" " " "重要價值

一百多年的黨史，鐫刻著黨的艱辛和艱辛的奮斗歷程，是當代中學生進行黨史教育的重要內容。把黨史教育和高中思想政治課有機地融合在一起，有利于增強高中學生的理想信念、認清發展真相、傳承紅色血脈、培養實踐能力。

一、學史明理，培養理性思維

《哲學與文化》是學習和掌握歷史唯物主義、正確的黨史觀的重要課程，也是最基本最全面的一門課。這本教材以馬克思主義哲學的內容為基礎，讓學生能夠掌握運用辯證唯物主義和歷史唯物主義這兩種思想武器，從而讓學生打心底里認可它的先進性，用它來武裝自己的思想，從而提高自身的政治認同。回顧中國共產黨一百多年來的奮斗歷程，讓學生們更加容易地了解它的基本特點，從而更好地在學生們的腦海中建立一個完整的馬克思主義哲學體系，從而更好地說明中國選擇馬克思主義的實踐與歷史邏輯。

二、學史增信，培養文化自信

歷史是一部理想信念的教材，而文化自信是高中學生理想信念的根基。教師在第九課第三框“文化強國與文化自信”教學中融入黨史內容可以讓學生更好地了解文化自信。比如抗美援朝，由于戰爭的激烈程度、敵我力量的巨大差距，在我黨肩負起偉大的歷史任務時，激發了民族感情，增強了民族自豪感。抗美援朝戰爭使我們的國家自信心得到了很大的提高，使我們更加相信中國共產黨是“領路人”，是中流砥柱。“一拳打出，百拳不來”，標志著新中國在國際舞臺上立足，標志著新中國成為一個強國，標志著我們的革命精神和我們先進的軍隊文化。

三、學史崇德，樹立正確的價值觀

“欲知大道，必先為史。滅人之國，先去其史。”在對學生進行歷史虛無主義教育的過程中，要以歷史唯物主義的基本立場對其進行評估與應對，并對其進行正確的評價。在課堂上，教師對共產黨員在歷史中的價值判斷與價值抉擇進行了闡述，讓學生對黨內歷史人物采取實事求是的方式進行評估，了解人民群眾與英雄領導人在歷史發展過程中所起的作用，了解到人民不僅是歷史的劇中人，也是歷史的劇作家，從而更好地了解黨的群眾觀點和群眾路線，讓學生們能夠掌握歷史唯物主義這一強有力的理論武器，讓他們明白，在我國，唯有像優秀的共產黨員一樣努力奮斗，才能讓自己的生活變得更加美好。

四、學史力行，實現人生價值

高中時期是個人價值觀的重要發展階段，高中生的自我意識不斷加強，對人生目標和意義的思考也越來越多。在教材的第六課第三章“價值的創造與實現”中，提出了要讓同學們學會如何去創造和實現自己的人生價值，立志要在更高更有品位的生活中做一個合格的社會主義建設者和可靠的接班人。百年黨史正是由這樣的榜樣人物繪就書寫，如戰爭年代保家衛國、和平年代為民造福的老英雄張富清；迎難而上、無私奉獻的人民公仆焦裕祿；勤學苦練、勇于創新的大國工匠高鳳林；身殘志堅、勇敢頑強的時代偶像張海迪……優秀黨員舍小家為大家，在個人與集體、個人與社會的關系中具有很高的教育價值。在新的高考制度下，老師們應該讓學生們將自己的選擇與自己的未來相聯系，根據自己的天賦和興趣，將自己的前途和職業規劃放在一個更高的位置上，這樣才能更好地解決這個問題。

黨史教育融入高中思想政治課教學的" " " "現狀分析

當前，許多學校在實踐中已經取得了較好的做法與經驗，但仍有部分師資力量薄弱，存在一些問題。一是對黨史學習意義的理解還不夠深入。二是缺乏對歷史文化資源的發掘能力。三是在將黨史教育與高中思想政治課的教學相結合的時候，老師們的授課方法基本上還停留在比較簡單的傳統教學方法上，經常是以老師講課的單向灌輸式的方式來進行，對現代科技媒體的運用也很少。教學更多是以校內的課堂教學為主，較少開展校外的黨史教育的社會實踐活動。四是目前黨史教育與高中思想政治課融合的有效性評估機制不夠健全，評估方法注重的是結果，注重學生在課堂上獲得的分數，卻忽略了老師在黨史教育的教學過程。所以，在將黨史教育與高中思想政治課結合起來的時候，有些老師只是單純地讓學生將有關的黨史理論知識背下來，以達到應付教學目的，卻忽略了學生對黨史理論知識的了解程度。

黨史教育融入高中思想政治課堂教學的" " 實踐路徑

一、思想上高度重視黨史教育工作

首先，要把黨史教育作為一個長期性的任務，而不是一件臨時的事，必須把它作為一個長期的工作來進行。各級各類學校要結合本地實際，把黨史教育當作一項經常性的工作，并在較長時期內持續開展。如前所述，對高中生進行黨史教育是非常重要和迫切的，決不能因為考試而忽略了這一點。通過創建黨史教育宣傳墻和黨史宣傳教室等方式，把黨史教育融入校園文化建設中。

其次，高中德育工作者應對黨史教育有更深刻的認識。高中思想政治課老師要樹立中國特色社會主義的共同理想，堅定共產主義信仰，堅守四項基本原則，在思想政治課中充分利用黨史材料，以辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論來指導學生，培養學生對黨的歷史有辯證、理性的認識，區分主流和支流。

二、挖掘教材中的黨史教育資源

教材是師生學習的重要基礎，是聯系師生的橋梁，是實現教學的手段。在高中思想政治課中開展黨史教育，應充分利用教材中的顯性黨史資源。比如，必修一《中國特色社會主義》這門課，就是以馬克思主義、習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以習近平新時代中國特色社會主義思想為核心，以“四個自信”、中國特色社會主義共同理想、共產主義遠大理想為主線，對其進行了高度濃縮的展示。

在高中思想政治教學中要與黨史教育相結合，要發掘教材中隱含的黨史資源。在《偉大的改革開放》的教學過程中，要讓學生了解改革開放的歷程，讓他們對改革開放的成就和意義有一個全面的了解，從而深刻地認識到改革開放是中國未來的重大選擇，中國特色社會主義是實現中華民族偉大復興的必由之路。把黨史教育與思想政治課教學相融合，要注意史學史相結合，使其在史實和事實的基礎上，增強其說服力和說服力，使思想政治課的道德教育工作更加有效。

三、豐富黨史教育形式

做好黨史教育，不僅要重視理論，而且要重視實際工作。在高中思想政治課的學習中，學生必須掌握黨史理論知識，同時也要防止課本教學的缺陷，要進行大量的實踐活動，使學生能夠在特定的情境中去體驗、身臨其境地感受，這樣才能產生共鳴，并對學生進行感黨恩、跟黨走的教育。把黨史教育和高中思想政治課融合在一起，讓學生對黨的歷史有一個全面的了解，對他們的英雄事跡有一種發自內心的認可。與此同時，要把具體的現實和時代的特征相結合，來提高他們的思想覺悟，把黨史理論教育和實際工作緊密地聯系起來。在中學思想政治教育中，要開展豐富多彩的實踐活動，使學生了解黨史，宣傳黨史。

第一，就是借助互聯網，將所有的資料都收集起來。“在現在這個信息化的社會，網絡平臺上的資源共享和開放水平很高，老師們可以很好地使用這個平臺來收集和整理黨史資料，比如，我們可以把歷史專家的微黨課下載到教室里，這種方式在不占用教學時間的情況下，可以在很短的時間內把知識講解清楚，從而提升課堂的教學效果。”比如，利用班會時間，讓所有同學都去看《長征》《百團大戰》這些歷史影片，用形象生動的方式把黨史的內容呈現出來，讓同學們的身體和精神受到沖擊，從而達到潛移默化地陶冶情操的目的。第二，開展各種活動，培養學生的愛國主義精神。通過多種形式的教學活動，加強學生的親身經歷，引起他們的共鳴。比如，在學校里舉辦“黨在我的心里”時政小論文寫作活動，通過誦讀紅色家書，傳承革命精神，傳唱紅色經典，共同回憶過去的歲月。第三，實地考察，重溫黨史的光榮歷史。通過讓學生進行現場考察，重溫入黨的歷程，使同學們受到心靈上的洗禮，從而提高學習黨史的積極性。在節假日或空閑的時候，老師會把同學們帶到教室外面，去看看當地的博物館和歷史紀念館，讓他們徜徉在歷史的長河。

四、改進教學效果評價方式

教學成效評估是在教學過程中對教師的教學水平、學生的學習水平，以及師生雙方的成績的評估。在高中思想政治課中，評估應該以對學生的評價為主，要杜絕“以結論為導向”的弊病，摒棄以分數為中心的思維，把過程因素放在第一位，要把學生的過程發展放在第一位，要把學生的潛力充分地發揮出來，從多個方面來評價學生。

第一，重視對高中生的黨史教育。在中學思想政治教育中，以考試為主，用分數來判斷學生是否掌握了所學的知識，但不能將其作為考核的唯一標準。在高中思想政治教學中，要特別注意樹立學生的歷史信仰，并把它列為一項重要的考核指標。為此，高中思想政治課教師應重視“過程”，摒棄“教條式”的說教，主動進行理想信念教育，塑造學生的人格魅力。第二，要重視對學生進行過程性評估；在教學中，老師可以通過課堂提問和小組合作等方式，更多地關注學生的課堂表現力和動手操作能力，同時也要知道他們對問題的觀點，對他們的過程進行評估，從而促進黨史教育的進程。

總之，黨史是一種生動的青少年思想政治教育，具有強大的感染力，老師們要自覺地把黨史與高中思想政治課程教學相結合，豐富課堂內容，對學生進行思想政治核心素養的培養。同時要充分利用黨史材料，對處在“拔節孕穗期”的年輕學子進行早立志向、立大志向、立長志的教育，以此來增強他們為社會奉獻的職業目標與理想，抵制社會上的浮躁、急功近利的風氣，讓他們在追求自己的理想的過程中磨礪自己、增長才干。

作者簡介：

許婷婷，哈爾濱師范大學教師教育學院學科教學（思想政治）專業碩士研究生；高軍，哈爾濱師范大學化學化工學院副處級輔導員，副教授、博士，學科教學（思想政治）專業碩士研究生導師。本文系2022年度哈爾濱師范大學思政工作研究專項計劃〔本項目受教育部高校思想政治隊伍培訓研究中心（哈爾濱師范大學）資助〕“高校創新創業教育與大學生創新創業能力提升研究”（2022SQYR—10）成果。