如何編寫《義務教育物理學期課程實施綱要》

摘" "要：《義務教育物理學期課程實施綱要》是國家課程校本化實施的重要路徑，也是基于國家課程標準促進教師專業素養提升，實施有效教學的重要路徑。從什么是《義務教育物理學期課程實施綱要》、為什么要編制、怎樣編寫以及編寫注意事項四個方面解讀了編寫的意義與操作指南，以期為編寫實踐提供參考，促進學生物理學科核心素養的養成，充分發揮物理課程的育人功能與價值。

關鍵詞：物理課程；核心素養；義務教育物理學期課程實施綱要

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A " " 文章編號：1003-6148（2025）2-0090-7

《義務教育物理學期課程實施綱要》（以下簡稱《物理學期課程實施綱要》或《綱要》）是以課程的視角整體規劃一個學期物理學科的教學，將物理課程標準的宏觀要求細化到一個學期的教學活動中，是教師的一種專業行動。高質量的《物理學期課程實施綱要》的編寫是實現物理學科育人價值的重要保障?！读x務教育物理學期課程實施綱要編制指南》課題組結合重慶市江津區雙福中學校編寫的《物理八年級上學期課程實施綱要》（以下簡稱“案例”），提出《綱要》的編寫要點，旨在為學校和教師編寫《物理學期課程實施綱要》提供參考，以確保學生物理學科核心素養的發展，實現物理課程的育人功能和價值。

1" " 什么是《物理學期課程實施綱要》

《物理學期課程實施綱要》是基于《義務教育課程方案（2022年版）》［１］《義務教育物理課程標準（2022年版）》［2］和《義務教育課程實施方案》，參照教科書內容，以綱要的形式呈現學期課程的目標、內容、實施與評價等要素，是國家課程與課堂實踐之間的橋梁?！段锢韺W期課程實施綱要》對課程要素進行整體設計，對學期課程教學進行整體規劃，幫助教師落實新課程理念，建立課程觀，提升教師的課程設計與實施能力，使教師創造性開展教學，將培養學生核心素養貫穿教學全過程［3］。

2" " 為什么要編制《物理學期課程實施綱要》

《物理學期課程實施綱要》的功能定位決定了其編制的重要性，主要體現在以下三個方面。

2.1" " 全面落實課程標準的要求

《物理學期課程實施綱要》是將課程標準要求轉換為學期課程實踐的重要中介，重在素養取向?！毒V要》作為本學期物理教學活動的指南，需要在領會核心素養內涵、理解課程內容、掌握學情的基礎上來制訂明確、具體、可操作的課程目標。依據學生發展階段、教學內容特點、教學資源等情況，靈活選用教學方式，提升教學活動的計劃性、針對性和創新性，促進課程標準要求的有效落實。

2.2" " 國家、地方規劃性文件結合學校情況的綜合體現

編制《物理學期課程實施綱要》是學校落實教育部頒發的課程方案最重要的環節之一?！毒V要》是國家課程校本化的成果，能幫助學校審議與管理課程，避免課程管理的形式化?！毒V要》的編寫反映了國家的教育政策要求，體現了學校的教學條件和辦學特色。

2.3" " 促進教師專業素養的提升

《物理學期課程實施綱要》編制的目的之一是提升物理教師的專業素養?！毒V要》的編制，能增強教師用課程標準指導教學的意識，幫助教師整體把握課程目標和內容，審視滿足課程實施的所有條件，提升教師課程規劃設計能力和深度執行課程標準的能力。根據《綱要》要求，科學設計每課時的教學活動，合理開發利用課程資源，能提升教師的教學能力和課程資源開發利用能力。根據課程實施情況，對《綱要》進行修改完善，能提升教師的教學問題識別能力和教學反思能力。

3" " 怎樣編寫《物理學期課程實施綱要》

《物理學期課程實施綱要》的編寫要完整體現課程要素——課程目標、課程內容、課程實施和課程評價。為了讓《綱要》的編寫更具有可操作性，將課程要素分解為課程目標、課時安排、重點主題的教學規劃、作業規劃、物理實驗和課程評價六個板塊，并給出編寫建議。

3.1" " 課程目標

《物理學期課程實施綱要》中課程目標的編寫應立足學生的全面發展，依據核心素養內涵及學生身心發展特點，體現物理課程獨特的育人價值。首先，基于《義務教育物理課程標準（２０２２年版）》中的課程目標，從課程標準文本中找出本學期的知識主題和重點核心素養要求，根據教材結構，以知識主題為線索分條陳述，并在其中鑲嵌重點核心素養?！鞍咐敝姓n程目標的五個自然段，分別對應八年級上期的測量、聲、熱、光和密度五個知識主題來編寫，一個知識主題對應一段。每個知識主題，即每一段的編寫內容包括三部分：１．通過怎樣的學習過程；２．達到怎樣的知識目標；３．形成哪些核心素養［４］。例如，“案例”中課程目標第一自然段中“經歷用刻度尺測量長度、用表測量時間的過程”，就是描述通過怎樣的學習過程；“了解速度并會測量物體運動的速度”是要達成的知識目標；“在測量中養成嚴謹、認真的科學態度”是要形成的核心素養。在表述上，要清晰明確、科學合理地呈現出學生通過課程實施后核心素養能達到的程度，體現課程目標的可評性，展示出課程內容學習和核心素養發展的聯系。

3.2" " 課程內容和課時安排

物理學期課程內容編寫要綜合考慮課程標準、物理教材、校情、學情等實際因素，根據物理學科邏輯體系和學生認知規律，確定本學期課程內容包含的主題、章節和按課時要求進行的課時安排，以及學期層面的評價設計——期中考試和期末考試的安排。

3.3" " 重點主題的教學實施

3.3.1" " 本學期重點核心素養主題的教學分析和教學策略

重點核心素養主題的教學分析和教學策略編寫應基于物理課程標準和教材，首先根據核心素養結構，結合本學期的教學內容及本學期物理實驗的特點，篩選出重點核心素養主題。例如，“案例”中“本學期重點核心素養主題的教學分析和教學策略”給出的三條陳述，分別對應了物質觀、科學探究與育人功能。

然后，根據重點核心素養主題的特點，考慮相關核心素養目標在初中物理教學中的定位，結合學業質量標準的要求，提出教學策略。撰寫時需分條陳述，根據每個重點核心素養寫一段，內容包括主題的提出、分析和教學策略。以“案例”重點核心素養主題中第一自然段為例，從具體要素分析，“課程標準中關于物質的三個二級主題中，主題一‘物質的形態和變化’均屬于本學期的學習內容，主題二‘物質的屬性’重要概念（質量、密度）也是本學期的學習內容，因此，本學期對學生形成初步的物質觀具有重要意義”，就是主題的提出與分析；“教學中應幫助學生形成從物質形態和屬性的視角分析相關實際問題的意識和能力”，就是針對“物質觀”這一重點核心素養主題提出的教學策略。

3.3.2" " 本學期重點知識主題的教學分析和教學策略

編寫重點知識主題的教學分析和教學策略時，首先要依據本學期的重點和難點，選定２～３個重點知識主題，如“案例”中所提到的，本學期重點知識主題中的重要概念有“密度”，容易混淆的概念是“音調和音色”。

然后，深入剖析重點知識主題的內在邏輯結構以及各知識點之間的內在聯系，從知識傳授與素養培育兩個維度提出切實可行的教學方法。例如，“案例”中針對“密度”這一重要概念展開分析時所說，“密度”是本學期課程標準中唯一要求達到“理解”層次的知識點，應該通過創設情境、思維加工等教學手段來建構概念。具體而言，要引導學生思考類似“大鋁塊和小鋁塊熔點相同，其質量與體積的關系是否有相同規律”這樣的物質屬性問題，指導學生探究同種物質質量與體積的關系，從而建立密度概念，而不能單純采用講解的方式讓學生去理解密度的含義。

3.4" " 作業布置

作業布置的編寫應從份量、難度、綜合性、內容和情境、題型和編排等方面提出具體詳盡的要求。作業布置的份量需嚴格遵循國家相關教育政策，控制總量和時長，保障學生有充足休息和自主發展的時間。作業設計應緊密圍繞課程標準與教學目標，突出重難點，注重知識的系統連貫，難度適中，題型多樣，滿足不同學習目標和需求；編排合理，形成梯度適宜的作業結構，同時要注重綜合性，以培育學生的綜合應用能力和跨學科實踐能力。具體而言，初中物理作業份量可依據教育部規定及課時統計，每節課后書面作業約２０～２５分鐘，對應５～６題；難度方面應確保大部分學生獨立思考后能正確完成；新授課作業應避免多知識點綜合，章末作業則可以適當控制綜合度；內容和情境要重視設計和布置體現生產生活、現代科技等真實情境的問題，提升學生解決實際問題的能力；題型和編排上，可運用多種題型全面提升能力，并依據知識邏輯編排作業順序，幫助學生建構知識體系。

3.5" " 物理實驗

物理實驗部分的編寫，應注重實驗思想、方法和手段的多元化，以體現物理課程實踐性的特點。根據本學期所涉及的實驗做好相應的保障，包括：實驗器材、實驗要求、實驗條件、實驗方案等，同時關注新材料、新技術、新方法對物理實驗教學的影響?！鞍咐敝忻枋隽藢嶒炂鞑谋Ｕ?，列舉了所涉及的器材：刻度尺、秒表、天平、溫度計、量筒、音叉、透鏡、光具座等，還提到了用位移傳感器測速度（使用新技術、新方法）。

本學期實驗教學可以從實驗的趣味性、探究性等方面優化實驗方案。例如，“案例”中提到的“低壓水沸騰、５５度恒溫水杯、潛望鏡”等趣味實驗，都是通過激發學生的求知欲來優化實驗教學。以探究凸透鏡成像規律為例，通過科學的探究，而不是直接告知，來提高學生發現、歸納、總結的能力。

在實驗過程中培養學生發現問題和提出問題的能力、動手操作和收集數據的能力，養成分析誤差、規范操作等良好習慣，培養學生嚴謹認真、實事求是的科學態度。例如，在長度的測量實驗中，形成誤差的概念，正確使用刻度尺養成規范操作的好習慣。同時，實驗過程中還應注重實驗安全教育，如“案例”中提及的“酒精燈的使用、玻璃器皿、沸水”，都應該予以強調，加強學生規范操作的意識。

3.6" " 課程評價

3.6.1" " 課堂評價

建立一套適用的形成性評價體系，對于提高學生的學習效果和能力培養具有重要意義。課程教學過程中，教師應對學生的學習過程進行監控和反饋，如“案例”中“及時對課堂中學生回答的問題給予評價”，以培養學生學習的有效性和自主性。通過觀察學生的學習記錄（如學生的課堂筆記）、查看過程性的測試結果（如“對學生上臺的板演進行解析，對課堂實驗和隨堂測驗作出小結”）、聽取學生的反饋意見等方式，能更全面地了解學生的學習情況，幫助教師更好地調整教學方法和教學內容，學生也可以依此更好地了解自己的學習情況，改進自己的不足之處，提高學習效果，實現教－學－評的有機銜接。

3.6.2" " 表現性評價

全學期可以安排１至２個表現性評價項目，如“方案”中的表現性評價項目：“根據所學聲音特性的知識，用日常生活器材創制一件樂器”。在構建表現性評價體系時，需創設情境，引導學生運用所學知識和方法解決新問題。在“案例”中，以班級“自制樂器音樂會”為情境，引導學生科學探究該器材發聲的音調高低是由什么因素決定的。在表現性評價項目中，可參照核心素養確定分層評價目標，以此考查學生解決問題、實踐探究、交流合作等能力的發展水平。

表現性評價關注學生的個體表現，設計素養評價要點，制訂指向任務的評價細則。

3.6.3" " 期中期末考試

對本學期課程教學評價活動時間進行總體規劃，明確不同時間段的課程教學評價的目標、任務和評價方式。設計試題時，應突出考試對促進學生發展的指導作用，試卷整體難度系數建議為０．７0～０．７５，容易題分值可占比７０％左右，以體現學生的學業成就，增強學習自信心。此外，還應確保試題內容不超標，情境真實，杜絕死記硬背的試題，倡導命制少量開放題。

4" " 《物理學期課程實施綱要》的編制注意事項

4.1" " 契合教學需求，避免形式主義

在編制《物理學期課程實施綱要》時，以“案例”為例，應該從課程目標、課程內容、重點主題的教學實施、作業布置、物理實驗、課程評價等幾部分展開，指向“學什么”“學得怎么樣”“怎么學”，《綱要》的編寫應該既緊密契合實際教學需求，又具備一定的規范性、可操作性。同時，教師應避免《綱要》內容的形式主義，切勿生搬硬套，應充分考慮本學科、本學段、本學期的實際教學需求。此外，還應該考慮學校的辦學特色和條件、教師的教育教學能力、學情，因地制宜地編制《綱要》，合理地添加或減少方案的設計和內容，從而制訂出切實可行的實施方案。

4.2" " 既有宏觀引領，又聯系微觀操作

編寫《物理學期課程實施綱要》應虛實結合。在宏觀引領上，“案例”中以物理學科課程標準、初中物理八年級上冊教材為依據，遵循教育教學規律和學生發展特點。在微觀操作上，如“案例”中通過分析本期重點核心素養主題、重點知識主題兩個方面來優化重點主題的教學實施；從“份量、難度、綜合性、內容和情境、題型和編排”五個方面合理地布置作業；通過增加趣味實驗等來豐富實驗教學；從“課堂評價、表現性評價、期中期末評價”三個方面來建立完善的評價體系。編寫《綱要》時應準確把握課程的地位和價值，明確課程之間的邏輯關系，落實課程目標、課程內容、課程實施、課程評價四個課程要素。同時，《綱要》需統籌本學期課程規劃，使宏觀引領上的課程目標、教學理念和微觀操作上的教學實施、作業的布置、實驗教學、課堂評價等有機結合。

4.3" " 突出關鍵內容，避免面面俱到

編寫《物理學期課程實施綱要》應突出關鍵內容，化繁為簡，避免面面俱到。例如，在“案例”中，課程目標包括測量、聲、熱、光和密度五個知識主題，但是在編寫教學實施中，只對重點知識主題——密度進行討論。在編制《綱要》時，應用物理學科思想和知識體系，圍繞物理課程目標，結合學情，重點保證課程目標、課程內容、課程實施、課程評價等因素的一致性。

附：義務教育物理學期課程實施綱要案例

重慶市江津雙福中學校

物理八年級上學期課程實施綱要

教材版本：人民教育出版社２０２４年版《物理》八年級上冊［５］

編制日期：２０２４年９月１日

編制人員：李群、張華、庹茜、張曉藝

為進一步落實《義務教育物理課程標準（２０２２年版）》的要求，優化初中物理學科的教學，特制訂本實施綱要，本校八年級上學期物理課程應遵照本綱要實施教學。

一、課程目標

１．經歷用刻度尺測量長度、用表測量時間的過程，了解速度并會測量物體運動的速度，在測量中養成嚴謹、認真的科學態度。

２．通過實驗，認識聲音的產生和傳播條件，了解聲音的特性，會用所學聲學知識分析和解釋生活中常見的聲現象，了解聲現象在生產生活、現代技術中的應用實例與所學聲學概念、規律的關聯，具有防治噪聲、保護環境的意識。

３．通過實例和實驗，知道熔化、凝固、汽化、液化、升華和凝華，了解物態變化與溫度的關系以及物態變化中的吸熱、放熱現象，會用物態變化的知識解釋自然界和生活中的有關現象，通過對地球上水循環的認識增強節約用水的責任感。

４．探究并了解光的反射定律、平面鏡成像特點和凸透鏡成像規律。通過實驗，了解光的折射現象及其特點、白光的組成和不同色光混合的現象。在探究過程中，通過對實驗數據的比較與分析，發現數據的特點，進而形成探究結論，提高科學探究能力。了解所學光現象和自然現象、人們生活、科技發展相聯系的具體實例。

５．在探究同種物質質量與體積的定量關系中理解密度，會用天平、量筒等實驗室常用器材測量固體和液體的密度，認識密度與生產生活的密切聯系，了解材料科學對社會發展的推動作用，關心我國新材料科技的成就。

二、課程內容和課時安排

具體安排如表1所示。

三、重點主題的教學實施

（一）本學期重點核心素養主題的教學分析和教學策略

１．課程標準關于物質的三個二級主題中，主題一“物質的形態和變化”均屬于本學期的學習內容，主題二“物質的屬性”重要概念（質量、密度）也是本學期的學習內容，因此，本學期對學生形成初步的物質觀具有重要意義。教學中應幫助學生形成從物質形態和屬性的視角分析相關實際問題的意識和能力。

２．課程標準規定的９個測量類學生必做實驗，有５個是本學期完成的，包括長度、時間、速度、溫度、質量、密度的測量，規范學生的儀器使用行為、形成基本的實驗操作技能是本學期的重要任務。本學期還有４個課程標準規定的探究類學生必做實驗，探究內容包括水在沸騰前后溫度變化的特點、光的反射定律、平面鏡成像的特點和凸透鏡成像的規律，要設計符合探究邏輯的教學過程，真正提高學生的科學探究能力。

３．本學期學習的內容十分豐富，其中不少體現了科學、技術、社會、環境之間的關系以及中華優秀傳統文化，如噪聲與環境保護、水循環與節約用水、聲傳播與中華古建筑、聲特性與中華古樂器、透鏡與視力保護等，應充分發揮教學內容的育人功能。

（二）本學期重點知識主題的教學分析和教學策略

１．密度是物理學中的重要概念，是本學期課程標準中唯一要求達到“理解”層次的知識點。應該通過創設情境、思維加工（概括共同特性、抽象本質特征）的教學過程來建構密度概念，如引導學生思考“大鋁塊和小鋁塊熔化時溫度的關系（熔點相同），其質量與體積的關系是否有相同規律”的物質屬性問題，指導學生對同種物質質量與體積的關系進行探究，進而建立密度的概念，而不只是用講解的方法讓學生理解密度的含義。

２．音調和音色是兩個容易混淆的概念。教學中可以從兩個方面強化學生的理解。一是運用“控制變量”方法：發出兩個音調相同、音色不同的聲音，引導學生從聽覺上感受二者的區別；再發出同一樂器演奏的兩個音調不同的聲音，感受它們的區別。二是從“主觀感受和客觀原因”進行比較：觀察兩個不同音調聲音的波形，看到它們頻率不同；觀察同一音調不同音色聲音的波形，看到它們頻率相同但波形不同。把物理概念理解的知識要求跟變量分析和素養的提升結合起來。

四、作業布置

（一）份量

２０２１年《教育部辦公廳關于加強義務教育學校作業管理的通知》規定，初中學生每天課外書面作業總量為９０分鐘。根據對《義務教育課程方案（2022年版）》中的課時統計，可得平均每節物理課后學生的書面作業時間為２０～２５分鐘。由此，對應的練習題數量約為５～６題。

（二）難度

大部分學生通過獨立思考能正確完成。

（三）綜合性

避免多知識點的綜合應用對新授課練習的干擾，每節新授課后的作業不應使學生將主要精力用于知識的綜合應用，章末作業則可以有控制地適當加以綜合。

（四）內容和情境

重視設計和布置體現生產生活、現代科技并具有真實情境的機械運動、聲光現象、物態變化和密度等作業，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

（五）題型和編排

通過計算、簡答、作圖、設計、動手等各種題型，全面提升各種能力；以知識內容的邏輯關系來編排作業順序，有利于借助作業幫助學生建構知識體系。

五、物理實驗

（一）實驗器材保障

本學期涉及的實驗器材，主要有刻度尺、秒表、天平、溫度計、量筒、音叉、透鏡、光具座等，這些器材不會造成實驗開設的困難。教材提出了一個拓展性實驗：用位移傳感器測速度，它不是對全體學生的要求，可以創造條件完成。

（二）優化本學期實驗教學的思路

１．通過實驗激發學習興趣

本學期有很多激發學生學習興趣的實驗，如低壓水沸騰、紙鍋燒水、５５度恒溫水杯、真空隔音、棉線傳聲土電話、潛望鏡等，這些都是激發學生求知欲的好實驗。

２．重視探究能力的培養

凸透鏡成像的規律是本學期需要通過科學探究獲得的物理規律，要避免事先告知學生用 ｕ＜ｆ、ｆ＜ｕ＜２ｆ、ｕ＝２ｆ、ｕ＞２ｆ的條件來做實驗，這種按教師設定的條件來“按方抓藥”，不利于提升學生的科學探究能力。應該讓學生經歷從紛繁數據中比較各種不同物距成像特點的過程，發現并自主總結其物理規律。

３．形成初步的誤差概念

由于本學期測量類實驗占整個初中物理測量類實驗總數的一半以上，教學中，要讓學生在使用器材時掌握減小誤差的實驗操作要領，并能在實踐中養成規范操作的好習慣，形成初步的誤差概念。

４．重視實驗安全教育

本學期實驗涉及到酒精燈、玻璃器皿等具有安全隱患的實驗器材，應教育學生遵從實驗室規則，遵守課堂秩序，保持安靜環境，進行規范操作。若發生意外事故，應依規冷靜處置。

六、課程評價

（一）課堂評價

及時對課堂中學生回答的問題給予評價，對學生上臺的板演進行解析，對課堂實驗和隨堂測驗作出小結，表揚學生的學業成就，恰當指出其不足，實現教－學－評的有機銜接。

（二）表現性評價

全學期擬安排一個表現性評價項目：“根據所學聲音特性的知識，用日常生活器材創制一件樂器”。具體要求為：

１．通過科學探究，了解該器材發聲的音調高低是由什么因素決定的。

２．根據探究結論創制對應樂器，并選擇相應曲目通過練習在班級“自制樂器音樂會”上演出，邀請家長出席并評價。

根據自制樂器的取材、創意和現場演出效果投票評價，遴選優秀作品。

（三）期中期末考試

突出考試對促進學生發展的指導作用，試卷整體難度系數為０．７0～０．７５，容易題分值占比７０％左右，體現學生的學業成就，增強學生的學習自信心。確保試題內容不超標，情境真實，杜絕死記硬背的試題，倡導命制少量開放題。

參考文獻：

［１］中華人民共和國教育部．義務教育課程方案（２０２２年版）［S］．北京：北京師范大學出版社，２０２２．

［２］中華人民共和國教育部．義務教育物理課程標準（２０２２年版）［Ｓ］．北京：北京師范大學出版社，２０２２．

［3］邵朝友，張斌．基于課程標準的教學方案設計［Ｍ］．北京：清華大學出版社，２０２１．

［４］崔允漷，周文勝，周文葉．基于標準的課程綱要和教案［Ｍ］．上海：華東師范大學出版社，２０１４．

［5］人民教育出版社，課程教材研究所，物理課程教材研究開發中心．義務教育教科書物理八年級上冊［Ｍ］．北京：人民教育出版社，２０２４．

（欄目編輯" " 李富強）