體驗式教學(xué)在中職音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用

【摘" 要】 中職學(xué)生正處于審美情趣塑造的關(guān)鍵時期，因此，如何采取合理措施促進學(xué)生的全面發(fā)展成了教師重點關(guān)注的問題。體驗式教學(xué)的引入，能夠讓學(xué)生沉浸音樂世界，在聆聽與思考中與作品產(chǎn)生強烈的情感共鳴，進而提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。鑒于此，文章以中職音樂鑒賞教學(xué)為研究對象，首先簡述了體驗式教學(xué)應(yīng)用的意義，而后明確了體驗式教學(xué)在中職音樂鑒賞課教學(xué)應(yīng)用應(yīng)遵循的原則，最后從整合音樂鑒賞資源、構(gòu)建體驗式學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、增強體驗式教學(xué)品質(zhì)，開展鑒賞訓(xùn)練、實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知轉(zhuǎn)化等方面進行了深入分析，最后討論了體驗式教學(xué)在中職音樂鑒賞課中的應(yīng)用注意事項，期望文章的探討能為相關(guān)工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】 體驗式教學(xué);中職音樂;鑒賞教學(xué)

體驗式教學(xué)即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)的機會，它強調(diào)學(xué)生的主體地位，旨在通過學(xué)生的自我探究來豐富其音樂知識、增強情感認(rèn)知。在以往的音樂鑒賞教學(xué)中，教師多采用“播放音樂—鼓勵學(xué)生表達感悟—教師總結(jié)”的方式，但這種方式無法讓學(xué)生身臨其境地感知音樂的意境，進而影響學(xué)生音樂鑒賞技能的提升和人文素養(yǎng)的發(fā)展。因此，加強對體驗式教學(xué)在音樂鑒賞課應(yīng)用的研究非常重要。

一、體驗式教學(xué)在中職音樂鑒賞課應(yīng)用的意義

（一）強化學(xué)生的音樂感知

音樂不同于其他學(xué)科，它更強調(diào)學(xué)生的自我感悟，需要學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行全面體驗，并在此基礎(chǔ)上進行分析。體驗式教學(xué)符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，能夠讓學(xué)生通過直接體驗參與到音樂活動中來。這種注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，有助于學(xué)生對音樂知識的理解，并將音樂學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我體驗的過程，為學(xué)生日后運用所學(xué)知識鑒賞音樂奠定堅實基礎(chǔ)，進而提升學(xué)生的音樂感知力。

（二）激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情

中職時期是學(xué)生樹立正確三觀的關(guān)鍵時期，音樂教學(xué)為學(xué)生提供了一個陶冶情操的環(huán)境，能夠讓學(xué)生放松身心，盡情感知音樂，有助于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在中職音樂鑒賞課上，體驗式教學(xué)會為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，帶來別樣的學(xué)習(xí)體驗，此時學(xué)生的情感會得到滿足，從而激發(fā)出對音樂的喜愛。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維

作為一門藝術(shù)學(xué)科，音樂的表現(xiàn)形式豐富多彩，且蘊含著豐富的人文精神。教師在利用體驗式模式開展音樂鑒賞課時，會為了強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，將其與其他學(xué)科結(jié)合起來。如將音樂與語文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用語言的方式表達自己的鑒賞觀點;引導(dǎo)學(xué)生將自己腦海中構(gòu)建的音樂場景用繪畫的方式展現(xiàn)出來。在這種跨學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)生會在教師的引導(dǎo)下，自然地將不同學(xué)科知識融合起來，從而促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

二、體驗式教學(xué)在中職音樂鑒賞課教學(xué)的應(yīng)用原則

第一，教師要做好備課。教師只有做到對課堂心中有數(shù)，才能靈活應(yīng)對課堂的各種突發(fā)情況。如若教師運用體驗式教學(xué)只是單純的為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，那么沒人愿意參與這樣的課堂，不僅浪費時間也耽誤了學(xué)生。所以，教師在備課中要綜合各種要素，如學(xué)生的興趣、學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問題，教師只有全部考慮其中，才能靈活應(yīng)對學(xué)生的突然發(fā)問以及課堂的各種情況，進而收獲良好的教學(xué)效果。第二，教師要根據(jù)具體教學(xué)情況，明確相應(yīng)地教學(xué)方法。教師是音樂課堂的引導(dǎo)者，絕不能死板教條，更何況是這種藝術(shù)學(xué)科。在一些情況下，教師確實無法運用體驗式教學(xué)達到理想的教學(xué)效果，此時教師就必須認(rèn)真觀察學(xué)生的表現(xiàn)，分析學(xué)生的需求，然后重新調(diào)整教學(xué)。體驗式教學(xué)的目的在于突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，為音樂鑒賞課增添更多的精彩和活力，并提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成效性。第三，教師要發(fā)揮自身作用引導(dǎo)學(xué)生體驗。體驗式教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生以建構(gòu)者的身份參與到學(xué)習(xí)中來，并通過自我思考、與他人互動，獲取知識與能力。為了更好的完成這一任務(wù)，教師要適時的介入，對于討論中抓不住中心的學(xué)生，要給予引導(dǎo)和鼓勵，對于討論中出現(xiàn)偏差的學(xué)生，教師則通過自我講述的方法啟發(fā)學(xué)生的全面思考。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生爭先恐后的發(fā)言，從而感悟到了音樂作品的內(nèi)涵。

三、體驗式教學(xué)在中職音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）整合音樂鑒賞資源，構(gòu)建體驗式學(xué)習(xí)情境

音樂教材中蘊含著豐富的鑒賞資源，但教師需要結(jié)合學(xué)生的實際需求進行提煉，以提升教學(xué)與學(xué)生需求的適配性。

1. 提煉鑒賞內(nèi)容

基于學(xué)情選擇鑒賞的音樂作品是開展鑒賞教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。為了選出符合學(xué)生學(xué)情的鑒賞作品，教師可以邀請學(xué)生參與到音樂作品的選擇中來。音樂鑒賞并非要求學(xué)生像專業(yè)人士一樣提出具有探索價值的觀點，而是鼓勵學(xué)生用最簡單的方式表達對音樂作品的曲調(diào)、情感的理解。例如，教師在與學(xué)生交流中選出了最具代表性的曲子《春節(jié)序曲》，然后組織學(xué)生進行了鑒賞。首先，利用多媒體為學(xué)生播放音頻片段，接著引導(dǎo)學(xué)生從旋律、描繪的畫面等角度進行分析。在學(xué)生表達的基礎(chǔ)上，教師提出鑒賞建議，如“曲子描繪了一個怎樣的畫面？在這樣的畫面中，人們應(yīng)該是怎樣的心情？你能結(jié)合這首曲子的旋律，說一說作者想要表達的情感嗎？”教師從學(xué)生認(rèn)知入手選擇鑒賞作品，調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因這首曲子流傳度很高，且學(xué)生也接觸過，所以能夠順利地參與到鑒賞中來。

2. 增加學(xué)生的聆聽體驗

聆聽并非單純地聽歌，而是在用心聽的過程中有所感悟，這樣才能讓學(xué)生獲得良好的聆聽體驗。考慮到學(xué)生在音樂積累上的差異，教師可以從曲子的旋律、節(jié)奏、變化、表達的主旨等方面入手，提出具體的要求。在學(xué)生聽完之后，教師還要對學(xué)生的聆聽情況進行指導(dǎo)，并采取一定的方法進行干預(yù)，逐步讓學(xué)生掌握鑒賞音樂作品的方法。例如，在組織學(xué)生聽《誰說女子不如男》這首曲子時，教師提出了具體的要求：了解豫劇的基本知識，如起源、特點，以此感受曲子激昂有力的氣勢;進行跟唱訓(xùn)練，體會歌曲表達的內(nèi)涵，并參與到小組交流中來。學(xué)生在教師的安排下，聆聽曲子、自我思考、勇敢表達自己的觀點。有的學(xué)生說這首曲子采用豫劇的風(fēng)格進行表現(xiàn)，其節(jié)奏的變化、音調(diào)的起伏，讓這首歌曲既有敘事也有豐富的情感表達;有的學(xué)生說這首曲子反映了女性在家庭和社會上的地位以及她們的貢獻。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極參與鑒賞活動，把握了曲子的內(nèi)涵，推動了鑒賞活動的有序開展。

（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，增強體驗式教學(xué)品質(zhì)

優(yōu)化音樂鑒賞教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生明晰鑒賞的學(xué)習(xí)路徑，是保證鑒賞活動有序開展的重要一環(huán)，也是豐富學(xué)生鑒賞體驗的重要手段。

1. 優(yōu)化音樂鑒賞過程

音樂鑒賞課不是樂理講解課，教師必須發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，通過增設(shè)視頻觀看、小組交流、情境演繹、測評等環(huán)節(jié)，調(diào)動起學(xué)生的鑒賞熱情，讓學(xué)生獲得全新的鑒賞體驗。總之，教師要縮短自己的講課時間，增加學(xué)生自我體驗的時間。例如，在鑒賞《流水》這首古琴曲時，教師沒有設(shè)計太過復(fù)雜的環(huán)節(jié)，而是先引導(dǎo)學(xué)生搜索“古琴”這種樂器，通過閱讀相關(guān)文獻資料、借助音樂軟件聆聽古琴的音色，讓學(xué)生對古琴有一個初步的認(rèn)識。接著，教師為學(xué)生介紹古琴的有關(guān)知識，并為學(xué)生播放《流水》這首曲子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識泛音這一符號。在完成上述部分的教學(xué)后，教師重復(fù)性地為學(xué)生播放《流水》中出現(xiàn)泛音的演奏部分，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽中討論泛音的音色、泛音起到了怎樣的作用。讓學(xué)生在聽、思考、交流、表達中，更加全面地認(rèn)識泛音以及它的作用——表現(xiàn)流水的清澈以及動態(tài)流水的形象。在本節(jié)音樂鑒賞課中，教師一切從簡，目的就是給學(xué)生留出自我學(xué)習(xí)、展示的空間。

2. 布置實踐任務(wù)

音樂鑒賞形式有很多，如音樂情境演繹、形式化的音樂欣賞、為音樂編舞等，具體需要教師根據(jù)學(xué)生的需求進行設(shè)計，這樣學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗會更豐富、更立體。改編歌詞、編曲都是很新穎的音樂鑒賞方式，同樣對學(xué)生的綜合要求更高。教師在布置鑒賞任務(wù)的過程中，只有保證與學(xué)生學(xué)習(xí)情況相符，才能真正喚醒學(xué)生的鑒賞熱情。例如，在鑒賞《金蛇狂舞》這首歡慶節(jié)日的民間名曲時，教師首先為學(xué)生展示民間為了歡慶節(jié)日舞龍、耍獅子的場面，然后組織學(xué)生欣賞這首曲子，使其在昂揚、熱情洋溢的旋律下，體會節(jié)日歡騰的氣氛。在學(xué)生熟知曲子旋律的基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生結(jié)合自己的理解設(shè)計一份律動方案。因為學(xué)生對歡慶節(jié)日的場面非常熟悉，所以他們迅速進行設(shè)計，最后將其展現(xiàn)了出來。教師則帶領(lǐng)其他學(xué)生一起點評并提出改進的建議。歡慶節(jié)日的旋律有著獨特的韻味，教師要求學(xué)生基于自己的理解設(shè)計曲調(diào)，以此給學(xué)生更多思考的機會，鑒賞體驗也更豐富。

（三）開展鑒賞訓(xùn)練，實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的轉(zhuǎn)化

在學(xué)生掌握鑒賞技巧的基礎(chǔ)上，教師要對學(xué)生開展鑒賞訓(xùn)練，一來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，二來針對學(xué)生鑒賞中的不足給予相應(yīng)的指導(dǎo)，最終實現(xiàn)學(xué)生從體驗到認(rèn)知的轉(zhuǎn)化。

1. 優(yōu)化鑒賞訓(xùn)練

優(yōu)化鑒賞訓(xùn)練需要教師在綜合各種要素的基礎(chǔ)上，為學(xué)生明晰訓(xùn)練的路徑。例如，引導(dǎo)學(xué)生分析作品的內(nèi)涵、鼓勵學(xué)生表達作品的情感、指導(dǎo)學(xué)生撰寫鑒賞體驗短文、鼓舞學(xué)生寫鑒賞體會等。教師只有從不同的維度入手優(yōu)化鑒賞訓(xùn)練，才能獲得積極的反饋，并為下一次鑒賞活動的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。教師要注意，在布置鑒賞任務(wù)的過程中要努力拓寬學(xué)生的視野，比如選擇國外的純音樂，讓學(xué)生沉浸其中進行鑒賞。例如，《藍色狂想曲》是一部融合古典音樂和爵士樂的經(jīng)典音樂作品。教師可以先進行預(yù)習(xí)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索一些爵士交響音樂，并分享在班內(nèi)的微信群中。考慮到學(xué)生對國外爵士樂的認(rèn)同感不是很高，教師要提前進行學(xué)情分析并設(shè)計具有可行性的鑒賞方案。爵士樂具有即興演奏、旋律簡單的特點，這種即興的方式賦予了曲子更多的生命活力。教師要整合素材并利用多媒體為學(xué)生反復(fù)播放，將學(xué)生帶入爵士樂的學(xué)習(xí)中來。然后，教師重點引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它的演奏技巧、演奏者的嗓音，并進入集體討論中來。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生一步步深入探尋，收獲頗豐。

2. 組織實踐體驗活動

音樂實踐鑒賞活動有很多，但受到各種因素的影響，教師要提前做好調(diào)查，然后有針對性地推出實踐鑒賞方法，讓學(xué)生在參與實踐活動中提升自身的音樂鑒賞力。聽歌、為歌曲創(chuàng)編舞蹈、改編曲子、撰寫鑒賞評論都是很常見的音樂鑒賞方式，因它們的實踐性很強，需要教師精心設(shè)計，以促使學(xué)生在實踐中建立起學(xué)科認(rèn)知。例如，在組織學(xué)生鑒賞《大江東去》這首曲子時，教師可以首先為學(xué)生布置鑒賞任務(wù)：“大家可以結(jié)合自己的想法為曲子加料。”之后，教師依照“組內(nèi)異同，組間同質(zhì)”的原則，將班內(nèi)學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組。各小組成員共同商討，看看如何讓曲子更豐富。有的小組提議加上聲勢律動的內(nèi)容，有的小組提議為曲子增加舞蹈的環(huán)節(jié)，有的小組提出用打擊樂器代替鋼琴。提出意見之后，大家紛紛展開探究。最后，各小組展示自己的鑒賞結(jié)果，教師組織其他小組給予點評，進一步優(yōu)化鑒賞學(xué)習(xí)的過程。

四、結(jié)語

體驗式教學(xué)是一種以情境為載體的教學(xué)方法，非常重視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。在新的教學(xué)背景下，教師只有明確學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，采取合理的方法將體驗式教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)中，才能充分發(fā)揮音樂獨有的育人功能。音樂鑒賞是音樂教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生深刻理解音樂作品、促進學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要的推動作用。為了提升音樂鑒賞教學(xué)的有效性，教師需要在充分考慮學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，選擇合適的鑒賞作品，積極優(yōu)化體驗式鑒賞教學(xué)活動，以不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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