大單元教學背景下高中生物學分層作業設計

摘要：通過采用大單元教學法，可以使得生物學的知識得到有效的整理和歸納，這種方法的優勢在于可以幫助學生理解和掌握知識點，并且可以讓老師從一個更高的角度來指導他們，從而提升他們的綜合素質。通過制訂具體的生物大單元任務，我們可以更好地達到預期效果，同時，通過大單元教學背景下高中生物學分層作業設計和及時的反饋，可以更好地指導學生們理解、掌握基本知識，從而提高他們的綜合素質。

關鍵詞：大單元教學" 高中生物學" 分層作業" 設計探究

引言：

高中生物教學中，最重要的一點就是要高效進行生物知識及技能傳授，培養學生的學習興趣和創新能力。生物學分層設計是為了使學生更好地理解和掌握生物知識，所以，教師要在教學的過程中根據學生們的學習能力及學習內容設計合理有效的分層作業。同時，也可以讓每個小組成員對自己學過的知識進行歸納總結以及交流討論等，通過此方式來提高他們對生物學習的興趣和實現創新能力的培養，從而更好地掌握基礎理論知識，提升學習水平。[1]

一、大單元教學背景下高中生物學分層作業設計

大單元教學是一種以學生為中心的教學策略。在進行高中生物教學時，教師要根據實際情況來設計。首先要明確本單元內容和目標并確定教學任務，然后根據學生的學習情況進行作業設計，最后對課堂上所學知識點和課后練習做總結。這樣可以幫助每個學生在生物課堂中鞏固基礎知識。高中生物學是一門理論性較強、具有抽象性的學科，教師需要根據學生們對知識點的理解程度和掌握情況，設計出合理而又有效的分層作業。這樣不僅能提高課堂教學效率，也能使學生們在學習過程中主動思考問題。分層設計是一種科學的方法，它既能體現學生的個體差異，又能使每個學生在學習過程中都獲得不同程度的進步。通過對高中生物學教學實踐研究分析可以發現，教學需要遵循一定的原則。首先是以人為本原則。根據高中生生理、心理發展特點及各方面因素對生物學課堂作業設計等進行合理安排和調整，充分尊重學生個性特征和認知水平。在進行高中生物學教學的時候，教師應該根據學生學習能力和課堂的實際情況，對不同層次的學生采用相適應的教學策略，促使學生能夠學有所獲。在新課改的背景下，在高中生物教學中進行分層教學，可以讓學生根據自己學習能力和教師給出的內容開展有層次、分類型以及合理的學習活動。這樣做不僅能夠提高學生學習生物知識的效率與質量，而且還能激發他們在生活中解決問題、在情境中探索的欲望。通過這種方式，可以培養出更多高素質人才，為國家建設貢獻力量。其次有利于高中生物學教學工作更好地實施，讓每一個人都受益匪淺，在課堂上能夠積極主動地學習。高中生物學作業設計還有利于提高教學效率，促進教師專業素養和綜合能力的提升，為國家培養優秀人才打下堅實基礎。[2]

二、大單元教學背景下高中生物學分層作業設計策略

在高中階段，有些學生的知識積累還不夠充足，對生物學習的興趣也不夠濃厚，這就需要教師采取一定的策略優化教學質量。要想讓學生更好地掌握所學內容，就必須要設計出合理有效的教學方法。以往的作業設計中往往都是以書本為中心、機械練習為主，而生物分層設計教學法要求教師在布置作業前先了解學生的具體情況，根據學生的層次、水平進行因材施教和有針對性的指導，完成教學任務，讓學生在完成作業的過程中體驗到生物學習、科學探究等帶來的樂趣，從而提高課堂教學效果。高中生物學分層作業設計是根據不同年級、不同階段進行設計的。首先，要了解每個班級學生對生物知識點的掌握程度。其次，通過小組分工合作來幫助教師分配任務，使每位學生都能得到更多在課堂上表現和能力提升的機會。最后，在完成作業時需要注意的是，不能只注重結果、忽視過程。在學習《細胞中的無機物》中，可以發現細胞中的無機物都是我們經常見到的，比如水、無機鹽等，教師要利用這個機會讓學生發現生物學的設計是貼合我們的生活的，這樣不僅可以提高學生的積極性，也可以鍛煉學生的生物思維能力。在教學過程中，教師要根據學生的學習能力進行合理的設計，并結合教學內容和目標要求來確定作業量。高中生物課是一門以人為主、促進學生全面發展為目的的學科，不僅能夠培養高素質人才，而且還具有極強的教育意義。所以教師要根據學生的實際學情進行生物分層教學設計、整合教學內容和目標，讓學生能夠在實際操作中體驗到學習的快樂，從而提高教學效率。[3]

總結

高中生物教學中，生物學分層作業設計是必不可少的環節，也是學生學習興趣激發、課堂參與度提高以及知識建構過程延伸的最重要的一個步驟。教師必須知道，生物教學的重要目的是培養學生的學習能力，提高學生分析問題和解決問題的能力，因此在高中生物學中開展分層作業設計是非常重要的。

參考文獻：

[1]黃芳.大單元教學背景下高中生物學分層作業設計[J].考試周刊，2017，000（099）：16.

[2]王瑾.大單元教學背景下高中生物學分層作業設計[J].湖北第二師范學院學報，2015，20-21.

[3]祁婧.大單元教學背景下高中生物學分層作業設計[J].新課程（教育學術），2018，000（007）：22-23.