源于生活，回歸生活

【摘要】高中階段物理學科的重要性不言而喻.物理學科是培養學生科學探究意識的重要載體，對學生科學素養的發展有重要影響.物理學科包含的知識較為復雜，學生普遍反映物理知識具有抽象性特點，理解過程中存在較大難度，導致較多學生感到物理學科枯燥乏味.結合物理學科的本質進行分析，物理與現實生活存在著非常緊密的聯系，教師融入生活化教學方法可以降低物理課堂的枯燥感，有效激發學生的自主學習興趣.本文通過分析高中物理生活教學的作用，探索高中物理生活教學策略，希望可以為構建高中物理高效課堂提供有益參考.

【關鍵詞】生活教學；高中物理；教學方法

物理知識源于生活又服務于生活，物理學科與日常生活存在著千絲萬縷的聯系，在高中物理課堂應用生活化教學法具有較強的實踐意義.物理教師在設計教學活動的過程中，應融入生活化教學思想整理教學資源，積極創新生活化教學手段，從學生的實際生活出發構建多元化教學新模式，為學生營造貼近生活的物理學習環境，幫助學生感受到高中物理生活的重要作用，有效提高物理課堂的教學活力，有效提升學生的物理學科核心素養.

1高中物理生活教學的作用

1.1激發學生的探究興趣

物理學科在高考中發揮著非常重要的作用，要想提升學生的考試成績，就要改變傳統教學模式，培養學生的自主學習能力.融入生活教學法可以豐富高中物理課堂結構，有效激發學生的學科探究興趣，使學生感受的物理知識帶來的樂趣，這對于學生物理學科水平的提升有積極的促進作用.

1.2強化學生的知識應用

教師融合生活教學活化了物理課堂結構，可以提高學生在物理課堂的學習效率，有助于完善學生的物理知識體系，在實際生活場景中培養學生對物理知識的實踐應用能力[1].生活教學方法通過改變傳統教學場景，結合學生的身心發展規律優化教學設計，可以使學生由被動學習轉為主動探究，在解決問題的過程中進行大膽的嘗試，有效加深學生對物理知識的理解，這對于強化學生的知識應用能力，提高學生的創新實踐能力有重要作用.

1.3提高學生的實踐能力

在物理課堂中實驗教學是非常重要的教學內容，傳統實驗教學中學生的參與感不足，對物理知識的理解僅停留在表面，而生活教學可以突出學生的課堂主體地位，以學生為中心設計實驗教學活動，加深學生對理論知識的理解，引導學生將理論與實踐聯系在一起，提高學生的實踐能力，培養學生解決實際問題的能力，為課堂教學注入新的生機與活力.

2高中物理生活教學的有效方法

2.1聯系生活知識，合理導入新課

新課導入對于物理教學活動的高效開展有重要影響，物理教師通過聯系生活設計主題式教學，可以加強物理知識與日常生活的聯系，使學生結合生活現象掌握物理知識的變化規律，將不同的知識點串聯在一起，進而有效完善學生的物理知識體系[2].在為學生介紹物理概念的過程中，教師結合生活實例幫助學生理解物理理論，將理論知識串聯在一起可以有效豐富學生的情感體驗，提高學生的整體學習水平.

例如在教學人教版高一物理必修第一冊“1.4速度變化快慢的描述——加速度”這一部分內容時，這部分內容是高中一年級的重點教學內容，為了幫助學生快速進入學習狀態，教師可結合生活化教學設計課堂導入活動，并將具體的課堂導入流程設定如下：第一，引入生活實例，教師在課堂展示生活中汽車行進，通過速度變化幫助學生了解加速度的基本概念，思考在哪些情況下汽車會加速或減速；第二，制作動畫模擬視頻，教師結合汽車速度變化制作視頻，幫助學生在畫面情境中感受到汽車加速的狀態，模擬在車內觀看到的加速或減速場景；第三，知識點總結，要求學生對生活中加速度的內容進行總結，如在跑步、騎自行車過程中出現的速度變化，幫助學生思考速度變化的物理原理，使他們理解生活中復雜現象的物理知識及變化規律；第四，提問導學，教師結合物理知識設計相關的問題，要求學生思考在哪些情況下會發生加速后減速的現象，如何進行加速度的計算，進而幫助學生深入思考物理原理；第五，生活情境擴展，結合實際生活場景為學生設計相應的習題，有效培養學生解決實際問題的能力；第六，課堂小結，通過積極互動掌握學生的學習狀態，要求學生匯總本課物理知識的重點與難點，幫助學生深入把握物理概念，有效激發學生的學科探究興趣.

2.2挖掘生活素材，豐富教學內容

在生活化教學思路下，高中物理教師可以選擇一些生活化的教學素材，有效豐富物理課堂的教學內容，讓教材知識貼合學生實際生活，提高學生的學習動力，增強學生的學習效果.

例如學生學習“萬有引力”的內容時，由于這部分知識比較抽象難懂，很多學生短時間內無法完全理解，教師在掌握學生的課堂狀態后，引入了太空探索的內容，幫助學生觀察行星運動和衛星運動的過程，通過視頻的方式幫助學生理解萬有引力的概念，并將這一物理概念與現實生活聯系在一起，借助這種方式提升物理課堂的教學深度，有效拓寬了學生的學科視野，也實現了對學生綜合素質的培養，提高了學生的課堂學習積極性[3].

又如，在教學人教版高一物理必修第三冊“電路中的能量轉化”時，教師可結合學生的現實生活挖掘教學素材，依托教材為中心拓展教學資源，在針對“電功率”這部分知識點進行講解時，很多學生對電功率的概念理解存在問題.對此，高中物理教師需要選擇學生生活當中熟悉的電器功率作為案例，促使學生主動積極思考電烤箱、電磁爐、電餅鐺等電器的功率.利用這樣的案例加深學生對電功率的印象，然后促使學生主動探究電功率與電壓、電流間的關系，幫助學生充分感受到物理知識與生活現象間的緊密聯系.教師還要在課堂中引入一些生活素材，幫助學生分析，在思考過程中培養學生的學科探究能力，提高學生的學習效率.

再如，結合“焦耳定律”進行講解時，教師要求學生思考家中某些家用電器在工作過程中是否會出現發熱的現象，并分析出現這種現象的具體原因，結合物理學幫助學生探究這種現象與能量轉化的關系，分析這是否是電能轉化內能的過程.教師引入生活化素材設計教學活動，可以有效調動學生的課堂積極性，在趣味教學情境中提高學生的課堂學習效率.

2.3創設生活情境，激發學習興趣

高中物理學科本身具有實踐性的特點，生活中的物理現象隨處可見.物理知識要緊密聯系實際生活，促使學生在生活中主動學習物理知識，提高學生的學習效率.當前，學生對乏味的物理課堂已經產生了厭煩心理，他們比較傾向于將自己的注意力放在實際生活中的趣味物理現象中.對此，高中物理教師需要巧妙創設生活情境，促使學生主動學習物理知識，提高學生參與物理課堂的熱情，從而真正激起學生的學習興趣[4].

例如教學人教版高一物理必修第二冊“生活中的圓周運動”這部分內容時，教師先要利用多媒體的方法為學生呈現一段視頻內容，視頻中主要呈現出來的內容是“一輛行駛的火車速度過快，無法及時進行轉彎，從而產生脫軌的現象”.學生看完這個視頻后，教師對學生提出下面的問題“火車轉彎時需要控制速度在什么范圍？火車的極限速度會受到哪些因素的影響呢？”這些問題將引導學生思考并參與到這節課內容的學習中.教師通過創設生活情境，為學生介紹實際生活當中常見的圓周運動案例，提出相關的問題，可以讓學生產生探索問題的欲望，激發學生的學習興趣.利用這樣的方法，教師將物理知識和學生生活緊密聯系在一起，讓學生在解決實際問題時學習與掌握物理知識，從而不僅可以深化學生對物理概念的理解，提高學生的實踐能力，還可以為他們后續的學習提供幫助.

2.4演示生活實驗，促進能力提升

實踐能力是學生在物理學習中所必須具備的一項能力.教師在課堂教學中要加強實踐訓練，結合教學內容與學生實情，設計適宜的物理實驗，促使學生根據實驗理解物理知識.實驗不僅可以展示出物理知識的實用價值，幫助學生靈活運用所學知識，激起學生的學習興趣，提高學生的學習能力，還可以強化學生的實踐能力，增進學生對物理知識的印象.在物理實驗過程中，學生可以掌握運用理論知識解決實際問題的能力，體會到物理知識的實用性.這樣一來，促使學生更愿意主動學習物理知識，并且嘗試著將所學知識運用到實際生活中.

例如教學人教版高一物理必修第三冊“電荷”的內容時，教師需要激發學生的探究欲望，提高學生的實踐能力，促使學生主動探尋與電荷有關的生活現象，如衣物靜電現象、梳頭發時頭發豎起、吸塵器吸塵等.首先，教師要給予學生啟發，引導學生思考這些生活現象與電荷之間存在怎樣的關系.利用這樣的方式，幫助學生更直觀、形象地理解電荷的存在與具體作用，從而構建起物理概念與實際生活之間的聯系.其次，教師組織實驗操作活動，為學生介紹電荷有關的概念，并且設計簡單的物理實驗來演示電荷的性質.教師準備好一些帶有電荷的實驗器材，然后指導學生正確、安全地參與實驗，仔細觀察實驗前后電荷發生的變化情況.最后，實驗結束后，教師要引導學生及時總結、討論，讓學生了解到在實驗當中電荷是呈現守恒的狀態.通過為學生演示生活實驗，教師可以將原本抽象的物理概念與學生實際生活緊密結合在一起，讓學生在輕松的氛圍中熟練掌握物理知識，培養學生良好的實踐技能.

2.5組織生活實踐，深化學習感悟

在高中物理課堂中應用生活教學，需要推動理論與實踐的有效融合，教師應結合學生的具體情況展開分析，適當調整教學策略滿足學生的多樣化學習需求.在生活化教學思路下，制定清晰的教學目標與教學計劃，組織生活實踐教學活動，為學生營造輕松愉悅的物理課堂學習氛圍，進而深化學生學習物理知識的感悟.生活化實踐教學活動的開展，有助于提高學生的理解能力，幫助學生感受到物理知識的重要性，將所學知識融入生活實踐，培養學生解決實際問題的能力.

例如在教學人教版高一物理必修第二冊“機械守恒定律”這一課時，教師要引導學生利用打點計時器開展驗證性的實驗，鼓勵學生主動總結實驗過程，掌握實驗中所揭示的物理知識.在學生完成實踐后，教師還要引導學生主動思考“生活中還有哪些情況使用了機械守恒定律？”這一問題.學生經過深入思考回答：“生活當中汽車在行進或者在滑滑板時，所形成的機械能不會減少，而是會轉化為其他形式的力.”經過這樣的方法，教師引導學生仔細分析生活中的現象，理解和熟練應用機械守恒定律，從而在很大程度上提高了學生的探究能力，增進他們對物理知識的理解，體會到物理知識的實用價值[5].

3結語

總而言之，應用生活教學設計物理教學活動，有助于激發學生的學科探究興趣，促進學生學科素養的有效提升，對推動傳統教學改革發展具有非常重要的意義.在未來的教育改革活動中，高中物理教師應進行各種嘗試和探索，把握物理學科的生活屬性，整理相關的教學資源，在生活教學模式下設計實踐教學活動，培養學生學以致用的能力，促進學生核心素養的發展.

參考文獻：

[1]蔣貴明.生活化教學模式在高中物理教學中的應用[J].學周刊，2024（12）：58-60.

[2]謝海艷.高中物理實驗教學生活化路徑分析[J].試題與研究，2024（07）：73-75.

[3]成明德.生活化背景下的高中物理課堂教學方法思考[J].中學課程輔導，2024（04）：21-23.

[4]王勇.基于核心素養的高中物理生活化教學策略研究[J].高考，2024（01）：113-115.

[5]何貴霖.基于生活化的高中物理教學探究[J].廣西物理，2023，44（04）：130-132.