當顏色遇上光

“老師，快看！”聽到程程驚喜的呼喚，我循聲望去，只見程程舉著銀色卡紙，窗外的陽光照射在銀色卡紙上，在教室的墻面上形成一抹明亮的白光。“哇，我也想試試！”一旁的孩子紛紛被吸引了，他們興致勃勃地去尋找材料，嘗試像程程一樣把光請進教室。宏宏靠近窗邊，仰起頭、踮起腳，使勁伸長手臂，將手中的銀色卡紙舉高，可是并沒有成功。走到桌旁的陸陸將手中的銀色卡紙一轉(zhuǎn)，一抹白光就閃現(xiàn)在墻壁上，他歡呼起來：“成功啦！”松松瞧見材料柜上擺放著一摞透明塑料片，靈機一動，把它置于陽光下，成功造出了白光。經(jīng)過不斷的嘗試，孩子們發(fā)現(xiàn)透明塑料片和銀色卡紙材質(zhì)柔軟、易變形，它們的形狀一改變，墻上的光也會迅速地發(fā)生變化，光有時張開翅膀變成蝴蝶和老鷹，有時延展成長條狀變成龍和閃電。

此時，我突然想到彩色透光片或許可以一試。可孩子們使用后發(fā)現(xiàn)，雖然光有了顏色，但是光移動的距離有限、變化的形狀單一，所以他們立刻對透光片失去了興趣。但彩色透光片給了孩子們靈感，他們用馬克筆在透明塑料片上涂上濃烈的、繽紛的色彩，光果然有了五彩的顏色，變得更加絢爛了。為了豐富孩子們的操作材料，我又投放了彩色玻璃紙。孩子們探索的興趣更濃了，技術(shù)也在不斷升級，開始探索不同的材料組合起來使用的效果。在嘗試中，他們有了新發(fā)現(xiàn)：用有色的塑料片疊加銀色卡紙，光會呈現(xiàn)出立體感，若在此組合上疊加彩色玻璃紙，光會不斷延展，甚至能橫跨整間教室。孩子們出現(xiàn)了越來越多的合作行為，比如，俊俊和成成常常會互幫互助，每一次俊俊拿著銀色卡紙和彩色塑料片時，成成就會在一旁幫他托著，拿手電筒補光，共同琢磨讓光更好看的方法。

有一次，童童和天天各自在墻上造出了一條龍，兩條龍“打”得不可開交。其他孩子見狀，紛紛模仿。察覺到孩子們對龍的興趣，我提供了與龍有關(guān)的圖畫書、剪紙拉花龍等材料，希望引發(fā)孩子們創(chuàng)作出更多的故事情節(jié)。可是，孩子們不大感興趣，依舊沉浸在自己無拘無束的創(chuàng)作之中。漸漸地，孩子們希望在創(chuàng)作時來點音樂，動感十足的音樂更加激發(fā)了他們創(chuàng)作的熱情。他們隨著音樂節(jié)奏自在地擺動手中的材料，墻上的光也隨之變化萬千。我將這一片段拍了下來，在跟孩子們一起回看時，他們竟編起了故事《惡龍與劍》：很久以前，有一條白龍在外面玩，突然來了一條橘色的龍跟它對戰(zhàn)。橘色龍會變身，有時變成一把劍，有時又變回一條龍。最后，白龍打贏了，橘色龍受傷逃走了。我依照孩子們講述的故事情節(jié)給視頻配樂，再次播放給孩子們觀看，這給他們帶來了全新的感受，他們驚訝地說：“好像在看電影，太精彩了！”

過了幾天，陰雨綿綿。宏宏見太陽遲遲不出來，都急哭了。太陽躲起來時該怎么辦呢？有些孩子自發(fā)地在室內(nèi)玩起了光影游戲，用手電筒探索物體的影子、觀看光影書等。后來，太陽又出現(xiàn)了，孩子們對光的探索仍在繼續(xù)……

我忍不住贊嘆孩子們多彩的想法。他們從不給自己設(shè)限，總是積極地去尋找、創(chuàng)造更多的可能性，不僅利用多樣的材料探索了讓光有顏色且變化無窮的方法，還根據(jù)想象創(chuàng)編了不少有趣的故事。即興的創(chuàng)作一點兒也不亞于精心設(shè)計的藝術(shù)品，孩子們的熱情、投入的學(xué)習(xí)狀態(tài)深深地感染了我，促使我思考什么樣才是有意義的學(xué)習(xí)。