一所奇妙、有趣、美好的幼兒園

在創設幼兒園環境時，我們以“兒童天性”“兒童需求”為根基，以“兒童發展”為核心，傾聽幼兒的心聲，尊重幼兒的想法，支持幼兒參與環境的創建。我們嘗試將幼兒園打造成一個處處皆有驚喜的“大玩具”，一間充滿審美意趣的“生活藝術館”，一座能互動、可探究的“博物館”，讓幼兒在豐富、立體且有意義的環境中獲得多樣經驗，度過快樂而有意義的童年。

一個處處皆有驚喜的“大玩具”

玩具是幼兒樂意探索的對象，能不能讓幼兒園本身就成為一個“大玩具”呢？我們根據幼兒愛探索的天性，結合幼兒園的空間特點，聆聽幼兒的想法，創設了各種好玩的空間，投放了各種有趣的材料，讓幼兒園成為一個處處皆有驚喜的“大玩具”。

1.有趣好玩的空間

我園有幾十處可探索、可與之互動的奇趣空間，它們分布在幼兒園的墻上、地上、門上、山坡上。我們在山坡上設計了一組有多個洞口、縱橫交錯的大管道，四個方向的管道長短不一，洞口的位置也不一，有的在山坡頂部，有的在大樹下，有的在路邊，有的在草叢里，有的甚至隱藏在一個灶臺中。管道是半埋在草地上的，由透明和不透明兩種管道銜接而成，部分不透明的管道上設置了可打開的窗，幼兒可隨時從窗口爬出管道，這樣既保留了管道的神秘感，又讓幼兒具有安全感。我們還利用山坡和小溪緊挨著的高低差空間，安裝了一條管道滑梯，并在滑梯一處的上方安裝了水簾，這條管道就成了幼兒玩“激流勇進”游戲的水滑梯。幼兒爬到山坡上從水滑梯上一滑而下，頗具挑戰性與刺激性。我們在水滑梯旁提供了泡沫墊、氣墊、游泳圈等材料，幼兒可以自主選擇材料，體驗、感受材料與滑水速度之間的關系。

除了有趣的管道，地板、墻面、門窗等地都設有各種奇趣空間，這些空間有的可以鉆爬，有的藏了神秘玩具，有的可以讓幼兒藏東西。我們在一些墻上設計了可供幼兒爬進爬出的洞口，它們既讓空間顯得靈動，也成了幼兒鍛煉體能的大玩具。設置在“玩木工坊”的奇趣門窗能引發幼兒與之互動，從中感受旋轉門、旋轉窗帶來的樂趣。我們還會利用一些走廊邊的墻打造一個個小空間，安上柜門，在其中放置各種有趣的玩具，這些玩具有的會冒煙、冒泡泡，有的會唱歌。有些柜門需要幼兒通過合力思考、探索才能開啟。比如，有的需要根據線索尋找匹配的鑰匙才能開鎖，有的需要識圖念“魔語”才能開鎖。除了墻上，地板下也有很多神秘空間，幼兒不僅可以藏禮物，還可以找禮物。

為了讓幼兒與這些空間互動，我們設計了“藏藏日”與“找找日”活動，不同年齡的幼兒可以依據不同的主題開展“尋寶”游戲。比如，中班組幼兒在“秋天的禮物”主題活動中，用大自然的材料制作了落葉標本、“創想松果”等有關秋的藝術品，并將這些禮物藏在幼兒園的角角落落。幼兒不僅要學著繪制尋寶地圖，還要學會看圖并依照線索尋找禮物。

幼兒可以自發地利用這些奇趣空間做游戲，對他們來說，幼兒園充滿無限可能，“驚喜”無處不在。

2.能引發探索行為的材料

我們結合幼兒園的空間特點，投放了吸引幼兒探索的奇妙材料，引發他們與材料進行互動，支持其自主學習。我園戶外有一個玻璃頂的風雨長廊，我們利用其透光的特點，在上面粘貼了各色透明玻璃紙，在陽光的照射下，地面上就會出現七彩光影。我們還在旁邊投放了七彩亞克力鏡、凹凸鏡、七棱鏡等取放方便的材料，支持幼兒持續探索。此外，我們還利用室內其中一條比較黑的廊道，在其墻上放置了各種各樣的光影燈，投放了許多有趣的光影材料。幼兒用彩色亞克力紙自制皮影道具，并使用這些道具在長長的燈光幕布上自創自導皮影戲。除此之外，我們還投放了光影桌、彩色亞克力積木、手電筒等材料，好玩的“光影部落”就這樣誕生了，幼兒在各種游戲中感知光的折射、光與影子的關系等科學原理。

除了在幼兒園的公共區域投放好玩的材料，每個班級門口的小桌子上也不乏豐富、有趣的材料。比如，把“心情轉盤”轉一轉，記錄每天的心情；用開軌道小車、給彩色石頭排隊等形式進行簽到；用放大鏡、顯微鏡、記錄紙等觀察、探究不同類型的礦石；用當季的自然材料制成五子棋進行游戲。桌子上的材料不是固定不變的，而是會隨著本班課程、幼兒的需求動態調整。這一多功能桌吸引幼兒與環境對話，讓幼兒在走進班級的那一刻就感受到環境的吸引力。

3.基于幼兒愿望生成的“玩具”

為了讓幼兒園成為幼兒喜愛的“大玩具”，我們還特別注意收集、了解幼兒的愿望，與他們一起豐富游戲空間。

我們有一個“園長媽媽愿望墻”，專門收集幼兒的愿望。比如，幼兒希望在幼兒園建造夢想小火車、七彩房子、音樂噴泉、秋千與蹺蹺板等。我們珍視幼兒的創意，從中篩選出可能實現的愿望，并進行精心的設計，讓這些“玩具”盡可能激發幼兒的探索熱情，凸顯教育價值。比如，在設計夢想小火車時，我們除了考慮讓幼兒體驗乘坐小火車游覽幼兒園的樂趣，還在軌道上鑲嵌貝殼、玻璃珠、木頭、瓷磚、鋼珠等各種材料，形成一條可供幼兒探索的感官軌道；我們將七彩房子架設在戶外可供幼兒攀爬的木架子上，幼兒不僅可以在七彩房子里俯瞰戶外全景，還可以抬頭欣賞七彩的天空；音樂噴泉的水流則會根據音樂的音量、速度發生變化，幼兒在游戲過程中會對這一科學現象進行深入的探索和思考。幼兒在真實的情境中感受到自己的一個個愿望被實現，更加喜愛幼兒園了。

一間充滿審美意趣的“生活藝術館”

幼兒園的環境是無聲的教育，影響著幼兒對美的認知和追求。我們將美滲透到幼兒園的角角落落，讓環境時時處處散發獨特的魅力，吸引幼兒感受和欣賞生活中的美，并激發幼兒對美的表達和創造。

1.融入美學的環境設計

我園搬遷至現址有近30年的歷史，園舍已略顯陳舊，那么如何讓一所老園既保留歷史積淀的厚重感，又煥發勃勃生機呢？我們大膽創想，力圖把老園改造成幼兒眼中美好的“生活藝術館”。我們對一些空間進行了改造，增設了更多自然、生態的空間與材料，同時打通走廊與活動室，讓幼兒盡可能擁有靈動、開放的空間和精美、有質感的材料。我們的家具以及裝飾材料大多采用原木，色調素雅、柔和，主要通過卡其、咖啡、灰綠三種顏色，把老舊環境中的各個元素串接起來，形成“低調、復古中略帶現代氣息”的主基調。

環境中隱藏著的許多細節，讓每一個身處其中的人都感受到教育工作者的用心、智慧和藝術追求。比如，在改造老園過程中，我們將走廊的部分破舊地板更換成有豐富花紋和色彩的復古花磚，地板原有的質感與復古花磚巧妙碰撞，形成了獨特的美感。又如，幼兒園的角角落落陳設著各種質樸的粗陶花器，教師和幼兒把采摘來的狗尾巴草、欒樹枝等各種自然物放入其中，品味生活之美。小到園內每一塊桌布、每一塊地毯的選擇，我們都會從整體環境的和諧考慮，沒有一個角落、一面墻壁、一塊天花板或地面被忽略，每一處的色彩都追求協調統一，使整體環境顯得和諧舒適。除此之外，我們還會在環境中點綴一些七彩的顏色，如彩色玻璃磚、閃閃發光的寶石等，因為幼兒的世界本就是七彩的。

2.喚醒生命力的自然課堂

兒童是自然之子，“與自然對話”是幼兒重要的學習方式，更是他們未來獲得幸福感的重要源泉。

走進我們的幼兒園，仿佛進入一個豐富、立體、有層次的天然大花園：大門口錯落有致地種植了四季常綠的爬藤類植物和開花的植物，一派生機勃勃的景象。走進園子，放眼望去盡是綠意蔥蘢，寬闊的大草坪可供幼兒恣意奔跑；松樹、桂花樹、銀杏樹、櫻花樹、梅樹、無患子、樟樹等品種繁多的樹木在每個季節都有不同的景象，各種果樹星星點點地種植在各個角落。這些都是幼兒園的課程資源，幼兒在與它們的互動中生發了不少課程故事。比如，無患子的果實成熟后掉落在草坪上，幼兒將其撿拾，做成了各種精油皂。又如，桂花盛開的時節，幼兒打桂花、曬桂花、泡桂花茶等。再往里走，可見楊柳依依、拱橋彎彎、小溪潺潺，小溪旁有幾堵白墻黑瓦，墻上還有豐富的窗雕，儼然一幅自然生動的江南水墨畫，幼兒在園子里就可以感受到中國古建筑的魅力。這里不僅是幼兒詩意生活的自然場，也是小動物安逸棲居的美好家園。我們為小鴨子建造了一個小小的嬉水池，為小羊設置了單獨的草坪，小羊可以自在地在草坪上曬太陽。這些細節都在向幼兒傳遞一個信息：要溫柔地對待每一個生命。

除此之外，我們還在大樹下打造了沒有天花板的教室——“大樹下的教室”“大樹下的書屋”，并在一旁投放了尺子、放大鏡、捕蟲網、昆蟲盒等材料與工具，供幼兒隨時使用。我們把一個庭院打造成“百草園”，其中還種植了紫蘇、薄荷、迷迭香、艾草等中草藥，園子里的一切植物都是幼兒的學習資源。為了支持幼兒與動植物間產生更緊密的聯結，我們在門廳放置了兩只巨大的小熊儲蓄罐，分別作為“動物基金箱”和“植物基金箱”，鼓勵他們通過收集紙板等廢品為幼兒園的動物、植物儲存基金，用自己的力量參與建設幼兒園的自然環境。

3.培養富有情趣的生活藝術家

除了美育空間的打造，我們還注重培養幼兒的生活情趣，以及對美的表達和表現能力。幼兒是天生的收藏家，我們為每個幼兒準備了“兒童寶盒”，幼兒可以隨時收集自己喜歡的物品，將它們收藏在自己的寶盒里?！皟和瘜毢小甭摻Y著幼兒的生活，更聯結著幼兒豐富的精神世界。每個班都設置了收藏品藝術陳設空間，鼓勵幼兒以藝術的形式展示自己的收藏品。我們還在樓道邊的墻上打造了一條兒童收藏長廊，每個班的幼兒可以在這里輪流陳列收藏品，供經過此地的人欣賞、交流。我們也會定期舉辦“我收藏的寶貝”個人展，引導幼兒將自己積累的有關美的經驗充分運用到策展、布展中。他們相互觀摩、交流，產生強烈的獲得感。

除了“兒童寶盒”生發的生活藝術，我們還在幼兒園的角角落落為幼兒提供了各種用于記錄、欣賞、創作美好事物的材料和空間。比如，在戶外美術室投放了可挪動的兒童畫架，便于幼兒隨時隨地用寫生的方式記錄眼中的美；在門廳陳設了一月一更新的名畫供幼兒欣賞；二樓的“跟著名畫去旅行”藝術長廊有各種與名畫相關的圖畫書、畫冊、幼兒作品以及供幼兒隨時記錄、創作的工具。我們定期為幼兒舉辦自己的藝術展，搭建欣賞、交流藝術的平臺，如“星星與蒲公英”藝術展、“夏日星空”藝術節、親子畢業展等，支持每個幼兒自主表達與創作，在欣賞與交流中感受美和發現美。

一座能互動、可探究的“博物館”

幼兒不僅是文化的傳承者，更是文化的創造者。我們以“一所幼兒園是孩子的一個迷你文化博物館”的理念，結合周邊博物館資源和幼兒的興趣，在幼兒園公共空間打造了各種可觀察、可觸摸、可探究的迷你博物館。在這些博物館中，有的是預設的，有的是依據幼兒的學習興趣與需求生成的，它們設置在幼兒每天經過的樓梯、廊道等公共區域，是幼兒體驗、感受博物文化的學習場、實踐場。

1.基于本土博物資源創設的兒童博物館

東陽是“建筑之鄉”，我們根據幼兒園周邊盧宅老街里的古建筑博物館——肅雍堂，在園內創設了建筑博物館，將各種古建筑、現代建筑的材料以照片、實物等形式陳設在園內，并在建構區投放了與古建筑相關的各種榫卯結構積木、青磚黑瓦等材料供幼兒自主搭建，班本課程“我們的瓦屋”“榫卯結構橋”等，就是幼兒在與這個博物館不斷互動中創生的。

東陽還是“工藝美術之鄉”，盧宅老街附近各種藝術大師工作室內的竹編、木雕等工藝品精美絕倫，我們利用這些周邊工藝文化資源，聯動東陽其他博物館，把收集來的根雕、竹編屏風、竹藝燈、陶罐等各類工藝品作為陳設品和生活用品展示在園內角角落落，不僅讓園內環境散發出濃郁的本土文化氣息，還能讓幼兒感受這些工藝品在生活中的應用；我們還獨具匠心地為幼兒打造了“我的手工藝制造街”，遴選出適合幼兒體驗的扎染、竹編、陶藝、縫紉等手工藝項目，并為他們創設自主探索與創作的機會，將厚重的非遺文化與幼兒的感知、操作、體驗活動相結合。比如，我們會給陶藝館的幼兒提供多樣化的陶泥、模具等材料，他們可以創作屬于自己的陶泥作品，還可以將自己經過高溫燒制的作品陳列在園內的“瓶瓶罐罐博物館”“七彩寶藏墻”等地，體驗滿滿的成就感。此外，我們還在幼兒參觀東陽恐龍博物館中的恐龍展區后，在一處樓梯廊道打造了迷你恐龍博物館，帶領幼兒進入恐龍探索之旅。

2.持續創生的兒童博物館

除了結合本土博物資源，我們也注重留白，給予幼兒創造的空間，支持幼兒和教師一起創生屬于自己的博物館。這些兒童博物館是幼兒特殊的學習場，不僅使幼兒的經驗得到生長，還讓幼兒產生強烈的獲得感。

比如，大一班的幼兒在參觀農耕博物館后，萌發了把原來的種子展示區改造成種子博物館的想法。從參觀農耕博物館提升經驗，到考慮種子博物館材料的選擇，再到精心布展與舉行新館發布會，幼兒通過分組合作，共同完成了種子博物館的建設。又如，“小小星球標本博物館”源于大七班的幼兒對園內隨處可見的各種標本的好奇，他們提出將標本統一陳設，打造一間全園的標本博物館。在我園，這類由幼兒創生的迷你博物館多達10余處，這些博物館并不是固定不變的，而是根據課程、幼兒的興趣調整變化的。靈動、有趣、能互動、可探究是這些博物館最大的亮點。

我們尊重幼兒的天性，重視環境育人的作用，努力打造一所奇妙、有趣、美好的“寶藏”幼兒園。當然，有意義的環境不是固定不變的，我們會隨著課程實施和幼兒經驗、興趣的生長而動態調整，讓環境持續支持每個幼兒主動學習、健康成長。