高職學生高質量就業能力研究：現狀、影響因素及其作用機制

摘 要 隨著數字技術的快速發展及就業市場的不斷變化，高職學生在就業市場中扮演著越來越重要的角色。文章聚焦于高職學生的高質量就業能力，通過分析其就業能力現狀及其影響因素，發現學生的能力普遍處于中等水平，且受到多種因素的顯著影響?；诖?，本研究提出了促進專業與產業融合、加強教育信息化、實施個性化教學、利用數據分析指導決策、推動技術創新與合作等建議，以提升高職學生高質量就業能力。

關鍵詞 高質量；就業能力；作用機制

中圖分類號：G715 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.05.046

Research on High-quality Employment Ability of Higher Vocational Students： Current Situation， Influencing Factors， and Mechanism of Action

LUO Jialing

（Hunan Vocational College of Commerce， Changsha， Hunan 410205）

Abstract With the rapid development of digital technology and the constant changes in the job market， vocational college students are playing an increasingly important role in the job market. This study focuses on the high-quality employment ability of vocational college students and analyzes their current status and influencing factors. It is found that the students' ability is generally at the medium level and is significantly influenced by various factors. Based on this， the study proposes the following suggestions to enhance the high-quality employment ability of vocational college students： promote the integration of majors and industries， strengthen educational informatization， implement personalized teaching， use data analysis to guide decision-making， and promote technological innovation and cooperation.

Keywords high quality; employability; mechanism of action

1" 高職學生高質量就業能力研究的背景

《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》發布后，高質量發展成為“十四五”核心主題。在高等教育領域，國家明確提出“實施就業優先戰略”，推動專業設置和人才培養與市場需求對接，并從就業崗位匹配、就業服務供給等方面提升就業質量。然而，現實中存在大學生難以找到理想工作和企業面臨“用工荒”的矛盾，這反映出高職學生在高質量就業方面仍存在不足。因此，本研究以高職學生為主要對象，探討其高質量就業的現狀，分析其影響因素，并提出提升對策。

2" 高質量就業能力的界定

高質量就業最初源于國際勞工組織在1999年提出的“體面勞動”，指勞動者在自由、平等、安全和個人尊嚴的前提下，獲得體面高效的工作機會。2009" 年，聯合國歐洲經濟委員會提出包括就業安全、勞動報酬、穩定性等方面的“就業質量”統計框架。

高質量就業是一個較為復雜的概念，它不是單方概念，而是一個交互的概念。高質量就業可以從以下四個方面進行解讀：一是強調充分的就業機會和公平的就業環境；二是注重“三高一低”（就業效率高、專業相關高、薪酬滿意度高、跳槽率低）；三是從學生畢業后半年的收入、滿意度等方面進行界定；四是在具有挑戰性和滿意感的工作的綜合環境中獲得謀生所需工資的能力。

基于此，本研究將高質量就業操作性界定為：大學畢業生在畢業當年9月1日前簽訂三方協議，就業崗位與所學專業對口，并對工作環境、薪資待遇、成長空間較為滿意。本研究未將升學和創業列入高質量及時就業之中，因為升學只是延后了就業壓力，而大學生創業比例較低且存在創業失敗后重新就業的問題。

3" 高職學生高質量就業能力研究現狀

目前，關于高質量就業的研究主要集中在公共服務體系如何影響高質量就業。代表性觀點包括：Alerto" Asuer認為，政府在主動對就業市場進行干預時，會把財政投入作為主要手段，通過增加政府開支來促進就業的增加，同時改進社會福利，這樣不僅可以安置部分勞動力就業，還可以增加勞動者的收入。Stephen" Monroe" Tomczak分析了勞動力市場被政府干預的情況下能否使失業率下降。結果顯示，政府可以通過積極有效的政策來促進就業，同時還可以為勞動者提供更好的就業保障。藺思濤在《經濟新常態下我國就業形勢的變化與政策創新》中指出，經濟新常態加劇了就業政策調整的難度。

盡管關于高質量就業的研究頗豐，但具體到高職學生這一特定群體的高質量就業能力研究卻相對匱乏。從現有文獻來看，直接針對高職學生高質量就業能力的深入探討并不多見。大多數學者的研究集中于高質量就業本身的問題，如陸竹棠。關于大學生高質量就業支持體系構建研究，王建光等提出了一個五因素模型，包括專業知識與理解能力、實踐技能、自我效能、元認知和工作適應與發展。然而，這一模型過于學術化，缺乏實際應用的可操作性。學者從不同維度論證了就業能力和高質量就業的概念，但其核心內容趨于一致。以往研究多從公共服務體系角度探討如何推動高質量就業，而較少從大學生自身素質、學習狀況、專業水平等方面進行深入探索。特別是在新質生產力理論提出后，從高職大學生的內部素質和外部資源角度探明影響其高質量及時就業能力的因素，消除就業障礙，仍具有重要價值。

4" 樣本來源與數據處理

4.1" 樣本來源

本次調研數據主要源自兩大方面：一是湖南省大中專院校2023屆畢業生的就業數據；二是通過精心設計的問卷調查所收集的數據。調研覆蓋了湖南商務職業技術學院、深圳職業技術學院等5所高校的2023屆畢業生及2024屆畢業生，調研周期長達15天，收獲了2497份有效問卷。

4.2" 調研工具

課題組采用自編的《大學畢業生高質量就業能力問卷》作為調研工具。首先，對問卷的內部一致性進行了檢驗。結果顯示，KMO值為0.89，表明各變量間的相關性適中，數據適合進行因素分析。Bartlett球形度檢驗的值為0.000，拒絕了球形假設，進一步證實了各變量間存在顯著相關性。其次，通過克隆巴赫一致性系數進行探索性因素分析，成功抽取了6個特征根大于1的因子，這些因子總共解釋了86.726%的方差。在效度檢驗方面，課題組計算了所有因素間的相關系數（范圍為0.2053至1.00）以及總分的相關系數（范圍為0.6435至0.7458），所有值均小于0.001，表明問卷具有較高的會聚效度。此外，課題組還采用X2/df、NFI、IFI、TLI、CFI和RMSEA等擬合指數對模型進行了進一步評估。結果表明，高質量就業能力的六因素模型在擬合度上優于單因素模型，同時，高質量就業的單因素模型也優于四因素模型。這些模型的X2/df、NFI、IFI、TLI、CFI和RMSEA值均達到了判定模型擬合良好的標準。

5" 調研結果與分析

5.1" 高職學生高質量就業能力整體水平分析

根據本次調研的數據分析，高職大學生在高質量就業能力方面整體處于中等水平，各因素及整體得分的均值均未超過4分（滿分5分），但都保持在3分以上，表明學生在這方面的表現尚可，但仍有一定的提升空間。就業信息搜尋得分最高，這反映了各級政府、學校和社會機構共同努力改善就業信息獲取渠道所取得的顯著成效，使得學生能夠更便捷地獲得有關就業市場的最新動態和機會。相比之下，就業意愿得分最低，可能的原因在于許多家庭愿意支持畢業生在短期內不就業，而是選擇備考研究生或公務員，或者通過旅行等方式增長見識，這種現象在一定程度上降低了學生的即時就業意愿。通過配對T檢驗對六個因子的得分情況進行分析，發現除社會資本與其他因子間存在顯著差異（＜0.05）外，其他各因子間的差異并不顯著。

5.2" 高質量就業的學科專業、所在地域、學校類型差異分析

本調研以學歷層次、學科專業、所在地域、學校類型為自變量，以高質量就業能力各因子為因變量，進行了多元方差分析，旨在探討高質量就業能力各因子在學歷層次、學科專業、所在地域、學校類型等方面的差異。分析結果顯示，素質素養因子在學科專業與所在地域間存在顯著的交互效應；學習能力因子在學科專業與學校類型間存在交互效應；就業認知能力在學歷層次與所在地域間存在顯著的交互效應；而就業信息把握能力則存在顯著的學科專業主效應。

進一步對就業信息把握能力的主效應進行多重比較，發現工科類學生在就業信息把握能力因子上的得分最高（3.972€？16），理科類學生得分最低（3.176€？11），文科類學生得分為3.534€？19。其中，文科與理科學生之間在就業信息搜把握能力上未達到顯著差異，但工科類學生與文科、理科類專業學生之間分別達到了顯著與極顯著的水平。這表明在互聯網高速發展的時代背景下，工科類專業學生在就業信息把握能力方面的滿意度最高，相對更容易找到高質量的就業崗位。

5.3" 高質量就業能力對高質量就業的主效應檢驗

為進一步全面揭示高質量就業能力對高質量就業的影響，課題組在最終階段采用了層次回歸分析的方法，深入檢驗并考查了高質量就業能力對高質量就業的主效應。

從表1中可知，高質量就業能力的各個維度要素與高質量就業之間存在典型的層次回歸關系，回歸系數分別達到0.289、0.216、0.234、0.230、0.362、0.284，這表明本次調研所構建的能力要素對大學生實現高質量就業具有顯著影響。

6" 研究結論、建議與展望

6.1" 調研結論

6.1.1" 高職學生高質量就業整體狀況處于中等水平

在調研中，83%的大學畢業生能夠找到就業崗位或自主創業，71.2%的學生能找到專業基本對口的工作，但完全對口的只有22%。61%的學生對薪酬不滿意，非常滿意的只有7.75%。這表明我國高等教育在實現大學生高質量及時就業方面還處于中等水平，存在較大提升空間。調研數據的均值為3.45，說明高職大學生高質量及時就業能力總體處于中等水平。

6.1.2" 高職學生對實現高質量就業認知水平較高，但實踐效果有待提升

盡管高職學生對高質量就業的認知較高，但在素質素養、學習投入、專業實踐、社會資本、就業認知、就業信息把握能力等方面的表現不盡如人意。這反映出他們在高校學習過程中投入不足，專業素質不強，實踐經驗不足，資源積累欠缺，難以充分滿足市場需求。

6.1.3" 人才培養模式與專業實踐經驗對高職學生高質量就業能力具有顯著影響

調研數據顯示，高校類型、學科專業等對高職學生高質量就業能力有較大影響。專業實踐經驗和學校類型之間存在明顯的交互效應，辦學層次高的學校能提供更多專業實踐經驗，有助于學生實現高質量就業。

6.1.4" 工科類專業相較于其他學科專業在高質量就業方面更具優勢

工科類專業學生相對更容易實現高質量就業，這可能與“雙一流”學校工科學生的專業能力更為突出、就業環境更為優越有關。從學科角度來看，工科類專業往往業務對口性較強，文科類專業適用面廣，理工科學生更多地將精力集中在考研或考公務員上，對直接就業產生了一定影響。

6.2" 建議

6.2.1" 以新質生產力為導向，深化校企合作，促進專業與產業無縫對接

為適應產業升級的需求，教師角色應從傳統的知識傳授者向學習的引導者和輔導者轉變，鼓勵學生成為學習過程中的主動參與者。高職院校需進一步深化校企合作機制，促使企業深入到課程設計、教學內容更新及實踐教學環節中去。高職院校應通過與企業共同制定人才培養方案，確保專業設置緊密貼合產業鏈的實際需求，使學生能夠第一時間接觸到行業前沿技術和工作流程，從而顯著提升他們的實踐能力和就業競爭力。此外，高職院校應建立長期穩定的實習基地，讓學生在真實的職場環境中鍛煉自己，積累寶貴的工作經驗。

6.2.2" 加強教育信息化和智能輔助教學，實施個性化教學

高職院校可利用云計算、大數據等技術，加快教育信息化進程，通過在線教育平臺和智慧課堂提供豐富的教學資源；利用智能輔助教學系統，如智能機器人、虛擬實驗室等，提高教學互動性和學習效率；通過大數據分析和人工智能技術，為學生提供個性化的學習路徑和資源，實現因材施教。

6.2.3" 利用數據驅動決策，加強技術融合與創新，實現跨界合作與資源共享

高職院校應將數據視為決策的核心要素，加強數據的收集、分析和應用；利用虛擬現實（VR）和增強現實（AR）等技術提供沉浸式學習體驗，增強學生的專業素質和認知能力；與其他行業進行跨界合作，共享優質教育資源，提高資源利用效率。

6.2.4" 提升高職學生的綜合素養，構建多元社會資本網絡

除扎實掌握專業知識外，學生還應注重個人綜合素質的全面提升。高職院校和社會應當共同努力，創造更多機會讓學生參與各類實踐活動和社會服務項目，以此來培養他們的領導力、團隊協作精神以及解決復雜問題的能力。同時，高職院校應鼓勵學生積極參加社團活動、志愿服務、創新創業競賽等，以拓寬視野、豐富閱歷、建立廣泛的社會關系網。通過這些途徑，高職學生不僅可以增加個人的人力資本存量，還能有效地拓展社會資本，為未來的高質量就業打下堅實的基礎。高職院校還可以組織專門的職業發展講座和研討會，邀請成功校友分享經驗，幫助學生更好地理解如何在職業生涯中充分利用社會資本。

6.3" 局限與展望

本研究以高職學生高質量就業能力為研究對象，發現了一些規律，但也存在局限。首先，調研主要通過網絡進行，可能存在同源偏差。其次，自編量表雖遵循科學編制過程，但仍可能遺漏某些因素。未來研究應在明確相關概念基礎上，深入探討高質量就業能力的其他維度，并考慮更多中介變量和調節變量的影響。

基金項目：2024年度湖南省社會科學成果評審委員會課題（XSP24YBZ141）。

參考文獻

[1] 王建光，楚洪波.大學生高質量就業能力評價[J].黑龍江高教研究，2021，39（12）：123-129.

[2] 沈嘉賢.新時代高質量就業評價指標體系研究[J].統計科學與實踐，2020（6）：13-15.

[3] 張金鮮.新形勢下提升大學生高質量就業能力的策略分析[J].黑龍江高教研究，2014（3）：84-87.

[4] Alerto Asuer.Managing challenging organizational change：Introducing active labour market policies in Italian public employment agencies[J].Public Management Review，2015，17（6）：1254-1263.

[5] Stephen Monroe Tomczak.Full Employment as a permanent Policy Response to poverty[J].Journal of Community Practice，2015，23（3）：631-642.

[6] 藺思濤.經濟新常態下我國就業形勢的變化與政策創新[J].中州學刊.2015（2）：82-85.

[7] 陸竹棠.雙循環新發展格局下大學生高質量就業支持體系構建研究[J].教育探索，2022（11）：84-87.