OKR管理法在高職就業指導課程中的應用

摘 要 在高職教育中，學生群體的多樣化和學習基礎的差異性對傳統的教學模式提出了嚴峻挑戰。OKR（objectives and key results）即“目標與關鍵成果”，是一套明確目標和跟蹤目標及其完成情況的管理法，已廣泛應用于企業管理，能幫助企業降本增效，但在職業教育領域的實踐較少。本研究創新性地將OKR管理法引入高職大學生職業發展與就業指導課程教學中，提出個性化的OKR教育框架。研究表明，通過實施個性化OKR教育框架，能有效地提升學生的職業目標設定清晰度、學習動機及職業能力，為高職院校個性化教學提供實踐參考。

關鍵詞 OKR管理法；職業指導；個性化教學；高職教育

中圖分類號：G712 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.05.047

Application of OKR Management Method in Higher Vocational

Employment Guidance Courses

LIU Chuan， TANG Miaomiao

（Hubei Science and Technology College， Wuhan， Hubei 430074）

Abstract In higher vocational education， the diversity of student groups and differences in learning foundations pose a serious challenge to traditional teaching models. OKR （Objectives and Key Results）， also known as \"goals and key outcomes，\" is a management method that clarifies and tracks objectives and their completion status. It has been widely used in enterprise management and can help companies reduce costs and increase efficiency， but its practice in vocational education is relatively limited. This study innovatively introduces the OKR management method into the teaching of vocational college students' career development and employment guidance courses， and proposes a personalized OKR education framework. Research has shown that implementing a personalized OKR education framework can effectively enhance students' clarity in setting career goals， learning motivation， and professional abilities， providing practical references for personalized teaching in vocational colleges.

Keywords OKR management method; employment guidance; personalized teaching; higher vocational education

1" 個性化OKR教育框架的理論基礎

1.1" OKR管理法概述

OKR管理法是一套幫助組織實現目標管理、推動執行與協作的方法[1]。O是目標，回答的是“想要完成什么”；KR是一系列可衡量的關鍵結果，回答的是“如何達成目標”[2]。其主要目的是更有效地完成目標任務，根據項目進行考核，形成明確項目目標、關鍵性結果量化、共同努力達成目標、目標達成情況評估的閉環[3]。OKR已被廣泛應用于各行各業，包括互聯網、科技、醫療健康、人力資源、銷售、市場營銷、軟件開發、制造業和服務業等。

1.2" 差異化教學理論

差異化教學理論強調教師須根據學生的個體差異設計教學內容、方法及評估方式。湯姆林森（Tomlinson）提出差異化教學能滿足不同學生的學習需求，要求教師根據學生的獨特性設計和安排教學活動，使每個學生的潛能都能得到最大化的發展[4]。OKR的個性化目標設定與任務調整正符合這一理論，能夠根據學生的學習進度和能力差異為其量身定制學習任務，激發學生潛力，提升教學質量。

2" 個性化OKR教育框架的設計原則

為確保研究的有效性，需嚴格遵循個性化OKR教育框架的設計原則。首先，OKR的目標設定應有適度挑戰性，以激發學生潛能，確保目標可實現，避免過度挑戰導致學生產生挫敗感。其次，結合學生的學習進度、基礎和興趣，靈活設計OKR的任務及評估標準，并允許學生自主調整目標和關鍵結果。再次，重視過程中的反饋和自我評估，幫助學生不斷優化目標設定，提升反思與自我反饋能力。最后，根據學生基礎的不同，提供多樣化的學習資源和輔導方式，確保每位學生都能實現個人目標。

3" 個性化OKR教育框架的實施策略

3.1" 研究對象

本研究的研究對象為某高職院校大學生職業發展與就業指導課程的在讀學生，研究樣本共計400名學生。為確保樣本具有代表性，研究對象按學業測評成績分為四個水平組：IV級（優秀）、III級（良好）、II級（中等）及I級（待提高）。每個學業水平組包含100名學生，且所有學生在學習該課程過程中均有相似的教育背景和學習經驗。

根據學業水平，研究將學生隨機分為實驗組和對照組，每組50名學生。實驗組學生采用基于OKR管理法的個性化教學模式，對照組學生則使用傳統教學方法。通過這種分組設計，本研究能夠有效評估個性化OKR教育框架在不同學業水平學生中的應用效果。

3.2" 研究設計

3.2.1" 前期準備階段

教師基于OKR管理法為實驗組學生設計個性化的學習目標與關鍵結果。目標設定根據學生學業水平分層設計：為學業水平較高的IV級學生設定具有較大挑戰性的目標，為學業水平較低的I級學生設定基礎性目標，以實現因材施教。

3.2.2" 實驗實施階段

實驗為期18周。此期間，實驗組學生需定期提交OKR任務進度報告，參與自我評估和團隊反饋，以便在教師與同伴的支持下及時調整學習計劃。學生完成任務時，可獲得及時的反饋和指導，確保目標順利推進。對照組學生采用傳統教學方法，不涉及OKR框架的目標管理。課程內容涵蓋職業規劃、就業技能、行業分析等，旨在幫助學生明確職業目標，提升就業競爭力。

3.3" 任務設計

IV級（優秀）：為學生設定具有高挑戰性的目標，如撰寫創新性的職業規劃報告、深入行業分析、參與高階項目實踐等。

III級（良好）：為學生設定中等挑戰性目標，如完善個人職業發展規劃、進行行業調研、參與相關實踐活動等。

II級（中等）：任務設定較為基礎，聚焦于知識掌握與基本技能的提升，如簡歷撰寫、面試模擬等。

I級（待提高）：任務目標簡化，幫助學生掌握基礎概念與知識，提升自我驅動能力。

通過分層次、個性化的任務設計，確保每位學生在其學業水平上獲得適度挑戰，并在目標完成過程中提升自我驅動能力與職業技能。

3.4" 數據收集方法

為全面評估OKR管理法的應用效果，本研究采用多種數據收集方式，確保數據的全面性與有效性。①學業成績與OKR完成情況。學期初，根據學生的學業測評成績（IV級、III級、II級、I級）分組，記錄學生在學期初的成績。學期末，根據學生的學業成績與OKR任務完成情況評估其目標達成情況。②問卷調查。在學期結束時，針對所有學生（實驗組與對照組）發放問卷，評估OKR方法的應用效果、學習動機、職業目標設定、學習參與度等。問卷采用Likert五點量表（1：完全不同意，5：完全同意）進行評分，以量化學生對OKR方法的感知和滿意度。③深度訪談。選取100名實驗組學生進行深度訪談，了解他們在使用個性化OKR教育框架過程中遇到的挑戰、收獲以及對目標設定、反饋機制的感受。訪談內容將圍繞學生的目標設定、任務完成、學習動機等展開。④職業規劃報告。學期末，學生提交一份職業規劃報告，內容包括個人目標的設定、關鍵結果的完成情況、學習進展、未來職業發展方向等。教師根據學生提交的報告進行評估，并提供反饋。⑤教師評估與反饋。教師依據學生的OKR任務完成情況、學習進度、課堂參與度等進行綜合評估，并為學生提供個性化的反饋。

4" 數據分析

4.1 描述性統計分析

實驗組和對照組各學業水平（IV級、III級、II級及I級）學生的學期初與學期末成績，以及實驗組OKR目標完成率，詳見表1。

在學業成績方面，IV級（優秀）水平組數據顯示，實驗組學期初的平均成績為92.5，學期末提升至95.2，成績提升幅度為2.92%，OKR框架促進了優秀學生的持續精進。對照組的成績提升幅度較低，僅為1.67%。III級（良好）水平組數據顯示，實驗組的平均成績由85.3提升至88.6，成績提升幅度為3.87%，比對照組2.16%有更顯著的提升，表明OKR框架對良好學生的激勵效果更為明顯。II級（良好）水平組數據顯示，實驗組從75.1分提升至78.9分，成績提升幅度為5.06%，顯著高于對照組的2.03%，顯示OKR框架在中等水平學生中具備良好的促進作用。I級（待提高）水平組數據顯示，實驗組的成績由65.2提升至70.5，提升幅度為8.13%，遠超對照組的2.36%。OKR框架對于基礎較弱學生的幫助尤為顯著，展現了個性化教學的潛力。

在OKR目標完成率方面，IV級、III級及II級學生的OKR目標完成率分別為95%、90%及80%，顯示出個性化OKR教育框架在幫助高學業水平學生明確并完成目標方面的顯著優勢。I級學生的OKR目標完成率為70%，表明個性化OKR教育框架對基礎較弱的學生也具有積極的影響。對照組的學生沒有接受個性化OKR教育框架，因此不做相關分析。

綜上所述，個性化OKR教育框架在提升不同學業水平學生的成績和目標完成能力方面均表現出顯著優勢，尤其對中等及較弱學業水平學生的幫助效果更為突出。

4.2" "檢驗與方差分析（ANOVA）

為了進一步評估個性化OKR教育框架的實施效果，課題組采用自評問卷和教師評價相結合的方式進行研究，共發放了400份問卷，分別發放給實驗組和對照組的學生，涵蓋不同學業水平組。學生通過自評問卷對自己的職業目標設定清晰度、學習動機及職業能力進行評分，每個維度的評分基于Likert五點量表得出平均分。同時，教師根據學生提交的OKR任務總結報告和學習進展進行評分。最后進行了檢驗。

檢驗的目的是比較兩組的均值差異是否顯著，值越大，說明兩組之間的差異越顯著。值越小，表明差異具有統計學顯著性。

數據顯示，在職業目標設定清晰度方面，值為3.15，值lt;0.01，表示實驗組在目標設定清晰度上顯著高于對照組。在學習動機方面，值為2.89，值lt;0.05，表明實驗組的學習動機明顯高于對照組。在職業能力方面，值為3.72，值lt;0.01，表明實驗組在職業能力方面的得分顯著高于對照組。

4.3 回歸分析

使用回歸分析評估OKR框架對學生整體表現（即學業成績、學習動機和職業能力）的影響。見表3。

回歸系數（ 值）表示自變量（如：OKR目標設定清晰度、關鍵結果完成情況、學習動機等）對學生整體表現的影響程度。 值越大，表示自變量對因變量的影響越顯著。標準誤差是回歸系數的標準偏差，反映了回歸系數估計值的精確度。標準誤差越小，表示回歸系數的估計越精確，值也越大，說明該回歸系數在樣本數據中的可靠性更高。值則反映回歸系數是否顯著，值越大，說明回歸系數的差異越大，影響越顯著。值用于檢驗差異的統計顯著性，值小于0.05或0.01通常表明回歸系數在統計上顯著。

回歸分析結果表明，OKR目標設定清晰度（ =0.45）、關鍵結果完成情況（ =0.31）以及課堂學習動機（ =0.38）均對學生整體表現具有顯著正向影響（均lt;0.01）。這表明，在實施個性化OKR教學模式下，提升學生在目標設定、任務完成和課堂學習動機方面的表現，將有助于全面提升其學業成績、學習動機和職業能力。

5 結語

本研究在高職就業指導課程中引入OKR管理法，開展個性化教學實踐，顯著提升了學生的職業目標清晰度、學習動力以及職業能力。研究為高職院校課程改革提供了新的思路和實踐參考，對“雙高計劃”背景下職業教育質量的提升具有積極意義。

通信作者：湯苗苗

基金項目：2023年度湖北省高校畢業生就業創業專項研究課題“目標與關鍵成果工作法（OKR）在高職職業生涯項目化教學中的應用實踐”（2023ZB020）。

參考文獻

[1] 西楠，彭劍鋒，曹毅，等.OKR是什么及為什么能提升團隊績效？——柔性導向績效管理實踐案例研究[J].科學學與科學技術管理，2020，41（7）：116-138.

[2] 陳德金.OKR，追求卓越的管理工具[J].清華管理評論，2015（12）：78-83.

[3] 曹仰鋒，王永貴.OKR：績效管理創新實踐[J].中國管理會計，2019（4）：52-57.

[4] Tomlinson，C.A.How to Differentiate Instruction in Mixed-ability Classrooms[M].Arlington，VA：ASCD，2001.