學科大概念統領下初中信息科技課程單元設計與實施

摘要：本文提出，初中信息科技課程要從以往的技能導向走向素養導向，要基于學科大概念進行單元設計與實施，并以初中信息科技“互聯網中數據傳輸”單元為例進行了具體闡述，以期為教學提供參考。

關鍵詞：學科大概念；單元設計；初中信息科技

中圖分類號：G434" 文獻標識碼：A" 論文編號：1674-2117（2025）06-0064-03

隨著《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）的頒布與實施，初中信息科技課程從操作技能為主轉向了“科與技”并重的教學樣態，也走向了學科大概念統領下的單元設計與實施。學科大概念統領下的初中信息科技課程單元設計不僅能夠幫助學生建構學科知識框架，而且能夠幫助學生進行知識的記憶和遷移，培養學生的信息科技學科核心素養。因此，初中信息科技教學要重視學科大概念的“統領”價值，實施單元整體教學。

初中信息科技單元設計“統領”：學科大概念

1.確認學科大概念的核心地位

學科大概念是初中信息科技教學活動的依據和出發點，能夠將學習內容進行統籌和體系化，保證學習活動的內在邏輯性。因此，教師在進行單元設計時要基于學科大概念進行統整分析和安排，要深入分析單元內容并梳理總結出內在聯系，準確把握學科大概念的核心要求，并明確具體的單元目標。

例如，筆者以“網絡、數據、網絡安全”為邏輯主線，對七年級“互聯網應用與創新”模塊中的“互聯網中數據傳輸”單元進行了整體設計。內容主要有：認識網絡設備及其功能，了解網絡系統的組成，了解網絡中數據傳輸的協議，學會搭建和配置小型互聯系統，并能診斷和排除簡單的網絡故障。

2.構建學科大概念的概念體系

教師應通過梳理課程單元的主要內容，構建一個以學科大概念為頂層的層級概念體系，并圍繞著這一體系細分出多個子概念，形成清晰的層級結構。這種結構化的層級概念結構有助于學生系統地掌握信息科技學科的各個組成部分及其相互聯系。學科大概念具有統攝性的地位，那么，如何讓學生通過單元的學習學會像專家一樣思考，則需要讓學生明確每節課需要掌握的核心概念是什么，通過精準的學習活動滲透概念層級的學習與理解，不斷進行新舊聯結，在建構學習的過程中，實現深度學習。

例如，“互聯網中數據傳輸”單元的學科大概念包括“網絡設備協同工作保障網絡通信”“網絡協議保障數據傳輸”“傳輸數據需要分包與編碼”等，筆者對其進行進一步解構和分析，確定了單元關鍵概念，其中包括“網絡系統”“網絡設備”“網絡協議”“小型互聯系統”“網絡故障”等（如下圖），為后續基于學科大概念的單元設計與實施奠定了堅實的學科知識網絡基礎。

初中信息科技單元設計“核心”：學習目標

單元目標是學生通過本單元學習達到的預期學習結果和發展水平，是核心素養、內容要求以及學科大概念的總體描述。所以，初中信息科技單元應圍繞學習目標引導學生深入理解和掌握學科核心概念。同時，根據布魯姆的認知目標層次理論，單元設計要構建出清晰的學習層次結構，確保概念與技能實現進階發展，并能夠得到精確評價和反饋。

例如，以“互聯網中數據傳輸”單元內容為例，筆者設置了本單元的學習目標：①記憶層級：知道常見的網絡硬件設備的功能和作用，知道常見的網絡傳輸介質，知道網絡設備的連接方式。②理解層級：理解互聯網中數據通信的分層思想及傳遞過程，通過探究TCP/IP協議數據分包傳輸過程，理解數據準確、高效、可靠傳輸的基本原理。

③應用層級：能夠根據需求選擇合適的網絡設備和連接方式，搭建小型局域網，并初步掌握路由器、網絡終端等設備接入互聯網的配置方法。④分析層級：通過體驗并測試互聯網中數據傳輸實現的過程，體會不同網絡設備協同工作的重要性。⑤評價層級：能夠根據互聯網原理對應用中出現的數據傳輸過程和質量進行適當評價，并根據評價及時調整。⑥創造層級：能利用用戶標識、密碼等措施做好安全防護，能遵守網絡法律法規，規范自己的網絡行為。

初中信息科技單元設計“架構”：活動設計

學習活動設計是單元設計與實施的“落腳點”，是單元設計與實施最重要的組成部分。教師要結合明確的學習目標、學科大概念和單元評價標準，圍繞單元核心問題和課時關鍵問題，開展有利于學生達成預期目標的結構化學習活動。初中信息科技單元設計要緊扣學科大概念，圍繞單元主題，構建圍繞核心問題的大任務框架，確保深度學習的理念和實踐貫穿于整個單元的教學設計，旨在讓學生在探究過程中，不斷解決問題，提升自身信息素養，從而形成結構化的知識體系、深度的思維方式、綜合的問題解決能力。例如，在“互聯網中數據傳輸”單元中，筆者圍繞“如何搭建一個班級小型互聯網絡空間”教學目標，規劃了“構建小型學習網絡教室”主題活動，具體如下頁表所示。

結束語

學科大概念統領下的初中信息科技單元設計以學科大概念為引領，將零散知識點與技能點按照主題邏輯串聯起來，能夠有效地幫助教師以系統化思維組織、規劃學習內容，也可以幫助學生建構出具有結構性和系統性的知識框架，有利于學生更好地理解和應用信息科技知識與技能。

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