如何通過游戲提升數學課堂教學效率

闖關游戲

在設計闖關游戲時，需在教學內容和游戲難度上層層遞進，引導學生逐步學習數學內容，培養學生的思維能力。在教學“認識人民幣”課程內容時，教師可以根據難易程度為學生設置一道又一道的挑戰關卡。

關卡一：認識人民幣

先為學生展示不同面值的人民幣，然后讓學生在規定時間內回答人民幣的面值，回答正確的學生即可通關。

關卡二：支付計算

先說明商品的價格，然后讓學生選擇正確的人民幣來支付，連續兩次支付正確的學生即可過關。

關卡三：市場交易

由教師扮演買家，學生扮演賣家，讓學生準確計算出“買家”購買商品的總價，當“買家”支付人民幣后，學生又要準確計算出找零金額，連續完成三次交易的學生即可過關。

接龍游戲

開展接龍游戲不僅能夠引導學生復習所學的數學知識，而且能夠培養學生的邏輯思維能力。

游戲規則

在正式開始游戲之前，教師需詳細講解接龍游戲的規則，即每個學生按照順序接龍，前一個學生說出的最后一個數字為下一個學生說出的數學計算式的開頭數字。

游戲準備

在游戲開始前，教師需將學生分成多個小組，每個小組由5名學生組成。

開始游戲

讓每個小組逐一開始接龍游戲，如小組的第一名學生說出“1”，第二名學生則接龍說出“1+1=2”，第三名學生則接龍說出“2+2=4”……

完成游戲

當所有小組都完成接龍游戲后，教師統計每組用時，用時最少的小組獲得勝利。

競賽游戲

為激發學生的學習興趣，教師可在教學中適當引進競賽游戲。在設計競賽游戲時，應考慮學生的認知能力、學習水平、合作能力等，讓學生能夠在游戲中主動探索數學知識，積極分析數學難題。

游戲準備

在教學“認識物體”課程內容時，教師應讓學生準備好與生活息息相關且形狀不一樣的物體，如包裝盒、積木、乒乓球、鉛筆筒、文具盒，引導學生了解這些物體的特征。

“蒙眼摸物”競賽游戲

將學生分為兩人一組，一人負責指揮，一人負責摸索，負責摸索的學生戴上眼罩，在指揮者的指揮下通過觸感去猜測物體的形狀，用時最少的一組獲得勝利。

“我是小設計師”競賽游戲

將學生分為兩人一組，每組學生利用提前準備好的材料合作設計出他們喜歡的東西，看看哪個小組設計得又好又快，看看哪個小組設計得最漂亮、最有創意。在這個過程中，學生發揮想象力，利用包裝盒、鉛筆筒等物體設計出了可愛的小汽車，利用積木等物體搭建出了漂亮的城堡，利用包裝盒等物體制作出了簡單的高層建筑……學生全身心投入其中，一邊交流一邊思考一邊操作，設計出的作品展現了他們的想象力和創造力。

拼圖游戲

拼圖游戲是指將不同大小、不同形狀的圖形進行重新組合的游戲，教師應鼓勵學生積極參與，培養他們的創造力和想象力，幫助他們牢固掌握數學知識。

在教學“比多少”課程內容時，教師可以導入學生喜歡的“七巧板”拼圖游戲，讓學生拿出七巧板，然后進行排列。在游戲中，教師可以問學生幾個問題：“在你的擺放中，哪種顏色的七巧板用得最多？紅色七巧板的數量比藍色七巧板的數量多嗎？你能讓每個顏色的七巧板數量相等嗎？”在問題導向下，教師充分調動了學生的思維。緊接著，教師向學生展示優秀的擺放圖案，讓學生能夠產生不同的觀點、不同的理解。學生通過充分反思和探索新知，促進自身知識和能力的發展。

抱團游戲

抱團游戲不僅能夠考驗學生的反應能力，而且能夠激發學生的學習積極性。學生在不知不覺中完成知識學習，提升知識應用能力。

在教學“ 5以內的加減法”課程內容時，教師可以組織學生開展“喊數字”抱團游戲。教師擔任游戲主持人，在游戲開始時讓所有學生圍成一個圓圈，然后讓他們跟隨背景音樂順時針轉圈，當教師喊出某個數字時，如“5”，每5個學生應抱在一起，沒有抱團成功的學生則被淘汰。

角色扮演游戲

角色扮演游戲要求學生共同努力，教師在游戲中可為學生創造一個包含一定數學知識的虛擬情境，讓學生扮演不同的角色，引導他們積極拓展思維，思考情境中的問題，不斷培養數學思維。

游戲準備

在教學“元、角、分”課程內容時，教師可以組織學生開展“商品買賣”角色扮演游戲，選取班上的幾名學生扮演商店的老板，其他學生則扮演顧客，讓每名學生都準備好人民幣，兩張五元、三張一元、五張一角。

游戲過程

在游戲開始時，教師需做好示范工作，如教師向其中一個“老板”詢問“這個橡皮多少錢”，“老板”回答“兩元錢”，此時教師就會給“老板”兩張一元錢。示范結束后，教師應引導學生參與其中。

游戲體驗

通過游戲，學生能夠正確了解“元、角、分”，并準確計算出交易金額，提高數學運用能力。

作者單位|甘肅省蘭州市城關區段家灘小學