結束城區教學交流,回到鄉村學校后,我接手了一個一年級的班級。以往我教的都是中高年級,對如何管好低年級新生,確實一籌莫展、千頭萬緒。
調查了班級留守兒童、單親家庭以及家庭經濟困難學生的情況后,我對幾個名字有了大概的印象。一開始,小貝并沒有引起我太多關注,畢竟鄉村小學有留守兒童是十分普遍的現象。
開學第一天,在進行學生習慣常規訓練時,小貝在規則訓練游戲中做得不好,我把她從小組里淘汰了,小孩子出現了很明顯的抵觸情緒,并堅持拒絕溝通。我忙著管理紀律,并未多分心理會。在進行下一個小游戲時,我改變方法,很夸張地稱贊她,有一丁點的微小進步,也大力表揚。中午就餐時,小貝吃飯很認真,而且在我交代學生要把飯后殘渣帶走時,她主動補充提醒同學,我又表揚了她,并豎起一個再普通不過的大拇指。沒想到,小貝放下勺子,很認真地對我說:“姚老師,這是你今天第二次表揚我了。”
我愣了很久,手里的飯都忘了吃,沒想到這樣無意的表揚在她心里被一次次記了下來。我回答她:“你這么聽話,老師表揚你的次數會越來越多的,希望今天你能獲得三次表揚。”
下午放學收書包,我不記得第幾次表揚她,她又在計數了,她說:“姚老師,今天這是你第五次表揚我了。”我摸了摸她的頭。
這是我第一次真真切切體會到:夸獎的話多“脫口而出”,批評的話請“三思后行”。