新時代高校法學教育與思政教育融合路徑探究

[摘要]隨著社會主義法治國家建設的推進，高等教育中法學教育與思政教育的有效融合顯得尤為迫切。本文立足當前高校法學教育與思政教育融合的現狀與挑戰，對現有的法學和思政教育進行了廣泛的理論分析，剖析了法學教育中的思政元素以及法學教育與思政教育融合的核心價值觀。在此基礎上，針對法學教育與思政教育的融合提出切實可行的建設路徑，以實現法學教育與思政教育的有機結合，對促進法治教育和培養高素質法治人才具有重要的現實意義。

[關鍵詞]法學教育；思政教育；融合路徑；有機結合" " " [DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2025.03.002

一、引言

隨著中國特色社會主義法治道路的不斷深化，構建社會主義法治國家成為我國政治生活和社會發展的重要目標。在該背景下，高等教育領域迎來了法學教育與思想政治教育（簡稱“思政教育”）有效融合的新挑戰與新機遇。但當前高校在推動兩者有效融合方面仍然存在重重困難，如法學課程與思政課程之間融通不足、教學方法與理念陳舊，尚未形成切實可行的教育策略。這導致學生在法律知識學習和社會主義核心價值體系內化方面的雙重需求得不到滿足，亟需一種新的教學模式來實現兩者的有機結合。

二、當前高校法學教育與思政教育融合的現狀與挑戰

（一）法學專業課程現況分析

法學專業的課程設置能夠體現當前法治教育的具體實施情況及其有效性。在對當前高校法學專業課程教學內容與方式進行詳細梳理的基礎上，發現其在知識傳授與能力培養方面存在著諸多不足。從課程內容上看，大多數法學課程側重于對法律基礎理論的傳授，涉及民法、刑法、憲法等法律分支的系統講解，但在法律實務技能、案例分析及法律思辨方面的教學較為薄弱。尤其是在法學與思政教育融合方面，課程設計往往缺乏深入和創新，對于法律現象背后的政治、經濟、文化等多維度分析不夠。

在教學方式上，傳統的教學依舊占據主流，例如以講授為中心，缺乏互動與討論，這在一定程度上制約了學生批判性思維與獨立分析能力的培養。此外，法學課程在評價體系構建上仍舊以閉卷考試為主，這種方式未能充分評估學生的實際運用能力，對于培養能夠適應社會主義法治實踐需要的高素質法治人才顯然是不足的。同時，隨著信息技術的發展，網絡課程、慕課、翻轉課堂等新型教學模式正在改變法學教育的面貌。然而，這些新型模式在教學資源配備、教師隊伍建設、教學管理等方面又面臨新的挑戰。有效融合思政與法學教育的新型教學模式還需在實踐中不斷探索和完善。

（二）當前高校思政教育現狀

在高校思政教育的現狀方面，雖然國家對思想政治教育的重視程度不斷提高，但實際效果仍然不盡人意。高校思政理論教育存在“孤島化”現象，使得學生難以在專業學習與思政學習之間形成共通的理念和知識互動，教學質效不高。同時，思政教育與學生的實際行為存在較大脫節，盡管學生掌握了相關知識，但在實際行動上未必能夠落實。此外，目前高校思政教育的資源配備相對不足，諸如合班教學導致學生數量眾多，難以達成理論的深入傳授與個性化引導。

高校在推進思政教育時還面臨其他一系列挑戰：教師隊伍建設未能跟上教育的需要，側重于理論傳授而不夠注重實踐指導，未能有效結合學生個體差異開展教學[1]。同時，思政教育缺乏必要的人文關懷，未將文化素質教育納入到思政教育的體系中，使得其在塑造學生世界觀、人生觀和價值觀方面的作用得不到充分發揮。

（三）法學教育與思政教育融合路徑的挑戰與機遇

在探索高校法學與思政教育深度融合的路徑過程中，往往面臨著眾多的挑戰與機遇。實踐方面，高校在推廣法治與思政教育融合中缺乏成熟的經驗與案例借鑒。盡管一些高校已經開始嘗試并取得了積極成效，但是在廣泛復制與推廣過程中，仍面臨著師資隊伍建設不足、多元評價體系尚待建立、教學資源整合與創新不夠等問題。但不可否認的是，法治與思政教育融合中蘊含著難得的發展機遇。比如新型教育模式的出現，不僅能夠滿足學生的多元需求，還能夠有效提高教學效果，增強學生法治意識。教育部門可依托現代教育技術，構建立體化、多維度的教學場景，激發學生的學習興趣和參與度，最終促進思想政治理論課程與專業課程的深入融合。

三、高校法學教育與思政教育融合路徑的理論探究

（一）法學知識與思政價值觀

在法學知識與思政價值觀的融合過程中，必須深刻認識到法學教育不僅僅是法律條文的傳授，更是對學生進行思想政治引導的有效途徑。在建構課程體系時，重視法學與思政理論之間潛在的價值觀共鳴，將成為引導學生形成正確法律觀和提高法治素養的關鍵。通過動態案例教學，使得學生在分析具體的法律案例時，能夠深揣其背后的法律精神和社會價值，進而讓思政價值觀與法學理論相輔相成，內化于心，外化于行。例如，依托虛擬模擬法庭、校園法治教育基地等平臺，開展模擬案件審判、法治文化節等活動[2]，使得學生能夠在實踐中感悟法律的生動性，理解法治的社會價值，從而深入體會法律與社會生活的密切關系。

（二）教育策略與方法論

在法學與思政教育融合過程中，教育策略與方法論的科學性和創新性顯得尤為重要。當前策略設計首要考慮的是如何將思政教育的理念與法學知識的傳授相結合，確保兩者在課堂上的無縫對接，從而提高法學教育的思政教育效果。教學過程中對法律案例分析的教學方法能夠有效地促進學生對法學知識的理解，并提升其分析和解決實際問題的能力，這一點與思政教育培養學生的實踐思維和問題解決能力的要求不謀而合。

在教育策略層面上，設計情境模擬法庭、法律辯論賽等教學活動，使學生在實際操作過程中深入體會法律的實施過程，同時通過這些活動滲透社會主義核心價值觀，培養法治意識。在方法層面上，通過實踐教學法與案例教學法的結合，可以使學生深入理解思政與法學的內在聯系，這種方法論的創新不僅提升了思政教育的實效性，同時也促進了法學教育的深入。

除此之外，還需要制定一系列量化標準及評價指標，以確保教育策略的科學性與合理性，包括學生思想認識改變的程度、法學知識掌握情況、實踐技能發展水平等，這些評價指標覆蓋了教學的各個方面，對教學方法的有效性提供了準確的量化依據[3]。

（三）課程體系的創新設計

在高等教育領域，法學教育與思政教育的融合是新時代背景下對人才培養模式不斷優化的重要體現。在課程體系的創新設計中，我們深刻理解到，僅僅將法學知識的傳授與思政教育的理念機械結合，不能滿足當前培養復合型法治人才的要求。故本文建議采用案例教學法與討論式教學法作為主要教學手段，嘗試通過情景再現和問題導向將法學知識與思政元素有機融合，以增強學生的法律思維和社會責任感。

具體而言，通過思想政治教育的目標維度、法學知識的深度維度以及綜合實踐的廣度三個維度，涵蓋知識導入、案例分析、策略制定與角色演練五個方面。在此設計下，課程首先通過案例分析，讓學生對具體法律事件做出初步判斷；繼而通過理論知識擴展相關法律條文、探討法律精神；接下來通過策略制定讓學生從思政角度審視問題，理性評估社會效應；最后通過角色演練加強實踐能力，培養復合型視角。

四、高校法學教育與思政教育的融合路徑建設

（一）教師隊伍建設

在構建高效、專業的教師隊伍方面，高校必須關注培養與選拔并重的原則，確保教師的專業水平和思政素養能夠滿足高校課程思政建設的要求。首先，高校需要優化思政課教師的選拔機制，設立嚴格的入職標準和考核流程，確保每位進入教師隊伍的成員都具備良好的專業知識基礎和高度的思政教育責任感。其次，需要完善教師的持續培訓體系，以適應新時代高校思政教育的創新要求。培訓內容應該涵蓋思政教育理念更新、教學方法改進以及相關法律法規的學習，這對于提高教師隊伍的整體素質和教學效果具有顯著影響。

同時，高校應建立一個動態的教師發展規劃系統，使得思政課教師能夠根據自身發展需要和學校的教育目標制訂出切實可行的個人發展計劃。對于教學實績突出的教師，高校要給予相應的物質和精神激勵，設置專項資金支持其參與國內外專業學術活動，以此激發其持續教學熱情和職業成就感。

（二）教學資源與平臺建設

教學資源與平臺的建設是高校思政與法學教育融合過程中的關鍵環節，其目標是為教育融合提供全方位的支持系統。在構建教學資源方面，首要任務是完善數字化法律數據庫，積累包含憲法、民商法、刑法等法律條文的大數據集，并且融合案例判決、法律解釋、學者評論以及法治實踐記錄。數據庫不僅需保證實時更新，以跟進法律變化和社會發展，而且要采用多維標簽分類，使得法律信息檢索更為精準，便于師生深入探討法律的時效性與思政價值。在平臺建設方面，開發集教學、研究、討論于一體的智能化學習管理系統至關重要。系統設計需兼具模塊化與個性化特征，既可以根據課程內容自動生成教學計劃，也可以依據學生的學習記錄提供個性化推薦，如案例分析、模擬法庭等模塊。平臺應該支持多種教學模式和學習風格，鼓勵學生主動探究和批判性思維，同時確保老師對學生成績和學習進度有有效的監控。

（三）評價體系與激勵機制

在構建高等教育法學與思政教育融合的評價體系時，應當采用指標量化、分層評估的方法，確保評價結果的科學性與可操作性。評價體系需從課程內容的思政元素融入程度、教學過程中思政與法學知識的交互作用，以及學生法治素養和思想政治素質的提升等多個維度進行綜合評估。其中，應依據教學大綱及課程標準，設定量化的指標，如思政要素占課程教學總時間的比例、思政理論與法律案例分析結合的案例數量、學生思政認知能力的提升度等。此外，通過對學生的法律問題分析能力、案例論述能力和解決實際問題能力的量化評估，進一步衡量教育融合的成效。在激勵機制方面，建議設立思政與法學融合教學成果獎項，鼓勵教師在教學實踐中探索和創新；加強教學質量監控，根據融合教育質量對教師進行評價和獎懲；設立學生思政與法治綜合素質獎學金，促使學生在學習法學知識的同時，增強社會責任感和法治觀念。通過物質與精神雙重激勵，形成良好的教育融合生態。

五、結論

法學教育與思政教育有效融合是提升法治人才素養的關鍵途徑，對于構建社會主義法治國家具有深遠的意義，這也體現了法學教育與思政教育融合在高等教育領域的必要性和緊迫性。通過深入探索二者的內在邏輯關系，不僅揭示了宏觀層面上法學與思政融合的必要性，也促進了微觀層面上教學實踐的改進。在此基礎上，提出了切實可行的融合路徑建設，特別關注了提升教師隊伍建設、加強教學資源與平臺建設、優化評價體系與激勵機制等方面的工作，對促進法治教育和培養法治人才有著重要的實際應用價值。

參考文獻：

[1] 于美玲.新時代高校思想政治教育現狀與改革路徑探討[J].國家通用語言文字教學與研究，2023：3.

[2] 陳道發.法治教育融入高校思想政治理論課教學研究[J].湖北師范大學學報（哲學社會科學版），2023：5.

[3] 樊凌伊.新時代高校思想政治理論課教學困境與出路[J].貴州師范學院學報，2022：7.

基金項目：南京理工大學紫金學院教改課題，項目名稱：物權法課程思政建設探索與實踐（項目編號：20220105010）

作者簡介：

張富霞（1987.4-），女，漢族，山東莒南人，碩士，助教，研究方向：民商法；

孫瑞瑞（1985.8-），女，漢族，江蘇南京人，碩士，副教授，研究方向：基層法治建設、思想政治教育理論與實踐。