對教師專業(yè)化的思考

[摘要]從教師發(fā)展的歷程上看，教師的職業(yè)先于教師的專業(yè)存在，在中國特色社會主義進入新時代的背景下，高職思想政治教師承擔立德樹人的根本任務，更意味著其專業(yè)性與不可替代性。高職思想政治教師應從專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)情意三方面提升自己的專業(yè)水平，為培養(yǎng)能夠擔當中華民族復興大任的時代新人筑牢思想基礎、提供價值引領。

[關鍵詞]高職思想政治教師；專業(yè)水平；立德樹人" " " [DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2025.03.030

在新時代下，高職思想政治教師肩負立德樹人的神圣使命，加強教師的專業(yè)素質尤為重要。教師只有在堅定政治方向的基礎上，開闊橫縱的視野，構建廣博深厚的知識框架，及時更新教學內容與教學方式，才能在實際教學中落實學生政治認同、科學精神、法治意識、公共參與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而為培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人筑牢思想基礎、提供價值引領。

一、教師是一門專業(yè)

（一）從世界的發(fā)展歷史看

從歷史發(fā)展的進程看，教師的職業(yè)是先于專業(yè)而存在的。早在原始社會，教育現(xiàn)象、教育活動便與生產(chǎn)、生活緊密相連，教師職業(yè)初見雛形。到了奴隸社會、封建社會，隨著專門教育機構的出現(xiàn)，教師獨立出來，成為一種職業(yè)。可以說，教師職業(yè)是與社會發(fā)展同步展開的，并隨著社會歷史的進步而不斷發(fā)展。

然而，教師作為一種專業(yè)被人們所認識，則是由于近代西方師范教育的興起。十八世紀下半葉，正值西方第一次工業(yè)革命時期，社會在數(shù)量上和質量上對人才的需求激增，因此教師不僅需要具備職業(yè)方面的要求，更需要專業(yè)方面的要求，各國政府也開始興辦起了專門培養(yǎng)教師的教育機構——師范院校，這標志著教師職業(yè)開啟了專業(yè)化的進程。漸漸地，隨著生產(chǎn)力的進一步提高，各國政府愈加重視教育，對教師的要求也愈來愈高。隨后，他們逐漸頒布和完善師范教育法規(guī)、教師職業(yè)資格規(guī)則等，明確了教師需要具備的專業(yè)知識、專業(yè)技能和道德準則等規(guī)定，與此同時，教師的社會地位等也在提高。

盡管從教師發(fā)展的歷程上來看，教師的職業(yè)性是先于教師的專業(yè)性出現(xiàn)，但是從現(xiàn)代社會的發(fā)展要求來看，教師工作更是作為一種專業(yè)被人們所重視。尤其是隨著人類社會現(xiàn)代化進程的加快，世界迎來了第三次科技革命，也迎來了知識社會和信息時代。培養(yǎng)高素質的人才已經(jīng)成為了世界各個國家的共識，而提高教育質量，培養(yǎng)高素質人才，就必須依托高素質教師隊伍的培養(yǎng)、教師專業(yè)水平的提高。世界各國對教師專業(yè)的重要性達成了共識：“對教師專業(yè)發(fā)展的關注才是整個教育發(fā)展和改革的源動力”[1]。

（二）從當今的中國看

在如今的時代背景下，一方面世界正在經(jīng)歷“百年未有之大變局”，無論在經(jīng)濟上、政治上、文化上都面臨著前所未有的變化與調整。另一方面，中國與“新”這個關鍵詞聯(lián)系緊密。中國特色社會主義進入了新時代、中國教育面臨著新任務新要求、我國進入了新的發(fā)展階段、我們面臨著新的社會主要矛盾、我們邁向了新的奮斗目標……無論是世界的大變局大調整還是我們國家所面臨的這些“新”，歸根究底，都是國家對人才的渴望。教育興則人才興，教育強則國家強，優(yōu)先發(fā)展教育是民族復興、國家富強的戰(zhàn)略要求。教育在當今社會發(fā)展中起著至關重要的作用，成為了人們必須審視和思考的重大課題 。

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。”[2]在新時代下，高素質人才的培養(yǎng)離不開教育，更離不開教育活動的組織者——教師。教師作為教育活動中的主導者，承擔著傳播知識、塑造時代新人的神圣責任和光榮使命，其專業(yè)知識與專業(yè)能力的高低，決定著教育內容、教育方法和教育手段的實施，也決定著教育的過程和效果，關乎著教育事業(yè)的興衰成敗。因此，在新時代下，教師必須提高自身的專業(yè)水平，努力成為新時代背景下的專業(yè)化教師，達到時代要求。

（三）從高職思想政治學科看

作為一名教師，首先要回答教育“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題。對此，可以從習近平總書記提出的“堅持把立德樹人作為根本任務”里尋找答案。立德樹人是教育的根本任務，在談論育人與育才的辯證關系時，習近平總書記說過，“人才培養(yǎng)一定是育人與育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本。人無德不立，育人的根本在于立德。這才是人才培養(yǎng)的辯證法。”[3]在人才培養(yǎng)中，要將育德與育才相結合，尤其注重“德”的方向指標作用，高尚的道德情操能夠促進文化知識的學習與個人技能的培養(yǎng)，是指明前行方向的燈塔。

與其他學科比較，高職思想政治學科不僅承擔著傳授知識的重任，而且更為貼近學生道德素質的培養(yǎng)，是育才與育德的統(tǒng)一。從育才的角度來看，高職思想政治學科具有多學科背景，其內容蘊含了政治學、經(jīng)濟學、哲學、文化等多門課程，這就需要高職思想政治理論課教師具備過硬的專業(yè)素質，掌握與之相關的專業(yè)知識與專業(yè)能力；從育德的角度來看，高職思想政治學科在本質上是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設者和接班人的學科，教師作為引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的指引者，自身需要堅定正確的政治信仰與崇高的道德修養(yǎng)。

在2019年3月18日召開的學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記對思政課教師提出了“六個要求”。新時代下，這“六個要求”是中國思想政治理論課教師提升自身的專業(yè)水平應該努力前進的方向，也是培育全面發(fā)展的祖國未來建設者和接班人的重要保障。同時，對于高職思想政治教師而言，如果沒有一定的專業(yè)知識與專業(yè)能力，是無法順利完成立德樹人的根本任務的，這也更加意味著思政課教師的專業(yè)性與不可替代性。

二、對專業(yè)教師的要求

（一）教師專業(yè)的一般性要求

專業(yè)與職業(yè)的區(qū)別，意味著專業(yè)需要更高水平的知識與技能。對于教師專業(yè)而言，它的一般性要求主要包括三方面的內容，分別是專業(yè)知識、專業(yè)能力與專業(yè)情意。

專業(yè)知識具體包括三方面的知識，分別是本體性知識、條件性知識和實踐性知識。這三方面要求教師專業(yè)不僅要具備相關學科的知識脈絡、思維方式方法，還需要具備廣博的科學文化知識、創(chuàng)新的思維，更要能夠在教學過程里將習得經(jīng)驗與理性思考相結合，并應用與具體的教學實踐。作為新時代的教師，必須積極主動更新自己的專業(yè)知識，使自身的知識體系不斷專業(yè)化、廣泛化、綜合化，不斷加強自身對“教什么”的理解。

專業(yè)能力是指教師能夠在不同的教育情境里，靈活運用自己所學知識解決各類問題，順利完成教育教學目標的能力。在教學活動中，主客體雙方都是人，是教師與學生的雙邊互動。因此，教師在將所學的理論知識應用于實際的過程中，是圍繞著人的動態(tài)性、生成性不斷變化、發(fā)展的，這也對教師的專業(yè)能力提出了要求，只有教師熟練掌握這些技能，并且在經(jīng)驗的基礎上不斷進行總結反思，尋找新的思路和新的方法，才能更好地理解“如何教”的問題。

專業(yè)情意在《教師專業(yè)化的理論與實踐》這本書中第一次被明確提出，其含義是“對所從事的專業(yè)深刻了解的基礎上，形成奮斗不息、追求不止的精神”[4]。具體而言，這種精神具有正向激勵作用，使教師在探索專業(yè)的過程中，體悟到個體對于教育價值的追求，對信念的堅守。不僅表現(xiàn)在教師對學生的愛，而且表現(xiàn)在對教育事業(yè)的熱愛。專業(yè)情意既以專業(yè)知識和專業(yè)能力為土壤，又以對專業(yè)的熱愛為起點，不斷促進教師對專業(yè)的探索和發(fā)展，使教師更加明確了“為什么教”。

總的來說，教師專業(yè)的一般性要求是動態(tài)的，是不斷變化發(fā)展的。這種動態(tài)性一方面是由教學活動的主體學生所決定的，另一方面則是由不斷變化發(fā)展的時代決定的。這就要求教師能夠抓住時代發(fā)展的脈搏，主動提升自己的專業(yè)水平，在與學生思維的激烈碰撞里、在自身的嘗試和探索中進步，不斷加強對于“教什么”“如何教”“為什么教”的理解，努力成為新時代所要求的“高素質專業(yè)化的教師隊伍”中的一員。

（二）高職思想政治理論課對教師專業(yè)的特殊性要求

1.立足于立德樹人的根本任務

立德樹人是教育的根本任務，也是思想政治教育改革的方向。在2019年的思想政治理論課教師座談會中，習近平總書記強調，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”。這說明了與其他學科相比，高職思想政治學科是德育學科，立德樹人是它的根本任務和首要舉措。

2.對高職思想政治教師的特殊要求

結合習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出的“六個要求”以及教師的專業(yè)知識、專業(yè)能力與專業(yè)情意三方面，對高職思想政治教師的專業(yè)特殊要求主要體現(xiàn)在以下幾點：

（1）在專業(yè)知識上，強調“視野要廣”。高職思想政治課程具有綜合性、時代性的特點，學科內容時刻與新時代的新情況、新變化相適應，這需要教師開拓廣博而精深的知識視野、國際視野和歷史視野。高職思想政治課程既包括馬克思主義哲學、政治經(jīng)濟學、科學社會主義等基礎理論，又涉及經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)等學科知識，還包括教育學、教育心理學等教育學知識，這就需要教師開拓知識視野，時刻更新自己的知識結構，具有寬廣的學科知識和深厚的其他知識積累。同時，高職思想政治課程縱貫黨史、新中國史、改革開放史與社會主義發(fā)展史全過程，這就要求教師開拓歷史視野，以歷史的眼光縱向看待事物的發(fā)展，在世界的發(fā)展與進步中更好地把握當代中國巨大變革的內在邏輯。“思政課教師的視野決定著思政課的格局，思政課的格局決定其落實立德樹人根本任務的成敗”[5]，只有這樣，教師才能在橫縱比較中生動、深入地講明白知識道理，落實提升學生的核心素養(yǎng)。

（2）在專業(yè)能力上，強調“思維要新”。這個“新”主要體現(xiàn)在教學理念的更新、教學內容的與時俱進與教學方式的創(chuàng)新三方面。其中，要著重將教學內容與教學方式的“新”相結合，進而落實到學生思維能力的培養(yǎng)。與時俱進是高職思想政治課程的學科特色，教師在挖掘教材的過程中要關注社會現(xiàn)實問題，緊跟時代的新變化與新發(fā)展，及時對教學內容進行調整與更新。落實到課堂上，則要求教師善用“情境—問題—知識”的教學方式，在“復雜、綜合、兩難、開放、創(chuàng)新的情境”中設置思辨性問題，進而引導學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理分析社會現(xiàn)實問題，體會其中的思想樂趣。只有這樣，思想政治學科的核心素養(yǎng)才能真正地在學生頭腦里生根發(fā)芽。

（3）在專業(yè)情意上，思政學科尤為突出“政治要強”“情懷要深”的政治素養(yǎng)。對高職思想政治課而言，它有著鮮明的政治屬性與價值導向。一方面，它要求教師要堅定政治立場與政治信仰。教師不僅要認真學習和領會馬克思主義理論，把握其中的理論精髓，做到真懂；還要信仰馬克思主義、共產(chǎn)主義和中國特色社會主義，做到真信。另一方面，它要求教師有家國情懷的政治情感，即教師能在實際行動中將個人的夢想與國家和民族的命運相結合，高揚愛國主義的精神氣質。政治素養(yǎng)作為高職思想政治教師專業(yè)要求的核心與根本，只有教師本身具有堅定的政治立場與深厚的愛國情懷，才能保證教育的社會主義方向，帶領學生將自身的理想目標與國家發(fā)展相結合，培育能夠擔當中華民族復興大任的時代新人。

三、結語

面對新時代的召喚，高職思想政治教師的專業(yè)性與不可替代性尤為凸顯。作為塑造青年學生靈魂的關鍵力量，其肩負的立德樹人使命尤為艱巨而光榮。唯有緊跟時代步伐，不斷學習與適應新變化，努力提高專業(yè)水平，方能以深厚的學識和高尚的情操引領學生健康成長、全面發(fā)展，進而培育出擔當民族復興大任的時代棟梁，為國家的繁榮昌盛和長遠發(fā)展鑄就堅實基石。

參考文獻：

[1]蔣競瑩.教師專業(yè)化及教師專業(yè)發(fā)展綜述[J].教育探索，2004（04）：104-105.

[2]國務院.國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見[EB/OL].中國政府網(wǎng)，http：//www.gov.cn/zhengcc/2018-01/31/content_5262659.html

[3]習近平.在北京大學師生座談會上的講話[J].社會主義論壇，2018（5）：5.

[4]教育部師范教育司.教師專業(yè)化理論與實踐[M].北京：人民教育出版社，2003：64.

[5]胡慶有.政治課教師“視野要廣”[J].思想政治課教學，2019（10）：87-89.

作者簡介：童瑤（1997.9-），女，漢族，福建三明人，碩士，助教，研究方向：思政教學。