從保障型轉向發展型：高校資助育人工作探析

[摘要]發展型資助育人，重點在于從健全激勵體系、搭建育人平臺等方面入手，激發學生成長成才的內生動力。著力構建回饋機制，融鑄學生感恩意識，圍繞理論普及宣講、鄉村振興服務、基層志愿服務等方面開展社會實踐活動，向社會廣泛宣傳資助政策，在服務社會中長本領、增才干，激勵學生以實際行動踐行感恩回報之情，完成由受助到助人的角色蛻變。

[關鍵詞]發展型；資助育人；社會實踐" " " [DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2025.03.019

發展型資助育人將精準資助與個性化育人相結合，一方面著力提升困難學生的內在素質，打造其強大的造血能力；另一方面將精準資助與個性化教育相結合，著力有效推動學生創新創業品牌化發展，積極探索完善更精準更科學的藝術實踐工作體系，全力構建精準資助育人模式。

一、高校學生資助育人工作概述

近年來，國內外理論界對于高校學生資助的研究方向多樣，成果豐富。對資助育人的研究成果主要集中在對資助對象的精準認定、資助金額、資助方式（如隱形資助）、評審及發放流程、如何開展對困難學生的大數據分析等進行系統性研究，而缺少對受助學生進行發展型資助、創新精神和實踐能力培養的研究。尤其對于藝術類院校學生的實踐資助育人的研究相對較少。

筆者在查閱資料中發現，針對藝術類大學生資助的研究，主要集中在考慮綜合類院校資助現狀、資助政策共性的基礎上，結合藝術類大學生專業特點、學生個性特征以及更容易產生的貧富差距和心理負擔等方面，相關對策建議也是更多集中在完善困難生認定機制、監督管理機制、助學貸款機制等，發掘校內勤工助學崗位，加強教育幫扶等方面；而對于發揮藝術類大學生的專業特色，利用自己的專業優勢，將個人能力轉化為資金收入，用來解決學生學習生活的經費問題，切實幫助學生提升實踐技能，增強綜合能力，將資助育人工作的重心從“經濟資助”向“實踐成才”轉變，做到讓家庭經濟困難的學生由“魚”向“漁”的轉變，這方面的研究相對較少[1]。

二、發展型資助育人工作開展情況

發展型資助的定義，最早在2009年由西南交通大學的桂富強教授在《高校貧困生發展性資助理念及管理體系研究》一書中首次提出，認為我國高校資助管理者應樹立發展性資助理念，以實現資助對象和資助體系的發展，并構建和論述了與此契合的管理體系和方法。國外在高等教育助學資助方面的研究主要集中在資助理念、學生貸款運行機制等方面的研究。美國著名高等教育財政專家布魯斯·約翰斯通教授在《高等教育的成本分擔：美國、聯邦德國、法國、瑞典和美國的學生財政資助》一書中，提出學生貸款是解決貧困生接受教育的最佳方式。總體來說，受投資“人力資本”和“成本分擔”理論的影響，對高校家庭經濟困難學生的資助，隨著教育需求的發展逐步調整資助方式，實現從無償資助向有償資助、從以助學金為主向以學生貸款為主的轉變[2]。

隨著學校“精準資助”工作深入發展，家庭經濟困難學生經濟資助形式已逐漸成熟，對于學生的資助也逐漸由保障型資助向發展型資助轉變，重視對學生持續資助和造血能力的培養；落實“兜底線、惠民生”的資助幫扶舉措，加快“建平臺、抓融合”的資助數字化轉型，推進“全方位、全過程”的資助育人工作，營造“暖人心、正能量”的資助宣傳氛圍，提升“精準化、規范化”的資助管理水平，構建多元化的高校資助政策體系。據《2023年中國學生資助發展報告》顯示，2023年累計資助學生16086.04萬人次，累計資助金額3111.11億元，各項學生資助工作持續深化，各學段資助規模呈穩步增長態勢，資助成效顯著。

值得肯定的是，幫扶學生對于參與社會志愿服務能夠提高自身綜合能力有較強的認同感，有較強的意愿參與社會志愿服務，在與社會的溝通過程中形成了良性循環，初步實現了“資助”與“育人”相結合。學校也通過完善志愿服務管理機制、推動志愿服務平臺多元化、營造良好的志愿服務環境等建議，引導學生積極參與到社會實踐和志愿服務中，將資助與育人相結合，形成“解困—育人—成才—回饋”的良性循環，提高資助育人成效。調查數據顯示，半數以上的受訪者選擇寒暑假進行社會志愿服務活動，表明受訪者在更傾向于選擇相對集中的時間進行志愿活動以提升自己[3]。但由于政治經濟的不斷發展、工作節奏的持續加快導致生活的“碎片化”程度不斷提高，參與社會志愿服務活動所需的時間成本相對下降，加之社會志愿服務活動逐步走向常態化與普遍化，社會志愿服務的內容也更加注重“碎片化”，即對群眾所關注的碎片化的小問題進行針對性更強的幫助，這不僅能夠更加高效地解決群眾的問題，降低時間成本，而且有利于志愿者資源利用最大化。

在發展型資助育人實踐過程中，志愿者聚焦于偏遠或教育資源相對匱乏的鄉村地區，以推進鄉村振興為出發點，以“莘”（寓意著眾多青年學子如同茂盛的草木，充滿生機與活力）為動力點，通過資助宣講、防詐騙教育、手風琴樂器普及與演奏等形式，將中國共產黨的最新政策理論、安全防范知識及文化藝術帶入鄉村，助力鄉村振興。在天津市薊州區尤古莊鎮半壁街村、薊州區洇溜鎮歡虎莊村、北辰區曙光水鎮東趙莊村等開展資助育人宣講、專題惠民演出，以朗誦、手風琴演奏、舞蹈等藝術的形式展現黨的溫暖與關懷，給村民帶來一場音樂藝術文化盛宴，為推動鄉村全面振興貢獻天音力量。同時，志愿者在各村“兩委”干部的帶領下，分組入戶開展慰問活動，自發為少年兒童送去學習用具，宣傳暑期兒童安全教育知識，并在“八一”建軍節到來之際，為退伍老兵送去牛奶、面粉等慰問品，用實際行動促進鄉村發展與文化繁榮[4]。

三、構建發展型資助育人模式

（一）健全體制機制，搭建“助學”平臺

學校始終堅持“以生為本”的教育理念，構建“12345”發展型資助育人新模式，即堅持一個目標：圍繞立德樹人根本任務，立足資助育人，助力學生成長；抓好兩支隊伍：輔導員隊伍、學生隊伍；明確三個主題：助學、筑夢、鑄人；緊盯四個方向：資助理論研究、資助政策宣傳、資助藝術實踐、資助勵志育人；搭建五個平臺：政策咨詢平臺、學術交流平臺、協同發展平臺、師生成長平臺、網絡宣傳平臺；牢牢抓住學生在入學前—入學時—在校時—離校后的四大關鍵成長期，線上與線下宣傳相結合，建立“多渠道、廣覆蓋”的宣傳模式，確保宣傳范圍和宣傳效果的最大化，創新認定的工作方法，將學生的家庭經濟狀況與當地經濟發展水平以及學校收費情況相結合開展工作；堅持實事求是，確定合理標準，嚴格工作制度，做到動態管理，展開追蹤調查，確保資助的有效性，把資助育人貫穿資助工作全過程，建構物質幫扶、精神支持、道德浸潤和能力提升四者有效融合的長效機制，進而引導獲獎受助學生發揮專業特長和藝術特色，用自己的勞動和創造回報學校及社會。同時，構建輔導員交流平臺，促進互幫互學，將新思想、新方法創新性地推廣與運用，增強輔導員資助育人能力。

（二）依托實踐活動，創設“筑夢”空間

經濟資助過程滲透著精神扶志因素，在資助工作中注重對學生的思想道德及誠信教育，規范資助程序，形成學生良好的品行，最終達到物質上的充足，精神上的豐盈。通過對受助學生的“內修外訓”，探索構建更精準、更科學的資助育人工作體系。“內修”包括心理疏導、感恩誠信回饋教育等，“外訓”包括能力培訓、生涯規劃、就業指導等，分階段精準設計多工作節點和任務。發揮學生專業優勢，鼓勵困難學生、勵志獎學金獲得者等獲獎受助學生積極參與到資助育人藝術實踐中，結合藝術院校特色，開展有關資助的情景劇大賽等形式，寓教于樂，讓學生在愉悅的環境中受到心靈的沖擊，在無形中受到教育。通過志愿服務預演，讓成員按照任務安排，分工合作，帶動和激發團隊的志愿服務意識。根據經濟困難家庭學生的特點和訴求，加強榜樣示范引領作用，通過獎學評優表彰大會、“資助宣傳大使”宣講等形式，激勵同學們努力學習、擔當作為、創先爭優，助力同學們職業發展和成長成才。

（三）圍繞立德樹人，打造“鑄人”品牌

重視價值引領、能力建設，為學生提供包括物質幫助、道德養成、精神激勵、能力拓展等多方位的成長平臺，結合思想引導、情感激發、心理培育、品德塑造，創新開展德育教育，通過藝術實踐活動提升綜合素養、通過勞動教育塑造自強人格。引導學生發揮專業特色，創作資助育人藝術作品，用音樂的形式撰寫在國家資助和學校幫扶下不懈奮斗的點滴故事，記錄受助學子參軍入伍、保家衛國等志愿活動的別樣青春；講述教育脫貧攻堅對個人、家庭、家鄉發生的深刻變化；總結在實施精準資助和資助育人方面的典型經驗。積極投身藝術實踐和志愿服務，通過產學研用一體的全方位實踐育人平臺，達到助力鄉村振興、助推社會經濟可持續發展等目的，不僅培養學生的社會實踐能力與服務意識，鼓勵受助學生在提升個人能力的同時，以實際行動回饋社會[5]。

教育的最終目的是培養德智體美勞全面發展的人才，學校的一切工作都要緊緊圍繞這個終極目標來開展，資助育人工作也不例外。學校基于藝術類大學生的困難情況現狀研究，結合大學生資助育人工作的實際，根據藝術類大學生專業特色，組織開展獲獎受助學生積極參加藝術實踐和志愿服務，鼓勵受助學生主動參與“大中小幼一體化”工作，發揮專業優勢、人才優勢、示范引領、輻射帶動作用，為中小學課后服務提供豐富資源，讓更多家庭經濟困難學生切實感受到黨和國家的關懷，逐步推進學生綜合素質的全面發展。發展型資助育人模式的構建，不僅能有效解決經濟困難問題，更重要的是能培養學生正確的價值觀和生活態度，樹立自尊、自信、自強的勇氣，這才是資助育人工作的真正意義所在。

參考文獻：

[1]王慧，劉健.鄉村藝術實踐對鄉村振興的助力作用研究[J].美與時代，2022（2）.

[2]呂剛，王雪，梅新奎.精準扶貧視角下高校家庭經濟困難學生認定預測機制探究[J].高教學刊，2021（03）.

[3]上海市民政局.萬家公益基地打造“有溫度”的公益之城[J].中國民政，2022，（4）：26.

[4]毋張明，芮雪婷，張智程.長三角一體化背景下高校藝術下鄉助力鄉村文化振興的實踐與策略研究[J].內江科技，2021（5）.

[5]沈慧敏.鄉村振興戰略背景下墻繪藝術表現研究[D].蚌埠：安徽財經大學，2020.

基金項目：天津音樂學院科研計劃項目，項目名稱：高校發展型資助育人典型案例研究（項目編號：2023YK004）

作者簡介：謝曉靜（1988.11-），女，漢族，天津人，碩士，政工師，研究方向：高等教育。