高職擴招背景下《大學語文》教學研究

[摘要]隨著高職擴招，《大學語文》教學面臨著新的挑戰與機遇。本文旨在探討在這一背景下，如何改進和優化《大學語文》教學，以適應更多學生的教育需求。首先，分析了高職擴招對大學語文教學帶來的影響，包括學生人數的增加、學生背景多樣化、教學資源分配等問題；其次，文章提出了相應的教學策略，如更新教學理念、豐富教學模式、利用信息技術輔助教學等措施；最后，提出在高職擴招背景下，《大學語文》教學需要在保證教學質量的同時，不斷創新和適應新的教育環境。

[關鍵詞]高職擴招；《大學語文》；教學研究" " " [DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2025.03.023

2019年3月15日，第十三屆全國人民代表大會第二次會議表決通過了關于《政府工作報告》的決議，明確提出了一個重要的教育改革措施，即改革和完善高職院校的考試招生辦法，并宣布在當年實施大規模的擴招計劃，目標是增加100萬名學生進入高職院校學習。這一政策的出臺，旨在進一步提升我國職業教育的規模和質量，為更多的學生提供接受高等教育的機會，尤其是那些在高考中未能獲得理想成績的學生。

2022年，《政府工作報告》指出，高職擴招三年行動的目標已經超額完成。這一成就不僅體現了政府對職業教育的高度重視，也展示了我國在教育改革方面取得的顯著進展。通過大規模的擴招，高職院校的教育資源得到了充分利用，同時也為社會培養了大量具有實際技能的高素質勞動者。

《大學語文》課程是高職院校各專業的基礎課程，是高職教育教學內容的重要組成部分。[1]在這樣的背景下，筆者基于自身的教學實踐，對擴招后的高職院校學生的人文素養教育現狀進行了深入的調查和研究。筆者關注的核心問題是，如何在高職擴招的背景下，有效轉變《大學語文》的教學范式，以適應新的教育需求。同時也探討了語文學科在高職教育中的建設問題，以及如何完善高職育人機制，以更好地培養學生的綜合素質和人文素養。

一、高職擴招背景下《大學語文》教學現狀

筆者結合高職擴招背景下《大學語文》教學情況作了詳細的調查報告，制發《lt;大學語文gt;調研問卷》，共發放160份，有效問卷154份，抽樣調研涉及某高校旅游管理專業。同時，通過重點訪談高校部分《大學語文》任課教師、部分社招學生等形式，對《大學語文》教學進行深度調研。通過調研，梳理出高職擴招背景下《大學語文》教學現狀、存在的問題及原因，建議對策等。

根據最近的一項調研結果顯示，通過對某高校旅游管理專業的部分在校學生和部分社招學生進行問卷調查，關于他們對《大學語文》課程的喜愛程度這一問題，得出的統計數據表明，有高達62.99%的學生表示非常喜歡這門課程，而有35.71%的學生表示比較喜歡。與此同時，僅有1.3%的學生表示不太喜歡這門課程。由此可見，高職高專旅游管理專業學生對于《大學語文》課程普遍持積極態度，大多數學生對這門課程的認可度相當高，顯示出他們并不排斥這門課程，反而表現出較高的興趣和接受度。

關于《大學語文》課程是否對專業學習有實際幫助這一問題，有高達92.86%的學生認為這門課程對他們的專業學習有著非常顯著的積極影響。他們表示，通過學習《大學語文》課程，不僅提升了自身的文學素養，還增強了語言表達能力和理解能力。這些技能在他們的專業學習和未來的職業生涯中起到重要的作用。也有7.14%的學生表示，并沒有明顯感覺到這門課程對他們的專業學習有直接的幫助，因為他們認為這門課程與所學專業關聯不大，或者自身已經具備了足夠的語文基礎，因此沒有感受到明顯的提升效果。這部分學生可能更傾向于學習與自己專業直接相關的課程，認為這樣更能提高他們的專業技能和競爭力。

可以看到，絕大多數學生對《大學語文》課程持肯定態度，認為其對自身的專業學習和未來發展有著積極的影響。然而也有少數學生持不同意見，這提醒我們在課程設置和教學過程中需要考慮到不同學生的需求和期望，盡可能地滿足學生的個性化學習需求。

二、高職擴招背景下《大學語文》教學存在問題

（一）學生文學背景參差不齊

在高職擴招政策實施后，學生的文學背景變得更加多樣化。由于每個人的成長環境、教育經歷和興趣愛好存在顯著差異，學生在文學領域的知識儲備和理解能力也呈現出極大的差異。根據最新的統計數據可以看到，在學生群體中有超過一半的學生，具體來說是52.6%，他們始終堅持進行課前預習。另外有45.45%的學生偶爾會進行預習，這意味著他們在某些情況下會提前了解課程內容，但并不是每次都會這樣做。最后，有極少數學生，僅占1.95%，表示從來不進行預習。這可能是因為他們對預習的重要性認識不足，或者有其他的學習方法和習慣。總體來看，大多數學生還是認識到預習的重要性，并且在不同程度上進行了預習。

根據最新的統計數據可以看到，在學生群體中，有相當一部分人對閱讀保持著高度的熱情和興趣。具體來說，有72.73%的學生表示經常進行閱讀活動，這種高頻次的閱讀行為無疑會對他們的知識積累、思維能力和文化素養產生積極的影響。與此同時，還有27.27%的學生表示只是偶爾閱讀。可能是因為學習任務繁重、時間安排緊張、對閱讀的興趣相對較低。盡管如此，偶爾閱讀仍然是一種有益的活動，能夠在一定程度上拓寬學生的視野、增加知識儲備。對于這部分學生來說，找到適合自己的閱讀時間和材料，逐步培養閱讀興趣，會幫助其逐漸提高閱讀頻率，從而更好地享受閱讀帶來的各種好處。

教師在教學過程中需要采取靈活多樣的教學方法，既要滿足文學素養較高的學生的需求，又要幫助文學基礎較弱的學生提升其文學理解和欣賞能力，逐步縮小學生在文學背景上的差異，使學生在文學領域都有所收獲和成長。

（二）學生上課狀態不一

在對學生們上課狀態進行詳細調研后，發現了一個有趣的現象。具體來說，有高達94.16%的學生表示他們在課堂上非常認真地聽講，全神貫注地吸收知識。這一數據反映出絕大多數學生對學習持有積極的態度，并且在課堂上表現出了高度的專注力。然而也有3.25%的學生表示他們在課堂上無所事事，似乎對學習內容并不感興趣或者缺乏積極性。這種情況可能需要教師和學校管理層進一步關注，以了解背后的原因，并采取相應的措施來提高這部分學生的學習積極性。此外，還有2.6%的學生在上課的同時需要兼顧工作，這表明他們可能是社招學生或者有其他兼職工作。這種情況在當今社會中并不罕見，對教學提出了更高的要求，需要教師在教學方法和課程安排上更加靈活和多樣化，以適應不同學生的需求。

這些數據綜合反映了學生們在課堂上的不同狀態。通過這些數據，可以看到大多數學生對學習的認真態度，同時也應意識到還有少數學生需要更多的關注和支持。

（三）教學模式單一

當前的《大學語文》教學模式顯得過于單一，缺乏多樣性和創新性。傳統的教學方法往往以教師為中心，采用講授式的方式，學生被動接受知識，缺乏主動參與和互動的機會。這種單一的教學模式不僅限制了學生的思維發展，也降低了學生對語文學習的興趣和積極性。

三、高職擴招背景下《大學語文》教學改進措施

（一）更新教學理念

在當前高職擴招的背景下，《大學語文》教學面臨著新的挑戰和機遇。為了更好地適應這一變化，滿足新的教育需求和學生特點，教學過程中需要采取一系列改進措施。首先，教師應當更新自己的教學理念，不再僅僅局限于傳統的理論知識灌輸，而是更加注重培養學生的實際應用能力。這意味著教學內容和方法都需要進行相應的調整，以確保學生能夠在實際生活中運用所學的語文知識。

（二）豐富教學模式

課程內容應更加貼近學生實際，結合學生的專業背景和未來職業需求，選擇更具實用性的文學作品和語言材料。此外，教學方法也應多樣化，采用案例教學、討論式教學、翻轉課堂等多種形式，激發學生的學習興趣和主動性。教師在教學 過程中需要關注學生的個性發展，處理好線上教學內容體系與線下教學內容體系的有機銜接，避免線下實體課堂與線上課程教學內容的簡單重復，強調學生綜合素質和能力的課程考核方式能夠適應應用型人才的培養。[2]

大學語文在我國高等教育中屬于通識教育課，主要培養學生的聽說讀寫能力。但是，大學語文教學時間有限，在日常課堂教學中難以讓學生積累更多的基礎知識。[3]只有打破傳統的單一教學模式，采用多種教學方法相結合的方式，才能激發學生的學習興趣，提升學生的語文素養，提高《大學語文》的教學質量。

（三）運用現代數字技術

線上教學在現代信息技術高速發展的社會背景下逐漸成為重要的教學模式，同時也面臨著前所未有的挑戰和機遇。高校應當加強課程的建設，注重在線課程的質量分析與管理；引入一流教學平臺，促進在線課程與傳統教學的融合；鼓勵跨校團隊合作，推進優質教育教學資源共建共享；進一步創新研究方法，進行更全面、科學有效的線上教學研究，提升在線課程的教學質量。[4]

高職擴招政策實施以來，《大學語文》課程面臨了新的挑戰和機遇。需要在保證教學質量的同時，不斷創新以適應新的教育環境。

參考文獻：

[1]曹亞.大學語文課堂教學反思與探索[J].文學教育（上），2021（12）：172

[2]代智敏.大學語文混合式教學模式的改革與探索[J].文學教育，2022（2）：186

[3]徐燕.新媒體時代大學語文教學實踐[J].江蘇電力職業技術學院學報，2021（12）：70.

[4]申恒倫，康馨，韓慶香.線上教學研究的熱點及趨勢——基于CiteSpace的知識圖譜可視化分析[J].棗莊學院學報，2022（2）：126.

基金項目：

江蘇省教育廳2021年度高校哲學社會科學研究一般項目課題，項目名稱：高職擴招背景下《大學語文》教學研究，（項目編號：2021SJA2112）

江蘇高校“青藍工程”培養對象優秀青年骨干教師資助項目，項目名稱：“青藍工程”培養對象優秀青年骨干教師研究（項目編號：蘇教師函〔2024〕14號）

鎮江市2021年度“金山文化人才”資助項目，項目名稱：金山文化人才研究（項目編號：鎮宣通

〔2021〕45號）

作者簡介：顧海萍（1984.10-），女，漢族，江蘇鎮江人，博士，講師，研究方向：旅游管理、職業教育。