幼兒園科學活動與信息技術的融合策略

摘要：在教育信息化背景下，幼兒園科學活動得到了大力革新，將其與信息技術有效融合，可全面提升教育效果，增強幼兒對科學知識的學習興趣及參與度。信息技術可通過多媒體技術向幼兒展示科學實驗、自然現(xiàn)象，讓抽象的科學知識具象化，成功激發(fā)幼兒的好奇心與探索欲。對此，文章探討幼兒園科學活動與信息技術的融合策略，簡要分析信息技術的運用價值及應用原則，基于幼兒實際情況對教學活動提出幾點可行之策，旨在以信息技術優(yōu)化科學教學活動，為幼兒構建高效、富有活力的科學學習環(huán)境。

關鍵詞：幼兒園；科學活動；信息技術；融合策略

一、引言

幼兒園科學活動與信息技術的融合策略，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。隨著信息技術的迅猛發(fā)展，其在教育領域的應用日益廣泛，更是有效促進了幼兒園科學活動的教育革新。信息技術可為幼兒創(chuàng)造更加豐富、生動的學習體驗，通過動畫、視頻講解，幼兒科學活動也會變得更加有趣、直觀，成功激活了幼兒的求知欲與探索精神。除此之外，信息技術的融入有助于提升教師的教學效率。

二、信息技術在幼兒園科學活動中的運用價值

（一）強化幼兒科學學習興趣

在學前教育中運用信息技術，實現(xiàn)了對幼兒學習模式的創(chuàng)新，為幼兒提供了豐富多樣的教學資源。具體而言，信息技術的有效運用，可通過動畫、音樂、圖像等途徑，快速吸引幼兒的學習注意力，幫助其快速了解某一科學現(xiàn)象、知識原理，并成功激發(fā)幼兒的學習興趣。隨著信息技術的有效運用，幼兒園科學活動變得更加生動有趣，讓幼兒能在輕松愉快的氛圍中了解科學知識、感知科學學科魅力，幼兒的學習動力、學習興趣也會在不知不覺中得到增強。

（二）實現(xiàn)教學與生活的融合

信息技術打破了幼兒科學活動的壁壘，白板、動畫、視頻等信息資源，成功地讓幼兒了解生活中、身邊各式各樣的科學知識。也可以說，通過信息技術實現(xiàn)了“教學”與“生活”有效融合。具體而言，教師可利用信息技術向幼兒介紹身邊的、生活中的常見的科學知識及現(xiàn)象，幼兒能從中積累豐富的生活經(jīng)驗，通過對科學現(xiàn)象的探究，有效促進幼兒獨立性、自主性的發(fā)展，用信息技術實現(xiàn)了“教育”帶動“生活”，對幼兒身心發(fā)展起著積極的作用。

（三）提升科學活動教學質量

信息技術在我國教育事業(yè)中得到了快速發(fā)展，尤其在教育信息化理念下，信息技術起到“輔助教育”的功能，其在幼兒園科學活動的運用，有效提高了教學質量。具體而言，信息技術予以幼兒全新的科學實驗視角，通過動畫、電子操作，幼兒能夠更直觀地觀察實驗過程及科學現(xiàn)象；電子白板中的互動性，能讓幼兒在屏幕上自如操作，通過信息技術可促進幼兒科學思維發(fā)展；具有游戲化的教學軟件，能通過科學游戲強化幼兒動手能力及空間想象力[1]。綜合種種教育途徑，信息技術豐富幼兒科學活動教學手段，也提高了幼兒與科學知識間的互動性，使得教學質量得到顯著提升。

三、信息技術在幼兒園科學活動中的運用原則

（一）簡單直觀原則

3-6幼兒的認知水平有限，其對復雜的事物理解不多，尤其面對抽象的科學知識、原理時，幼兒理解上較為困難。對此，在教師使用信息技術時，應盡可能選擇簡單、直觀的講解內容及展現(xiàn)形式，避免過于復雜或抽象的信息化素材，增加幼兒的認知負擔。除此之外，教師還應選擇易于幼兒理解的方式展示科學現(xiàn)象和知識，如通過“直觀的圖形、動畫、視頻”等信息化資源，幫助幼兒快速掌握和理解科學知識。

（二）游戲化原則

游戲是幼兒的天性，也是幼兒最喜歡的活動之一，將信息技術與游戲相結合，可以極大地提高幼兒參與科學活動的興趣。具體而言，在信息化資源的運用與開發(fā)中，教師可利用信息技術的交互性，為幼兒設計富有趣味性的科學游戲互動。如用希沃白板做實驗，幫助卡通角色解決科學問題等，落實游戲化教育理念，讓幼兒在游戲中學習科學知識、了解科學想象，以游戲提升幼兒科學學習效果。

（三）適宜性原則

適宜性對信息技術的運用提出了要求，在幼兒園科學活動中，教師應綜合幼兒的年齡、興趣和發(fā)展水平做出綜合考量，對信息技術做出選擇與調整，以成功輔助教師完成教學活動。不同學段的幼兒對信息技術的接受程度不同，教師需根據(jù)幼兒特點選擇適合幼兒的信息技術。比如，小班幼兒適用動畫講解、視頻演示；中、大班幼兒適用操作、互動性活動。除此之外，教師還應注意信息技術的使用時間和頻率，避免過度使用影響幼兒的身心健康。

四、幼兒園科學活動與信息技術的融合策略

（一）利用信息技術科普科學知識

信息技術中最直觀、最有效的方法，便是“動畫”資源。動畫對幼兒而言較為熟悉，且是幼兒喜歡、樂意接受的學習方式。教師利用動畫向幼兒科普科學知識，可實現(xiàn)信息技術與科學活動的有效融合，并推進了幼兒科學教育的創(chuàng)新[2]。動畫以其生動、有趣、童趣化表現(xiàn)形式，快速吸引幼兒注意力，從理論層面出發(fā)，動畫能以色彩鮮艷、形象生動的畫面，將復雜的科學現(xiàn)象與原理，以簡單、直觀、易懂的方式呈現(xiàn)在幼兒眼前，幫助幼兒形成直觀的科學認知；從交互層面出發(fā)，動畫可為幼兒提供探究、分析的學習機會，幼兒會隨著動畫內容主動思考和探索科學問題。由此可見，信息技術中的動畫教學能提高幼兒的學習效果，值得在幼兒科學教育中應用。

以大班幼兒科學活動“預報天氣的動物”為例，本次科學活動以“自然類科普”知識為主題，要求大班幼兒通過科學學習，知道一些動物習性變化與天氣變化之間的關系；能與同伴交流自己對動物習性變化與天氣變化之間關系的認識，熟知動物的行為對天氣產(chǎn)生的效果。大班幼兒正處于認知能力急速發(fā)展的階段，關注幼兒的日常生活可發(fā)現(xiàn)，大班幼兒對生活中的一切都充滿了興趣和好奇心。

在科學活動“預報天氣的動物園”中，為實現(xiàn)信息技術的有效運用，教師可利用課件及動畫視頻，向大班幼兒講解相關的知識，并通過動畫讓大班幼兒在觀察中發(fā)現(xiàn)“動物與人一樣對自然環(huán)境、氣候有本能的適應能力”。比如，在課件設計中，教師可為大班幼兒播放動畫“氣象動物園”，通過動畫講解，讓幼兒得知“小魚會在雨漂在水面上；蜻蜓會低飛；螞蟻會搬家；青蛙會鳴叫”等，通過動畫視頻激活大班幼兒對大自然的探究意識，引導幼兒根據(jù)動物本能的反應進行探索、分析，了解動物與氣象變化的關系，以豐富幼兒的知識經(jīng)驗，實現(xiàn)信息技術的有效運用。

（二）利用信息技術收集科學資料

信息技術在幼兒園科學教學中的運用，打破了傳統(tǒng)教學活動的壁壘，不僅能讓幼兒直觀地了解科學知識，還能幫助幼兒收集課外科學活動資料，讓幼兒對相關科學知識產(chǎn)生更為深刻的認識。幼兒的學習能力強，且對未知領域的科學知識具有較強的好奇心。基于幼兒的學習特點，教師可利用信息技術同幼兒一起收集學習資料，圍繞著科學探究主題為幼兒提供豐富的資源庫，讓幼兒們了解更多科學知識[3]。具體而言，在科學資料收集中，教師可同幼兒一起商討查找的內容，用信息技術打破時空限制，讓幼兒圍繞著科學學習主題接觸到更廣泛、更全面的科學資料，以豐富的科學資料促進幼兒認識水平提升，為科學活動提供有力支持。

以科學活動“生活中的信號”為例，本次科學活動要求幼兒通過對比“古代”與“現(xiàn)代”信號傳遞的方法，感受現(xiàn)代生活的進步，激活幼兒對信息技術的向往。在科學活動“生活中的信號”中，在“古代信號傳遞”方式這一話題中，幼兒了解內容不多；且受認知水平、生活經(jīng)驗影響，幼兒對現(xiàn)代社會信號傳遞的了解也不夠全面。對此，教師可利用信息技術中的“搜索引擎”，帶領幼兒通過查找資料搜集相關信息，讓幼兒對“信號”這一概念產(chǎn)生更加全面地了解。例如，師幼可一同搜集“古代信號傳遞”的方法，通過視頻、圖像等資源，讓幼兒了解到“古人會用煙花、旗子、火把、飛鴿傳書、動作信號”等方式傳遞信號；隨后，師幼一同收集“現(xiàn)代信號傳遞”的方法，了解到“手機撥號、網(wǎng)上電話、衛(wèi)星通信等內容，知道信息技術的發(fā)達，在宇宙中都可以和航天員通話”等。在搜索引擎的幫助下，幼兒對“古代”與“現(xiàn)代”的對比產(chǎn)生了更為深刻的認識，知道古代傳遞信息的基本方法，了解“光信號、聲音信號、動作信號”等基本信號傳遞原理，激活幼兒對現(xiàn)代信息技術的好奇心與探究欲，將信息技術的教育優(yōu)勢得以充分展現(xiàn)。

（三）利用信息技術打造科學情境

利用信息技術為幼兒打造科學活動情境，并讓幼兒在情境中展開互動，是現(xiàn)代教育創(chuàng)新的重要方向。交互性是信息技術獨有的教育優(yōu)勢，幼兒不僅能通過信息技術了解科學知識，還能利用信息技術與科學知識展開互動，成功為幼兒創(chuàng)造一個生動、直觀且富有探索性的科學活動環(huán)境。對此，教師可加強對信息技術的開發(fā)，可以通過“虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）、希沃白板”等途徑，為幼兒模擬真實或超現(xiàn)實的科學學習情境，讓幼兒在了解科學知識的基礎上，學會運用科學知識，以信息技術為幼兒帶來別樣的科學學習體驗，讓幼兒在開放、自由的學習環(huán)境中自由探索科學知識，感知科學活動魅力[4]。

以科學活動“認識人民幣”為例，在電子貨幣時代，幼兒對人民幣的接觸甚少。人民幣作為我國的流通貨幣，結合《幼兒園教育指導綱要（試行）》與《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中的教育要求，通過對人民幣知識的整理，引導幼兒學會識別人民幣，并嘗試用人民幣完成購物活動。在信息技術的運用中，教師可利用信息技術為幼兒構建“購物”情境，利用希沃白板互動性的特點，讓幼兒通過操縱電子屏幕，完成購物活動。比如，在幼兒認識人民幣的面值后，教師可利用白板播放購物場景，并讓幼兒走上講臺，鼓勵其移動白板中的錢幣圖像，在購物情境中學會正確使用人民幣。比如：“一袋面包需要花費5元錢，我們應該給營業(yè)員哪張人民幣？”讓幼兒拖動“5元面值”的人民幣完成任務。以此類推，其他幼兒都可在白板上操作，讓幼兒在認識人民幣的基礎上學會正確運用人民幣，在信息技術的輔助下幫助幼兒了解相關科學知識。

（四）利用信息技術解決科學問題

幼兒對科學知識的探究，源于其好奇心與探索欲。在日常生活中，幼兒會基于自己的觀察，向教師提出各種各樣的科學問題，以滿足自己的發(fā)展需求。在信息技術的運用中，教師可圍繞著幼兒所提的科學問題，利用信息技術做出解答，以信息技術直觀、生動的特點，為幼兒提供了解決科學問題的有效途徑[5]。具體而言，教師可基于幼兒提出的問題，將復雜的科學概念以圖像、動畫等形式展現(xiàn)出來，讓幼兒更容易理解科學知識；教師還可利用信息技術為幼兒模擬實驗過程，并讓幼兒記錄相關科學現(xiàn)象，幫助幼兒深入理解科學原理。

在科學活動“種子的根”中，本次活動源于幼兒對生活的觀察，由幼兒所提問題衍生設立的課程。在戶外活動中，幼兒通過對自然環(huán)境的觀察，發(fā)現(xiàn)泥土中長了許多嫩芽，通過與大家的共同討論，發(fā)現(xiàn)嫩芽是不同的草籽。基于幼兒這一觀察，其向教師提出問題：“種子在地下是什么樣的？種子的根是怎樣成長的？種子的根能夠多長？”隨著幼兒問題的提出，科學活動《種子的根》也隨之誕生。為讓幼兒進一步了解種子的根部系統(tǒng)，教師組織幼兒利用塑料瓶種植大蒜、黃豆、綠豆等種植。在這一基礎上，教師將信息技術引入其中，基于幼兒提出的問題，為幼兒播放了植物成長視頻。在視頻播放中，教師引導幼兒制作表格，并通過日期的標注，讓幼兒隨著視頻中圖像的變化，記錄種子根部發(fā)生的變化、長度、形態(tài)，通過信息技術幫助幼兒解決對科學知識的困惑。隨著幼兒對視頻內容的探究，幼兒對自然科學知識產(chǎn)生了全新的認知，信息技術也得到了有效運用，科學問題便迎刃而解。

五、結束語

綜上所述，文章探討幼兒園科學活動與信息技術的融合策略，基于幼兒科學活動特點及幼兒能力情況，對教學活動提出幾點可行之策。科學活動為幼兒打開了一扇通往知識世界的窗戶，神奇的科學現(xiàn)象更是激活了幼兒的想象思維與創(chuàng)造力。信息技術的有效運用，能讓幼兒獲取更多有益于身心發(fā)展的學習經(jīng)驗，更是能通過信息化的解讀，培養(yǎng)出更多具有科學精神和創(chuàng)新能力的未來之星。現(xiàn)階段，信息技術在幼兒科學活動中仍處于發(fā)展期，教師應繼續(xù)探索實踐，讓信息技術與科學活動緊密結合，為幼兒營造一個充滿樂趣、富有挑戰(zhàn)的科學學習環(huán)境，讓其在快樂中自由成長，為幼兒未來科學探索之路奠定堅實基礎。

作者單位：吳朱慧 昆山高新區(qū)陽澄湖科技園幼兒園

參考文獻

[1]楊慧娟.幼兒科學活動中信息技術實施策略[J].文理導航（下旬），2023，（11）：91-93.

[2]毛瑞花.信息技術在幼兒科學教育中的運用策略[J].河北教育（德育版），2023，61（Z1）：92-93.

[3]李盛祎.信息技術在幼兒園科學領域的運用[J].當代家庭教育，2023，（13）：68-70.

[4]張奇.巧用信息技術，提升幼兒教學質量[J].江西教育，2023，（19）：7-8.

[5]黃建.融合現(xiàn)代信息技術的幼兒科學探究[J].江蘇教育研究，2023，（05）：66-68.