“三全育人”理念融入中職信息技術課程教學的實踐研究

摘要：中職院校在開展信息技術課程教育時，應將“三全育人”理念融入其中，以提升課程教學效果。文章從“三全育人”理念的定義入手，分析了將“三全育人”理念融入中職信息技術課程教學的必要性，從全員育人、全方位育人、全過程育人三個方面，提出了將“三全育人”理念融入中職信息技術課程教學的實踐路徑，旨在為教育工作者提供有益參考。

關鍵詞：“三全育人”；中職信息技術課程；實踐路徑

一、引言

隨著信息技術的快速發展和廣泛應用，社會對具備信息技術素養專業人才的需求日益增長，需要學校加強對這方面人才培養的重視。中職信息技術課程教學是培養信息技術人才的基礎課程，對于提升人才的信息素養具有重要的促進作用。但是，當前中職院校在人才培養模式上仍具有滯后性，難以滿足新時代對高素質信息技術人才的需求。因此，將“三全育人”理念融入中職信息技術課程教育，有助于全面提升學生的信息技術素養和綜合能力，培養符合時代發展需求的高素質信息技術人才。

二、“三全育人”理念的定義

“三全育人”理念是中國教育領域的一個重要理念，包含全員育人、全過程育人、全方位育人三個方面，旨在培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。第一，全員育人。該理念強調教育不僅僅是學校的事情，而是全社會共同參與的過程。其要求學校、家庭、社會和學生本身都應參與到育人過程中，形成“四位一體”的育人機制。在教育教學的每個環節都應發揮其獨特的作用，即無論是學校的教師職工、行政人員，還是家庭中的父母，乃至社會上的各種組織和機構，都應承擔起育人的責任，形成教育合力，共同促進學生的全面發展。第二，全過程育人。該理念指明，教育應貫穿學生的整個學習生涯，具有連續性和系統性，而不應局限于某一階段或某一環節，這樣才能滿足學生在不同成長階段的發展需求[1]。第三，全方位育人。該理念要求學校利用各種教育載體，全方位地開展思政育人工作。在教育過程中，教師不僅要關注學生對知識的學習，還應強化培養學生的思想道德素質、身心健康、審美情趣和綜合能力等，以推動學生綜合素養的全面提升。

三、“三全育人”理念融入中職信息技術課程教學的必要性

（一）適應時代發展需求

在信息化時代，信息技術已經成為推動社會進步和經濟發展的關鍵力量。為了培養更多適應時代發展需求的高素質信息技術人才，需要將“三全育人”理念融入中職信息技術課程教育中。“三全育人”理念強調全員、全過程、全方位的育人。在該理念的引領下，信息技術教育能夠培養既具備扎實信息技術專業技能，又具備良好道德品質和綜合素質的新時代信息技術人才，從而滿足社會對信息技術人才的多方面需求[2]。

（二）提升學生綜合素質

“三全育人”理念注重學生德智體美勞的全面發展，將其融入中職信息技術課程教育中，可以有效提升學生的綜合素質。具體來說，全員育人機制能夠動員教師、學生和家長共同參與學生的成長過程，促進學生的全面發展；全過程育人強調教育的連續性和系統性，強調使學生在信息技術學習的各個階段都能得到適時的引導和幫助；全方位育人通過多樣化的教育手段和活動，培養學生的創新能力、實踐能力和團隊協作能力等多方面的能力。

（三）推動教育現代化

“三全育人”理念是教育現代化的重要指導思想之一，將其融入中職信息技術課程教育，有助于推動教育現代化的進程。一方面，通過全員、全過程、全方位的育人模式，可以打破傳統教育的局限性，實現教育資源的優化配置和高效利用；另一方面，借助信息技術手段和方法，創新教學模式和方法，提高教學效果和質量[3]。此外，“三全育人”理念還強調因材施教和個性化教育，有助于滿足不同學生的學習需求，有助于促進教育公平和教學質量提升。

四、“三全育人”理念融入中職信息技術課程教育的實踐路徑

（一）將信息技術課程教育落實于全過程育人

1. 教學準備階段

在信息技術課程的全過程育人實踐中，教學準備階段的核心任務是分析當前信息技術行業的發展趨勢和中職學生的實際需求。在這一過程中，教師需要密切關注行業動態，了解最新技術發展趨勢，并采取問卷調查、訪談等方式收集學生的反饋意見。在對這些信息進行整理和分析后，制定詳細的教學計劃和課程內容，使學生能夠在課程學習中獲得實用且前沿的知識技能。為了將“三全育人”理念有效融入信息技術課程，在教材的選用或編寫階段，教師應積極選用或自主開發符合“三全育人”理念的教材，使教材內容不僅涵蓋信息技術的基礎知識和核心技能，還要融入思政元素和職業道德教育，從而引導學生在掌握專業知識的同時，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生良好的職業道德和社會責任感。同時，為了保證信息技術課程的教學效果，學校應營造安全、穩定的教學環境。具體而言，學校應從硬件設施和軟件設施等方面做好充分的準備，為學生營造舒適和便捷的教學環境，激發學生的學習熱情和創造力[4]。

2. 教學實施階段

在教學實施階段，為了提高教學效果，教師應采取項目式教學、案例教學、翻轉課堂等現代化教學方法，激發學生的學習興趣和積極性，讓學生在實踐中學習、在合作中成長，幫助學生更好地理解和掌握信息技術知識，不斷提升學生的綜合素質和能力。在教學過程中，教師還應注重即時反饋。教師可以采取課堂觀察、作業檢查、測試等方式收集學生的反饋信息，從而準確了解學生的學習進度和存在的困難，繼而為學生提供有針對性的指導和幫助，促使教學目標的順利實現。

3. 教學評價階段

在教學評價階段，除了采取傳統的考試成績外，教師還可引入自我評價、同伴評價、教師評價等多種評價方式，從不同角度反映學生的學習情況和發展潛力。教師可以根據這些反饋信息，為學生提供有針對性的指導。教學評價不僅是檢驗教學效果的重要手段，也是推動教學持續改進的重要動力。教師可以根據教學評價結果，不斷調整和優化教學計劃、教學內容和方法等，以此增強信息技術課程的時效性和針對性，促使教學質量和效果的持續提升[5]。

（二）信息技術課程教育落實全員育人

1. 加強對教師隊伍的培訓

教師隊伍是信息技術課程教育的核心力量。教師具備的專業素養直接影響教學質量和學生的學習效果。因此，學校應加大對信息技術教師的培訓力度，積極組織專業講座、工作坊、在線課程等多種形式，讓教師掌握最新的信息技術發展趨勢、教學理念、教學方法等，使教師能夠緊跟時代步伐，不斷更新知識結構，從而不斷提升教師的信息技術專業素養和教學能力。信息技術課程具有跨學科、綜合性的特點，需要不同領域的教師共同參與教學研究和實踐活動。基于這一需求，學校應鼓勵教師組建跨學科、跨領域的教學團隊，以實現資源共享、優勢互補。教學團隊可以圍繞某一具體項目或問題展開研究，共同設計教學方案、開發教學資源、組織教學活動等。在這一系列活動中，教學團隊成員之間要相互交流與合作，形成積極向上的工作氛圍，從而有助于提高教學研究的針對性和實效性。

2. 完善管理制度建設

首先，學校應建立更加完善的管理制度體系，明確管理職責和流程，做好教學計劃制定、教學分配、教學質量監控等方面的規范化管理，促使管理工作更加規范化、制度化，為教學工作提供有力支持。同時，學校還應加強對管理制度的宣傳和培訓力度，使管理人員和廣大師生充分認識到管理制度的重要性并自覺遵守執行。其次，管理工作涉及多個方面和環節，需要學校建立有效的溝通協調機制，如通過定期召開教學管理會議、教學研討會等活動，使管理人員與教師、學生之間保持良好的溝通協調關系，以便及時解決教學中遇到的問題和困難[6]。最后，學校應為教師和學生提供必要的教學資源和支持，如教學設備、教學軟件、教學資料等，并在此基礎上，積極爭取社會資源和資金支持，為信息技術課程教育提供更多的發展空間和機遇。例如，學校可以與企業合作，通過共建實訓基地或實驗室的方式，為學生提供更加真實的學習環境和實踐機會；學校也可以爭取政府資金支持，用于購買先進的教學設備和軟件等，為學生的專業課程學習提供設備和技術保障。

3. 加強服務隊伍的建設

一方面，學校應加強對服務隊伍的培訓和管理，讓服務人員通過學習服務意識、服務態度、服務技能等方式，充分了解師生需求，為其提供周到細致的服務。為了提升服務質量，學校還應建立完善的服務監督機制，對服務人員的服務質量進行定期檢查和評估，促進服務質量的穩步提升；另一方面，學校應建立健全的服務體系。具體而言，學校應利用咨詢服務為師生提供課程咨詢、選課指導等服務；利用技術支持服務為師生提供教學設備維護、軟件安裝等服務；利用學習支持服務為師生提供學習輔導、答疑解惑等服務。學校完善的服務體系可以為師生提供更加全面周到的服務支持，從而提高教學工作的整體效能。除此之外，學校還應建立有效的反饋機制，及時收集教師和學生的反饋意見，了解師生對服務工作的滿意度和不足之處，并針對收集到的反饋意見進行分析和研究，以此為依據制定相應的改進措施并跟蹤落實效果，從而提高服務工作的針對性和實效性，進而為師生提供更加優質的服務體驗。

（三）創新信息技術課程教學方式

1. 線上線下結合教學模式

在信息技術課程教育中，線上線下教學模式有助于實現教學資源的深度整合，從而提升教育的實效性。具體而言，線上教學可以突破傳統教學模式的時間和空間的限制。利用互聯網和多媒體資源，教師可為學生提供靈活多樣的學習方式和豐富的學習內容。學生也可以通過線上平臺，隨時隨地訪問課程資料、觀看教學視頻、參與在線討論，增強學習的自主性和互動性。線下教學強調面對面的互動和實踐操作。在線下教學過程中，教師可采取課堂教學、實驗實訓、項目實踐等形式，加深學生對理論知識的理解，并培養學生的實際操作能力和團隊協作能力[7]。

2. 理論與實踐的深度融合

信息技術課程教育不僅要注重對理論知識的傳授，更要強調理論與實踐的深度融合。在教學中，教師可以采用貼近實際的項目案例、模擬真實的工作場景，讓學生在實踐中應用所學知識，解決實際問題。例如，在軟件開發課程中，教師可以組織學生參與實際軟件開發項目，讓學生參與從需求分析、系統設計、編碼實現到測試部署的全過程，從而深刻理解軟件開發的全流程。同時，教師還應鼓勵學生參加各類信息技術競賽、創新項目等實踐活動，將理論知識轉化為實際應用能力，提升學生的綜合素質和創新能力。

3. 拓展課外活動與實訓機會

為了實現全方位育人的目標，信息技術課程教育還應積極拓展課外活動與實訓機會，如定期組織科技講座、學術交流、技術沙龍等活動，拓寬學生的視野和知識面，激發學生對信息技術的興趣和熱情[8]。同時，學校應與企業、科研機構建立合作關系，為學生提供參觀學習、實習實訓的機會，讓學生親身感受信息技術在實際工作中的應用價值，并鼓勵學生參與社會服務和公益活動，將信息技術應用于解決實際問題中，培養學生的社會責任感和公民意識。這樣的課外活動與實訓機會，可以幫助學生更好地將所學知識應用于實踐中，從而有效提升其綜合素質和就業競爭力。

五、結束語

綜上所述，在數字化時代背景下，信息技術人才成為推動社會發展的主要力量。為了培養具有高素質、高技能的信息技術人才，中職院校應該將“三全育人”理念融入信息技術課程教育中，提升課程教學的實效性，提升學生綜合素質、推動教育的現代化發展。

作者單位：汪全青 霍山職業學校

參考文獻

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[8]王玥，焦晶，李靖文.基于“三全育人”理念下高校輔導員新媒體運用創新性研究[J].秦智，2024，（05）：99-101.