中華傳統文化經典閱讀滋潤兒童內心世界

2023年3月，教育部等八部門聯合印發了《全國青少年學生讀書行動實施方案》，其中“典耀中華”主題讀書行動尤其引人注目，旨在引導青少年兒童熱愛中華文化、增強文化自信。這一方案明確將中華傳統文化經典閱讀定位為基礎教育的核心任務之一，強調其在培養兒童深厚的民族情感和文化認同感中的關鍵作用。為響應這一行動，筆者所在學校積極整合資源，創設了一系列與中華傳統經典相關的閱讀活動。這些活動豐富了學生的課外文化生活，增強了其文化自信和審美能力，為滋養兒童內心生活提供了新的思路。

精選適齡經典文本，培養兒童深度閱讀興趣

精選適合兒童閱讀的中華傳統文化經典文本是培養他們深度閱讀興趣的關鍵。適齡的經典作品能夠幫助孩子在閱讀中找到樂趣，增進對中華文化的理解和認同。對低年級學生，可以設計“中國民間故事”系列，如將《聰明的頑石》《猴子撈月》等生動有趣的故事編入閱讀材料，這些故事通常情節簡單明了，帶有濃郁的民間色彩，易于孩子理解并能激發他們的想象力。對于中年級的學生，可以選擇“中國古代寓言”系列，如《莊子》中的“莊周夢蝶”，《韓非子》中的“井蛙之見”，這些作品能夠引導孩子們思考人生，理解道理。對于高年級學生，可以推薦“中國古詩文精選”系列。例如，從《詩經》選擇《關雎》，從《唐詩三百首》中挑選李白的《靜夜思》和王之渙的《登鸛雀樓》。這些詩歌不僅語言優美，而且蘊含豐富的歷史和文化知識，有助于提升學生的語言表達能力和審美能力。在設計閱讀內容時，要確保文本的語言和內容與學生的年齡相適應，避免過于復雜的古文使學生感到挫敗。同時，教師應通過講解背景知識，幫助學生更好地理解文本內容，增強閱讀體驗。

引入科學閱讀方法，提高閱讀效率

科學的閱讀方法能夠增強兒童閱讀中華傳統文化經典的效率，并滋潤其內心世界。對于《論語》一類的言論型書目，可以采用“問題導向法”。在閱讀前，教師可以設計一系列關于孔子教育思想的問題，引導學生在閱讀過程中尋找答案。例如，教師可以問：“仁是如何在日常生活中體現的？”學生在閱讀《論語·里仁》時，專注于尋找與“仁”相關的言論和行為。這樣不僅有助于提升閱讀的目的性，也有助于加深對孔子思想的理解。對于《山海經》等帶有插圖的書目，適合使用“圖像輔助法”。由于《山海經》中包含大量的神話生物和奇特地理，教師可以準備相關的圖像資料，如古代繪畫和現代插圖，幫助學生在閱讀時更好地想象和理解文本內容。通過圖像的輔助，學生可以更加直觀地感受到古人的想象力和創造力，使閱讀體驗更加生動有趣。教師可以利用“角色扮演法”來帶領學生閱讀《紅樓夢》等小說類經典書目，讓學生選擇自己喜歡的角色，如賈寶玉或林黛玉，然后根據書中的情節進行角色扮演。通過模擬角色的語言和情感，學生可以更深入地理解文本，同時也能夠增強自我表達的能力和文學素養。在中華傳統經典的閱讀中，學生能夠不斷豐富自己的情感體驗和文化理解，進而讓中華經典的智慧滋潤其內心世界。

明確家、校、生各自角色，促進主動學習

教師引導與學生自主的閱讀，可以促進兒童對中華傳統文化經典的主動學習和內心世界的發展。教師在中華傳統文化經典的教學中扮演著引導者的角色。教師需要明確設定清晰的學習目標和框架，引導學生理解經典文本的深層意義。教師還需要運用多媒體教學工具，如視頻、圖片等，使抽象的古典文本內容更加形象化，更易于學生理解。對于學生而言，他們的角色是主動的參與者和實踐者。應該鼓勵學生去主動閱讀和研究傳統經典，運用他們在課堂上學到的知識自行探索更多相關內容。

家庭、學校、學生應形成合力，共同促進兒童的主動閱讀。教師可以定期組織家長會，向家長介紹課程內容和教學目標，鼓勵家長在家中也參與到孩子的經典閱讀中，如共讀活動或者家庭討論會等。家長的積極參與不僅能增強學生的學習動力，也能幫助家長本身更好地理解和欣賞中華傳統文化，共同營造有利于兒童成長的文化氛圍。在教師、學生、家長的共同作用下，更有效地促進兒童在閱讀中華傳統經典時的主動學習，讓這些經典真正成為滋養他們內心世界的甘露。

設計多樣化閱讀活動，激發創造力與想象力

設計多樣化閱讀活動是實現中華傳統文化經典閱讀深入兒童內心世界的重要策略，它能有效激發兒童的創造力與想象力。筆者所在學校設計了以下三種閱讀活動。第一，“角色扮演”活動。在這項活動中，學生可以選擇《西游記》中的角色進行扮演，通過穿戴相應的服裝和使用道具來復現經典故事場景。例如，學生扮演孫悟空時，可以模仿他的語言和動作，試圖理解其背后的情感與動機。學生在角色扮演中能夠深入理解文本內容，促進情感的共鳴和創造性表達的能力。第二，“創意繪畫”活動。教師可以鼓勵學生閱讀《聊齋志異》中的故事，然后用繪畫來表達對故事情節的理解和感受。學生可以自由發揮，用不同的顏色和風格繪制故事中的主要場景或角色，例如，畫出狐貍精的神秘或者畫出聶小倩的悲傷。學生在活動中通過視覺藝術表達個人對文本的獨到見解，同時增強了藝術審美和創造力。第三，“故事創作”活動。在這項活動中，學生可以在閱讀《山海經》的基礎上，創作自己的神話故事。教師可以引導學生設定故事背景，構思人物和情節，并將其編寫成短篇故事。學生可以嘗試將傳統元素與現代思維結合，如設想如果古代神話生物出現在現代社會會發生什么故事。活動中，學生運用想象力和創造力，提升寫作技能，同時也能深化對傳統文化的理解和欣賞。

合理規劃閱讀時間和空間，保持閱讀動力

在規劃閱讀時間時，要考慮到兒童的日常生活節奏和精力分配。例如，可以選擇在學校的課余時間或家庭的周末早晨安排閱讀活動，這時兒童通常較為放松，更能集中注意力享受閱讀。同時，每次閱讀的時間不宜過長，以15～30分鐘為宜，確保兒童能在不感到疲勞的情況下完成閱讀，從而保持閱讀的新鮮感和興趣。

至于閱讀空間的安排，應創建一個安靜、舒適且光線適宜的閱讀環境，可以在學校圖書館或班級角落設立一個專門的閱讀角，布置以傳統文化元素為主題的裝飾，如掛上水墨畫、放置中國結等，營造出濃厚的文化氛圍。此外，家庭中也可以設立一個專用的閱讀區域，配備適當的閱讀燈和舒適的閱讀椅，以吸引兒童在家中主動閱讀。還要學會利用現代技術手段，如電子書籍或相關的教育軟件，也可以為兒童提供更加便捷的閱讀方式。通過平板電腦或電子閱讀器等設備，兒童可以隨時隨地接觸到豐富的中華經典文獻。電子閱讀尤其適合動手能力強且對電子產品感興趣的兒童。便捷、高效的閱讀方式能夠幫助他們在閱讀中獲得更深層次的文化理解和情感體驗，從而真正讓中華傳統經典閱讀成為滋養他們內心世界的源泉。

結語

閱讀不僅能豐富兒童的知識視野，更有助于滋養他們的心靈，培養堅韌的品格。我們需要精選與兒童年齡相匹配的經典文本，引入科學的閱讀方法，鼓勵學生自主探索，合理規劃閱讀時間和創造良好的閱讀環境來提高閱讀效率，幫助兒童在中華傳統文化經典的熏陶下健康成長，成為未來社會的棟梁之才。

作者單位：江蘇省南通師范學校第一附屬小學