中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀滋潤(rùn)兒童內(nèi)心世界

2023年3月，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)了《全國(guó)青少年學(xué)生讀書行動(dòng)實(shí)施方案》，其中“典耀中華”主題讀書行動(dòng)尤其引人注目，旨在引導(dǎo)青少年兒童熱愛(ài)中華文化、增強(qiáng)文化自信。這一方案明確將中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀定位為基礎(chǔ)教育的核心任務(wù)之一，強(qiáng)調(diào)其在培養(yǎng)兒童深厚的民族情感和文化認(rèn)同感中的關(guān)鍵作用。為響應(yīng)這一行動(dòng)，筆者所在學(xué)校積極整合資源，創(chuàng)設(shè)了一系列與中華傳統(tǒng)經(jīng)典相關(guān)的閱讀活動(dòng)。這些活動(dòng)豐富了學(xué)生的課外文化生活，增強(qiáng)了其文化自信和審美能力，為滋養(yǎng)兒童內(nèi)心生活提供了新的思路。

精選適齡經(jīng)典文本，培養(yǎng)兒童深度閱讀興趣

精選適合兒童閱讀的中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典文本是培養(yǎng)他們深度閱讀興趣的關(guān)鍵。適齡的經(jīng)典作品能夠幫助孩子在閱讀中找到樂(lè)趣，增進(jìn)對(duì)中華文化的理解和認(rèn)同。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，可以設(shè)計(jì)“中國(guó)民間故事”系列，如將《聰明的頑石》《猴子撈月》等生動(dòng)有趣的故事編入閱讀材料，這些故事通常情節(jié)簡(jiǎn)單明了，帶有濃郁的民間色彩，易于孩子理解并能激發(fā)他們的想象力。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生，可以選擇“中國(guó)古代寓言”系列，如《莊子》中的“莊周夢(mèng)蝶”，《韓非子》中的“井蛙之見(jiàn)”，這些作品能夠引導(dǎo)孩子們思考人生，理解道理。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，可以推薦“中國(guó)古詩(shī)文精選”系列。例如，從《詩(shī)經(jīng)》選擇《關(guān)雎》，從《唐詩(shī)三百首》中挑選李白的《靜夜思》和王之渙的《登鸛雀樓》。這些詩(shī)歌不僅語(yǔ)言優(yōu)美，而且蘊(yùn)含豐富的歷史和文化知識(shí)，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美能力。在設(shè)計(jì)閱讀內(nèi)容時(shí)，要確保文本的語(yǔ)言和內(nèi)容與學(xué)生的年齡相適應(yīng)，避免過(guò)于復(fù)雜的古文使學(xué)生感到挫敗。同時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)講解背景知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)。

引入科學(xué)閱讀方法，提高閱讀效率

科學(xué)的閱讀方法能夠增強(qiáng)兒童閱讀中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典的效率，并滋潤(rùn)其內(nèi)心世界。對(duì)于《論語(yǔ)》一類的言論型書目，可以采用“問(wèn)題導(dǎo)向法”。在閱讀前，教師可以設(shè)計(jì)一系列關(guān)于孔子教育思想的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中尋找答案。例如，教師可以問(wèn)：“仁是如何在日常生活中體現(xiàn)的？”學(xué)生在閱讀《論語(yǔ)·里仁》時(shí)，專注于尋找與“仁”相關(guān)的言論和行為。這樣不僅有助于提升閱讀的目的性，也有助于加深對(duì)孔子思想的理解。對(duì)于《山海經(jīng)》等帶有插圖的書目，適合使用“圖像輔助法”。由于《山海經(jīng)》中包含大量的神話生物和奇特地理，教師可以準(zhǔn)備相關(guān)的圖像資料，如古代繪畫和現(xiàn)代插圖，幫助學(xué)生在閱讀時(shí)更好地想象和理解文本內(nèi)容。通過(guò)圖像的輔助，學(xué)生可以更加直觀地感受到古人的想象力和創(chuàng)造力，使閱讀體驗(yàn)更加生動(dòng)有趣。教師可以利用“角色扮演法”來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》等小說(shuō)類經(jīng)典書目，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色，如賈寶玉或林黛玉，然后根據(jù)書中的情節(jié)進(jìn)行角色扮演。通過(guò)模擬角色的語(yǔ)言和情感，學(xué)生可以更深入地理解文本，同時(shí)也能夠增強(qiáng)自我表達(dá)的能力和文學(xué)素養(yǎng)。在中華傳統(tǒng)經(jīng)典的閱讀中，學(xué)生能夠不斷豐富自己的情感體驗(yàn)和文化理解，進(jìn)而讓中華經(jīng)典的智慧滋潤(rùn)其內(nèi)心世界。

明確家、校、生各自角色，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)

教師引導(dǎo)與學(xué)生自主的閱讀，可以促進(jìn)兒童對(duì)中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典的主動(dòng)學(xué)習(xí)和內(nèi)心世界的發(fā)展。教師在中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典的教學(xué)中扮演著引導(dǎo)者的角色。教師需要明確設(shè)定清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和框架，引導(dǎo)學(xué)生理解經(jīng)典文本的深層意義。教師還需要運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，如視頻、圖片等，使抽象的古典文本內(nèi)容更加形象化，更易于學(xué)生理解。對(duì)于學(xué)生而言，他們的角色是主動(dòng)的參與者和實(shí)踐者。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)閱讀和研究傳統(tǒng)經(jīng)典，運(yùn)用他們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)自行探索更多相關(guān)內(nèi)容。

家庭、學(xué)校、學(xué)生應(yīng)形成合力，共同促進(jìn)兒童的主動(dòng)閱讀。教師可以定期組織家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中也參與到孩子的經(jīng)典閱讀中，如共讀活動(dòng)或者家庭討論會(huì)等。家長(zhǎng)的積極參與不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也能幫助家長(zhǎng)本身更好地理解和欣賞中華傳統(tǒng)文化，共同營(yíng)造有利于兒童成長(zhǎng)的文化氛圍。在教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的共同作用下，更有效地促進(jìn)兒童在閱讀中華傳統(tǒng)經(jīng)典時(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓這些經(jīng)典真正成為滋養(yǎng)他們內(nèi)心世界的甘露。

設(shè)計(jì)多樣化閱讀活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)造力與想象力

設(shè)計(jì)多樣化閱讀活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀深入兒童內(nèi)心世界的重要策略，它能有效激發(fā)兒童的創(chuàng)造力與想象力。筆者所在學(xué)校設(shè)計(jì)了以下三種閱讀活動(dòng)。第一，“角色扮演”活動(dòng)。在這項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生可以選擇《西游記》中的角色進(jìn)行扮演，通過(guò)穿戴相應(yīng)的服裝和使用道具來(lái)復(fù)現(xiàn)經(jīng)典故事場(chǎng)景。例如，學(xué)生扮演孫悟空時(shí)，可以模仿他的語(yǔ)言和動(dòng)作，試圖理解其背后的情感與動(dòng)機(jī)。學(xué)生在角色扮演中能夠深入理解文本內(nèi)容，促進(jìn)情感的共鳴和創(chuàng)造性表達(dá)的能力。第二，“創(chuàng)意繪畫”活動(dòng)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《聊齋志異》中的故事，然后用繪畫來(lái)表達(dá)對(duì)故事情節(jié)的理解和感受。學(xué)生可以自由發(fā)揮，用不同的顏色和風(fēng)格繪制故事中的主要場(chǎng)景或角色，例如，畫出狐貍精的神秘或者畫出聶小倩的悲傷。學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)表達(dá)個(gè)人對(duì)文本的獨(dú)到見(jiàn)解，同時(shí)增強(qiáng)了藝術(shù)審美和創(chuàng)造力。第三，“故事創(chuàng)作”活動(dòng)。在這項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生可以在閱讀《山海經(jīng)》的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作自己的神話故事。教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定故事背景，構(gòu)思人物和情節(jié)，并將其編寫成短篇故事。學(xué)生可以嘗試將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代思維結(jié)合，如設(shè)想如果古代神話生物出現(xiàn)在現(xiàn)代社會(huì)會(huì)發(fā)生什么故事?；顒?dòng)中，學(xué)生運(yùn)用想象力和創(chuàng)造力，提升寫作技能，同時(shí)也能深化對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和欣賞。

合理規(guī)劃閱讀時(shí)間和空間，保持閱讀動(dòng)力

在規(guī)劃閱讀時(shí)間時(shí)，要考慮到兒童的日常生活節(jié)奏和精力分配。例如，可以選擇在學(xué)校的課余時(shí)間或家庭的周末早晨安排閱讀活動(dòng)，這時(shí)兒童通常較為放松，更能集中注意力享受閱讀。同時(shí)，每次閱讀的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以15～30分鐘為宜，確保兒童能在不感到疲勞的情況下完成閱讀，從而保持閱讀的新鮮感和興趣。

至于閱讀空間的安排，應(yīng)創(chuàng)建一個(gè)安靜、舒適且光線適宜的閱讀環(huán)境，可以在學(xué)校圖書館或班級(jí)角落設(shè)立一個(gè)專門的閱讀角，布置以傳統(tǒng)文化元素為主題的裝飾，如掛上水墨畫、放置中國(guó)結(jié)等，營(yíng)造出濃厚的文化氛圍。此外，家庭中也可以設(shè)立一個(gè)專用的閱讀區(qū)域，配備適當(dāng)?shù)拈喿x燈和舒適的閱讀椅，以吸引兒童在家中主動(dòng)閱讀。還要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如電子書籍或相關(guān)的教育軟件，也可以為兒童提供更加便捷的閱讀方式。通過(guò)平板電腦或電子閱讀器等設(shè)備，兒童可以隨時(shí)隨地接觸到豐富的中華經(jīng)典文獻(xiàn)。電子閱讀尤其適合動(dòng)手能力強(qiáng)且對(duì)電子產(chǎn)品感興趣的兒童。便捷、高效的閱讀方式能夠幫助他們?cè)陂喿x中獲得更深層次的文化理解和情感體驗(yàn)，從而真正讓中華傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀成為滋養(yǎng)他們內(nèi)心世界的源泉。

結(jié)語(yǔ)

閱讀不僅能豐富兒童的知識(shí)視野，更有助于滋養(yǎng)他們的心靈，培養(yǎng)堅(jiān)韌的品格。我們需要精選與兒童年齡相匹配的經(jīng)典文本，引入科學(xué)的閱讀方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，合理規(guī)劃閱讀時(shí)間和創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境來(lái)提高閱讀效率，幫助兒童在中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典的熏陶下健康成長(zhǎng)，成為未來(lái)社會(huì)的棟梁之才。

作者單位：江蘇省南通師范學(xué)校第一附屬小學(xué)