淺談以“立德樹人”為核心的幼兒園主題活動的組織與開展

【摘要】“立德樹人”是中國特色社會主義教育的本質體現，幼兒園必須依據國家教育方針，遵循幼兒身心發展特點，將“立德樹人”理論內涵融合幼兒園課程體系，在幼兒園課程中融入思想政治內容。但由于幼兒身體發育尚不完善，認知水平有限，所以要精選課程思政內容，創新課程思政形式，開發課程思政資源，探尋適合幼兒園開展的以“立德樹人”為核心的主題活動路徑。

【關鍵詞】立德樹人；幼兒園主題活動

【基金項目】本文系福州市教育科學研究規劃 2023 年度課題“以‘立德樹人’為核心的幼兒園主題活動實踐路徑研究”（編號：FZ2023ZX079）的研究成果。

【中圖分類號】G61 " 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2025）03-0124-03

傳統的德育教育，過于注重知識的灌輸，而忽視德育的培養，德育的方式單一，常常采用說教式、碎片式的方式開展，而忽略孩子們的連貫性和發展性，使得德育教育變成零散的活動，難以形成系統性和穩定性。同時，傳統的德育教育缺乏家長的參與，導致孩子在道德行為上出現分歧，無法形成一致的價值觀念。如何改變以往的教學模式，我們應該將“立德樹人”融入主題活動，挖掘以“立德樹人”為核心的主題活動資源，探索多元化實施路徑，讓孩子在沉浸式、互動式、體驗式的活動中，感受愛、表達愛、學會愛。

一、充分挖掘課程資源，為立德樹人提供載體，引導幼兒從小樹立正確的價值觀

開展“立德樹人”為核心的主題活動，并非簡單的說教，而要立足于各種實踐活動。如何充分挖掘課程資源，為立德樹人主題教育提供載體呢？

（一）融入傳統節日文化，感受不同節日所賦予的情感價值

《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中指出：利用民間游戲、傳統節日等，適當向幼兒介紹我國主要民族和世界其他國家和民族的文化，幫助幼兒感知文化的多樣性和差異性。傳統節日文化博大精深，它蘊涵著我國人民敬老愛幼、與人為善、勤勞善良等優良品德，我們要深入挖掘傳統節日文化精髓，結合地方特色，帶領幼兒沉浸式過節，感受傳統文化的魅力，增強民族自尊心、自信心和自豪感。每個節日都蘊含著不同的文化，如拗九節。弘揚“孝老愛親”傳統美德，是福州特有的“孝順節”。孩子們通過采訪了解拗九節的來歷和習俗，知道了拗九節要給年齡有九的人和長輩送粥，代表父母平安、健康。于是他們開始調查身邊逢九的人，在拗九節當天準備食材，為他們親手熬制濃濃的拗九粥，邀請爺爺奶奶到園參加“百善孝為先，濃濃拗九情”拗九活動，為他們送上暖暖的拗九粥和甜甜的祝福，希望親人長輩能除去晦氣，平安跨過“九”的門檻。這樣的活動既能感受福州當地習俗文化，增強地域歸屬感，同時也是對父母長輩的感恩和祝福，包含了非常珍貴的地域文化價值。

（二）立足志愿活動，弘揚博愛精神

習近平總書記強調：“要在全社會廣泛弘揚奉獻、友愛、互助、進步的志愿精神，更好發揮志愿服務的積極作用，促進社會文明進步。”通過“志愿時光”活動，組織幼兒大膽嘗試和行動，積極投入為他人做力所能及的事情。小小志愿者每周五根據“志愿墻”上發布的招募公告，開展志愿活動：為幼兒園繪本館整理圖書、為公交司機送去節日的問候、為養老院爺爺奶奶送去精彩的表演等等。這不僅僅是簡單的體驗活動，更重要的是讓孩子們感受到為他人服務的快樂和成就感，感受“人人為我、我為人人”的高尚品格，在實際行動中培養他們的良好品德。

（三）傳承愛國主題教育，弘揚紅色基因

《指南》中明確指出：“運用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發幼兒愛家鄉愛祖國的情感。”幼兒期是孩子性格和價值觀形成的關鍵期，對孩子愛國主義情感教育不容忽視，應在孩子幼小的心靈播撒下愛國的種子。如，大班“了不起我的國我的大福州”主題活動。國慶節前孩子們發現小區、街上、商場到處紅旗飄飄。“為什么這么熱鬧？”“是過節！”“聽媽媽說是祖國媽媽的生日。”孩子們討論得熱火朝天，這是開展愛國教育的很好契機。孩子們開始討論如何給祖國媽媽慶祝生日，有的想為祖國媽媽送上一首歌，有的想送上一幅畫，有的想給祖國媽媽講一個故事，孩子們用自己的實際行動表達了對祖國媽媽的愛。大家還制訂計劃，利用國慶放假期間，參觀歷史博物館、觀看視頻追尋紅色記憶，了解祖國的歷史、福州的歷史，感受無數先烈為了國家的獨立和人民的自由獻出寶貴生命，感受他們的堅強、勇敢、團結的力量。回望歷史，中國在不斷崛起，讓孩子們驚嘆不已，通過觀看新聞發現中國有了“人造太陽”，神舟十六號、十七號相繼發射成功，亞運會在杭州召開等，孩子們感受到祖國的強大。同時生活在大福州，孩子們也發現家鄉的發展日新月異，從而激發孩子的自豪感和熱愛之情。孩子是祖國的未來和希望，愛國主義教育必須從幼兒抓起，弘揚紅色基因，做未來社會主義建設者和接班人。

二、多元化實施策略，為立德樹人尋找教育契機，讓幼兒在全新的學習模式中玩有所學，學有所樂，樂有所獲

傳統的德育教育常常采用灌輸、說教的方式進行，忽略幼兒的主動性、積極性、創造性，使教育變成形式化的教條，難以引起幼兒的認同和共鳴。如何改變觀念，遵循幼兒的學習特點和規律，使“立德樹人”主題教育變得富有趣味性和參與性呢？我們應充分利用身邊的事件，讓幼兒沉浸式感受、體驗，從而不斷提升師幼思政能力。

（一）利用身邊熱點事件，讓幼兒從平凡中感受愛，表達愛，學會愛

生活即教育，幼兒的學習方式以直接經驗為基礎，選擇教育內容的原則是貼近幼兒生活，將日常生活的內容、恰當的社會熱點事件有機融入課程教學中。用身邊的真實事件、故事，讓幼兒從平凡中感受愛，如，案例：“陸奶奶生病了”。有一天孩子們發現，每天為他們打掃衛生的陸奶奶這幾天都沒有來，她是怎么了？經過了解發現陸奶奶因為在搬石頭的時候不小心扭到了腰，比較嚴重。得知情況后，孩子們找到園長老師，了解陸奶奶病情，看到陸奶奶在醫院憔悴的樣子，大家都開始擔心起陸奶奶，并自發討論：“我能為陸奶奶做些什么呢？”“陸奶奶沒來上班，我們為她清理沙池和掃落葉吧。”有的孩子通過寫信、錄制視頻詢問陸奶奶近況；還有的孩子為陸奶奶制作禮物，希望奶奶看到后能開心一點。最后在陸奶奶回園后，孩子們還為陸奶奶制訂“康復計劃”，希望陸奶奶的身體能快快恢復起來。該活動以陸奶奶生病為契機，從活動起源來看，已經充分體現出幼兒對周圍的人具有關心愛護之情，在活動過程中，他們通過各種方式了解關心陸奶奶的恢復情況，把關心愛護落到具體行動中，在實踐中學會如何關心他人，愛護他人，積極幫助他人解決問題。這樣的故事還有很多，我們在故事的背后看到孩子們能為身邊的人付出自己的愛。

（二）利用場館進行沉浸式的教學，用真實、生動的方式讓孩子感受傳統文化、地方文化的熏陶

沉浸式的教學以幼兒為中心，以實地參觀博物館、民俗館、紀念館等為主要形式，激發幼兒深入觀察、親身感受，體驗文化氛圍，獲得環境熏陶，油然而生民族自豪感和文化自信。如，“了不起我的國我的大福州”的主題活動。對于歷史，簡單的圖片難以讓孩子感受文化的內涵，怎樣才能喚起孩子的愛國熱情呢？為了讓孩子們能沉浸式地感受歷史，真正融入紅色氛圍中，孩子們根據自己的興趣選擇不同的場館，如福州船政文化博物館、福州市中山紀念堂、福建省革命歷史紀念館等，分組制訂計劃，帶著問題參觀展館，通過看革命歷史文物、聽歷史故事感受革命文化氛圍。了解中國、福州的歷史后，孩子們把參觀后的內容制作成海報，生成二維碼，讓班上沒有參觀的小朋友只要掃碼就可以了解到福州紅色故事。又如，“共話中秋”主題活動。很多孩子對于節日習俗并不了解，可以組織孩子參觀福州民俗館，開展非遺體驗系列活動。孩子們通過精彩的節目展演和非遺技藝互動，沉浸式感受節日的氛圍，感受中華優秀傳統文化的魅力。在不同的主題活動中，通過利用相適配的場館資源，以具身認知的方式，促進幼兒對相關主題的深度感受。

（三）運用主題展會回顧，提升師幼思政反思能力

嘗試通過主題展會的形式，和孩子共同梳理回顧本階段的課程內容，在回顧中反思，在反思中總結，從而全面提升師幼思政反思能力。如，在“大水‘沖’了幼兒園”活動中，孩子們為了宣傳抗洪知識，感謝抗洪英雄，在國旗下開展主題展會，向全園小朋友介紹抗洪知識，了解抗洪英雄的光榮事跡。又如，在“我愛你中國、福州”中，孩子們開展主題展會，通過視頻、照片、宣講、表演等形式，共同回顧主題開展的過程，向大家展示中國的革命歷史和輝煌的今天，在一段段的視頻中看到家鄉的發展。再次的回顧，讓孩子們對主題有了更深的理解。

三、社區、家、園“三方”聯動，為立德樹人筑牢根基，共同打造“育人全場域”

《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒學習是一個累積的過程，需要幼兒園、家庭以及社會密切合作，協調一致，共同促進學前兒童社會性品質的發展。在課程實施中，我們打破傳統的觀念，實現“社區、家、園”三方聯動，為立德樹人筑牢根基。

（一）充分利用社區資源開展實踐活動

拓寬實施場域，走出幼兒園，走進社區，浸潤式體驗與生活的互動，拓寬課程實施的空間場域，靈活運用課程資源，讓幼兒在真實的生活環境中，親身體驗生活，感受生活。以下是我們挖掘的社區資源：

（二）家園協作，為幼兒心靈健康成長創建良好環境

模仿是幼兒社會學習的重要方式，教師和家長的言行舉止直接或間接影響幼兒，構成他們學習的榜樣。孩子社會情感和社會態度的學習，往往不是教師直接教的結果，主要還是通過實際生活中積累有關的經驗和體驗而學習的。環境對孩子的影響非常重要，可謂“近朱者赤，近墨者黑”。父母文質彬彬，孩子自然會禮貌待人；父母為人正直誠信，孩子也會誠實有責任感；如果父母滿口粗話，孩子一定會被同質化。古往今來，許多仁人志士和歷史名人在幼年期都受到良好的家庭教育。孩子是父母的縮小版，父母是孩子的指導者和領路人，父母有效的家庭教育，對孩子的情感和心理健康有深遠的影響，能幫助孩子形成正確的人生觀和價值觀。

總之，以“立德樹人”為核心的幼兒園主題活動，要充分挖掘課程資源，為立德樹人提供載體，融入傳統節日文化，立足志愿活動，傳承愛國主題教育，讓孩子們從小樹立正確的價值觀。探索多元化實施策略，利用身邊熱點事件、場館進行沉浸式的教學，讓孩子們在全新的學習模式中感受愛，表達愛，學會愛，為立德樹人尋找教育契機。充分調動社區、家庭力量，拓寬實施場域，為幼兒心靈健康成長創建良好環境，為立德樹人筑牢根基。

參考文獻：

[1]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學習與發展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.