繪本在STEM 教育理念下的實踐與運用

導讀：隨著幼兒園課程改革逐漸深入，教師對幼兒的學習方式有了更多、更新的認識與思考，教育教學活動的開展也更注重支持幼兒主動學習，促進其對經驗進行建構。資源是幼兒主動開展游戲的重要保障，其適宜性、豐富性和有效性影響著幼兒學習與發展的可能性。

繪本是圖文并茂的讀物，以趣味性的故事、藝術性的畫面、精美的設計受到幼兒的喜愛。繪本中通常蘊含幼兒園五大領域的教育價值，如內容中體現出的情感、認知等社會教育和科學教育價值，畫面中呈現出的審美價值等。教師可以把種類豐富的繪本視為一個強大的幼兒游戲資源庫，將其引入班級區域游戲，對接幼兒發展目標充分挖掘多種價值，使其成為幼兒游戲的新資源和新支架。

《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“兒童的發展是一個整體，不應片面追求某一方面或幾方面的發展，關注幼兒學習與發展的整體性。”教師發現幼兒在游戲過程中要想達成一個愿望需要運用多方面的知識和技能，繪本與STEM教育理念相融合，能夠通過整合教學方式幫助幼兒掌握知識和技能。

一、情境引入——創設基于真實的問題情境

一次偶然的機會，班級自然角多了兩只可愛的萌寵——小烏龜。幼兒對新朋友愛不釋手，每天都會主動去照顧它們。在一次區域活動時，幼兒圍著小烏龜討論了起來。

伊伊：“我覺得小烏龜的房子好小啊！等它們長大后肯定都待不下了。”

堯堯：“我也覺得這個房子太擁擠了，兩只小烏龜都不能愉快地玩游戲了。”

之意：“對啊！要不然我們幫它們重新換一個漂亮的房子吧！”

于是，一場幫助烏龜建造新房的項目活動由此展開。

二、計劃制訂——確定研究目標與方案

（一）項目目標研究和制訂思路

基于《指南》，教師引導幼兒從科學素養的角度出發，以繪本中的項目游戲課程開發為核心，將制作烏龜新房子的設計與開發融入到整個STEM項目中，以實現解決真實的游戲難題為目標，期望通過STEM項目化學習培養幼兒學會發現問題、解決問題的能力。

（二）制訂烏龜新房子項目的STEM目標

教師根據STEM項目研究目標制訂了三個目標定位：一是培養幼兒想象力和抽象邏輯思維；二是培養幼兒團隊合作能力和創新精神；三是引導幼兒學會發現問題、分析問題、解決問題的能力。

三、實踐操作——實現STEM教育的跨界融合

（一）設計烏龜新房子的規劃圖

1.前期經驗準備——欣賞不同的烏龜房子，豐富生活經驗

有些幼兒對烏龜的房子比較陌生，因此在設計新房之前教師帶領他們欣賞成品烏龜的房子，使其初步了解房子的造型和建房所需材料，產生設計興趣。

2.閱讀繪本，提高想象力

繪本閱讀能夠為幼兒創設豐富的游戲情境，使其向往在這樣的情境中進行游戲。在繪本與搭建游戲相結合時，教師鼓勵幼兒根據繪本大膽進行游戲，并為其提供適宜的材料，然后放手讓其自主游戲，最終使建構游戲呈現出多元化、多維度的不同效果。

通過閱讀繪本《建房子》，幼兒不僅了解了建構工具的種類及用途，也對風格各異的房子產生了濃厚的興趣，紛紛與同伴討論喜歡什么樣的房子、住過什么樣的房子、想設計什么樣的房子。

3.自選材料，分組合作

研究表明“游戲材料和兒童發展之間存在一種雙向的關系”。即材料影響幼兒的行為方式，幼兒也會結合需求決定對材料的操作方式。教室內，幼兒根據實際需要對紙盒、彩色積木、黏土、塑料筐等進行了挑選。隨后，教師根據幼兒的選擇和實際情況將材料分為兩組，組織他們進行自主選擇、分組。

4.分組討論，完成初步設計

分組結束后，教師組織幼兒結合繪本《建房子》分組討論烏龜房子的設計結構和樣式，并充分考慮實際可利用的輔助材料。經過激烈的討論后，兩組幼兒都在畫紙上完成了初步設計。其中，A組（紙盒組）幼兒討論將紙盒做成兩層樓梯，然后適當隔開中間，布置不同的娛樂設施及相應的進食區域，這樣小烏龜就會有足夠的空間進行玩耍和休息；B組（彩色積木組）考慮設計一個干濕分離的大型游樂場，一半給小烏龜游泳，另一半可以玩滑滑梯。STEM項目注重提升幼兒解決問題的能力，設計方案圖就是為了幫助幼兒理清思路，有計劃地逐步完成設計方案。

（二）實踐方案計劃

1.初步搭建，發現問題

幼兒的生活經驗來自實際操作，通過實踐發現問題并嘗試解決問題有利于不斷積累經驗。其間，教師需全程關注并及時給予適當的引導。

2.為幼兒提供相關的操作材料

發現2 紙片大小與盒子尺寸不匹配 指導幼兒想辦法將紙片變小，使其與紙盒的寬度一致。

發現3 積木不穩固 引導幼兒思考積木不穩固的原因并想辦法解決。

2.提出問題，嘗試解決

在教師的指導下，A組（紙盒組）幼兒探討后發現膠槍可以固定圖片，裁剪紙片即可放入紙盒；B組（彩色積木組）幼兒觀察后發現保持積木四個角高度一致便可使積木穩固。

3.根據方案，嘗試制作

教師分組發放幼兒操作所需的材料、工具，放手讓其自主操作，然后耐心觀察并適當引導。通過團隊合作，兩組幼兒都完成了烏龜房子的作品。緊接著，教師組織幼兒開展交流分享會，談一談他們的感悟與體會。

四、反思評價——提升學生STEM素養

（一）評價內容

1.游戲材料的運用

基于烏龜新房子游戲項目的STEM教育方向，要在項目的學習過程中培養幼兒的工程思維。教師可根據幼兒的需要和游戲需要分周次批量投入材料，更多地讓幼兒在游戲中發現缺失的材料，再從生活環境中去尋找。其間，教師需密切關注幼兒材料的使用情況，總結高頻率和低頻率材料，為后續項目開展做好準備工作。

2.游戲經驗的豐富

首先，為了不斷豐富游戲情境、提高游戲難度，幼兒學會了用觀察審視的目光發現問題，嘗試用商討實踐的方法解決問題，更學會了用多種形式記錄所思所想，從而逐漸掌握了STEM項目化學習的基本要素。其次，幼兒解決游戲問題的方式也值得肯定，他們一次失敗并不放棄，再次失敗后知道借助材料改變思路，多次失敗后才向教師尋求幫助，在這個過程中積累了許多游戲經驗。

（二）項目反思

首先，幼兒組內任務為自主分配，致使個別幼兒無所事事，沒有參與到任務活動中。其次，沒有將項目研究貫穿到班級的區角活動中，導致無法持續深入探究。最后，沒有為幼兒提供更多關于搭建內容的繪本，相關繪本內容不夠豐富。

五、結語

綜上所述，自主游戲能夠讓學前教育實現寓教于樂。因此，教師可將STEM教育理念中的核心要素運用到教學活動策略之中，鼓勵幼兒積極參與自主游戲，促進優良品格的鍛造和綜合能力的提升。