自然教育視域下幼兒園園本課程的構(gòu)建與實(shí)施

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求教師在幼兒教育的各個(gè)階段適當(dāng)?shù)貪B透自然教育理念，培養(yǎng)幼兒“親近自然、感悟自然、珍惜自然、保護(hù)自然”的意識(shí)和品質(zhì)。然而當(dāng)前學(xué)前教育階段課程的構(gòu)建與實(shí)施未能與自然教育理念相結(jié)合，自然教育內(nèi)容和方式單一，加之幼兒過(guò)度沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，導(dǎo)致他們無(wú)法直接感知大自然的美好。因此，基于自然教育視角構(gòu)建幼兒園園本課程是十分有必要的，這不僅能讓幼兒園教育回歸兒童本身，培養(yǎng)幼兒生態(tài)文明意識(shí)，還能幫助幼兒樹(shù)立正確的生態(tài)觀。

一、園本課程的構(gòu)建價(jià)值

自然教育是一種注重幼兒與自然環(huán)境互動(dòng)的教育模式，通過(guò)引導(dǎo)幼兒與大自然建立深情厚誼，培養(yǎng)他們對(duì)自然的熱愛(ài)和保護(hù)意識(shí)。在自然教育視域下，幼兒園園本課程被賦予了更大的意義和價(jià)值。基于自然教育視角構(gòu)建和實(shí)施幼兒園園本課程，為幼兒全面發(fā)展提供廣闊的平臺(tái)。首先，激發(fā)幼兒好奇心和求知欲。通過(guò)引導(dǎo)幼兒走進(jìn)大自然，使其體驗(yàn)自然的奧秘和美妙，引導(dǎo)他們探索植物和動(dòng)物的生態(tài)系統(tǒng)，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和探索精神。其次，促進(jìn)幼兒身心健康。創(chuàng)設(shè)合乎幼兒天性的自然角，不僅能讓幼兒呼吸新鮮空氣，接觸陽(yáng)光和欣賞大自然的美景，還有助于緩解幼兒壓力和焦慮，使其身心健康發(fā)展。最后，培養(yǎng)幼兒的社交能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在自然教育背景下，幼兒會(huì)在自然角遇到不同的動(dòng)物和植物，他們可以與同伴一起探索和解決問(wèn)題。這樣的活動(dòng)有助于培養(yǎng)幼兒相互尊重的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，提升幼兒與他人相處的能力。

二、園本課程的構(gòu)建與實(shí)施策略

（一）創(chuàng)設(shè)合乎幼兒天性的自然角

《幼兒園工作規(guī)程》強(qiáng)調(diào)，要充分利用校園內(nèi)一切有利條件、資源，創(chuàng)設(shè)契合課程教育主題和思想的環(huán)境，給予幼兒公平表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。因此，幼兒教師應(yīng)注重通過(guò)校園內(nèi)資源、空間的整合為幼兒創(chuàng)設(shè)合乎幼兒天性的自然角環(huán)境。一方面應(yīng)圍繞探究性的主題、幼兒興趣創(chuàng)設(shè)生成性的自然教育環(huán)境，另一方面在內(nèi)容策劃、空間布置等方面應(yīng)給幼兒更多的自主性，使幼兒成為自然教育主題設(shè)計(jì)師。例如，在創(chuàng)設(shè)“觀察植物生長(zhǎng)過(guò)程”主題的自然角時(shí)，小班幼兒教師應(yīng)依據(jù)小班現(xiàn)有的教室、走廊、過(guò)道，將自然角分為植物種子展示、水培、植物種植觀察、親子作品區(qū)、干果與水果制作等若干個(gè)區(qū)域。幼兒在教師的指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)種子和能進(jìn)行簡(jiǎn)單種植后，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)，讓幼兒將種子拿回家和父母一起培植。

（二）自然教育與常規(guī)課程深度結(jié)合

一日活動(dòng)皆課程。為了改變長(zhǎng)期以來(lái)園本課程內(nèi)容單一、枯燥、淺顯等問(wèn)題，幼兒教師應(yīng)將自然教育與藝術(shù)、健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言五大領(lǐng)域相結(jié)合，形成集主題環(huán)創(chuàng)、區(qū)域游戲、生活活動(dòng)于一體的園本課程內(nèi)容體系。

教師在大班“植物實(shí)驗(yàn)”主題活動(dòng)中，不妨先設(shè)置觀賞區(qū)、種植區(qū)、烹飪區(qū)、美食作品展等多個(gè)自然角，然后在各個(gè)區(qū)域中開(kāi)展制作樹(shù)葉手抄報(bào)和樹(shù)葉書(shū)簽、拓印、種植蔬菜、洗菜、烹飪等活動(dòng)。從樹(shù)葉手抄報(bào)制作、蔬菜種植到烹飪美食，這些多樣化的活動(dòng)不僅培養(yǎng)了幼兒審美、觀察、思考、社交、實(shí)踐、創(chuàng)新等多個(gè)維度的能力，還使幼兒收獲了滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師可以將幼兒的作品及探究過(guò)程等制作成海報(bào)在主題墻上進(jìn)行陳列，或是制作成美篇、電子繪本等通過(guò)學(xué)校新媒體平臺(tái)進(jìn)行展示，使自然教育與常規(guī)幼兒園課程教學(xué)深度結(jié)合，豐富園本課程體系。

三、利用社會(huì)性資源構(gòu)建特色園本課程

學(xué)前教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒適應(yīng)社會(huì)的能力。通過(guò)學(xué)前教育，幼兒得以在早期階段接觸社會(huì)環(huán)境，形成適應(yīng)社會(huì)的能力，為未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而這些也意味著在自然教育視域下的幼兒園園本課程的構(gòu)建可以利用社會(huì)化資源進(jìn)行幼兒教育。例如，幼兒教師可邀請(qǐng)科技人員入園對(duì)科技探究游戲區(qū)域的設(shè)備、材料進(jìn)行講解、操作，或給幼兒講述科技方面的精彩小故事，激發(fā)幼兒的探究精神。此外，教師可邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)志愿者、清潔工、醫(yī)生等人員入園對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行描述，通過(guò)這些方式提升幼兒愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境、愛(ài)惜身體的意識(shí)，培養(yǎng)他們感恩社會(huì)、感恩自然的美好品質(zhì)及積極向上的生活態(tài)度。

在自然教育視域下幼兒園園本課程建設(shè)需要幼兒教師通過(guò)多樣化的教育活動(dòng)分層有序推進(jìn)。為了使自然教育目標(biāo)在幼兒園教育中得以實(shí)現(xiàn)，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合乎幼兒天性的自然角，將自然教育理念融入一日活動(dòng)之中，不斷完善園本課程內(nèi)容體系，還應(yīng)利用社會(huì)性資源構(gòu)建特色園本課程。

作者單位 "陜西省西咸新區(qū)灃東新城啟航馨苑幼兒園