創(chuàng)意讀寫(xiě)：兒童讀寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的重要路徑

語(yǔ)文課程致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為其形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。隨著時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)尤為重要。創(chuàng)，意為創(chuàng)新、創(chuàng)作、創(chuàng)造；意，則為觀念、智慧、思維。創(chuàng)意是創(chuàng)造意識(shí)或創(chuàng)新意識(shí)的簡(jiǎn)稱。“創(chuàng)意讀寫(xiě)”研究，是整合課內(nèi)外多種資源，開(kāi)展能體現(xiàn)兒童個(gè)體創(chuàng)意的讀寫(xiě)活動(dòng)，以讀助寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，鏈接生活，多維訓(xùn)練，激發(fā)兒童讀寫(xiě)興趣，培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造力，促使其理解和表達(dá)都更具個(gè)性，更富創(chuàng)意。“創(chuàng)意讀寫(xiě)”是將閱讀、寫(xiě)作、活動(dòng)等融為一體的實(shí)踐樣態(tài)。

在成立工作室之前，我們就已開(kāi)展相關(guān)研究，研究歷經(jīng)四個(gè)階段：從文本學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`活動(dòng)，關(guān)注兒童“創(chuàng)意讀寫(xiě)”的活動(dòng)形式；從校報(bào)班報(bào)鏈接校本課程，豐盈兒童“創(chuàng)意讀寫(xiě)”的成果樣態(tài)；從任務(wù)驅(qū)動(dòng)指向核心素養(yǎng)，聚焦兒童“創(chuàng)意讀寫(xiě)”的教學(xué)設(shè)計(jì)；從課程整合走向深度學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)兒童“創(chuàng)意讀寫(xiě)”的實(shí)施路徑。

工作室成立后，我們繼續(xù)潛心鉆研，借助多樣的實(shí)踐案例，厘清兒童“創(chuàng)意讀寫(xiě)”的內(nèi)涵與特征，明確指向深度學(xué)習(xí)的兒童“創(chuàng)意讀寫(xiě)”價(jià)值指向，構(gòu)建課程整合視域下兒童“創(chuàng)意讀寫(xiě)”的教學(xué)范式，開(kāi)發(fā)支持兒童“創(chuàng)意讀寫(xiě)”的有效工具。近幾年，本人在省級(jí)期刊發(fā)表相關(guān)論文十余篇，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在微信公眾號(hào)“統(tǒng)編語(yǔ)文創(chuàng)意讀寫(xiě)”推出同步作文、跟著教材學(xué)寫(xiě)作、培優(yōu)作文、即時(shí)成段、賽前指導(dǎo)等公益課。此外，工作室進(jìn)行“創(chuàng)意讀寫(xiě)”有關(guān)研究，于2022年獲江蘇省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，2024年獲江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十三期課題研究成果特等獎(jiǎng)。

新課標(biāo)中多次出現(xiàn)“語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)”這一重要概念。“讀寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)”是“語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)”的主體，是指兒童在讀寫(xiě)過(guò)程中習(xí)得的知識(shí)、技能，獲得的體驗(yàn)，是兒童“能帶走、能搬動(dòng)”的語(yǔ)文內(nèi)在素養(yǎng)。如何豐富兒童的讀寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)有多元路徑，“創(chuàng)意讀寫(xiě)”是其中之一。一直以來(lái)，我們最想堅(jiān)持做好的，就是在讀寫(xiě)的世界里為學(xué)生點(diǎn)亮一盞盞明燈。以匠心對(duì)待教學(xué)，是不變的熱忱，我們將在小學(xué)語(yǔ)文這片教學(xué)沃土上，深耕細(xì)研，行而不輟！

（作者系江蘇省鹽城市梅艷名師工作室領(lǐng)銜人）