“1+10+N”教師專業(yè)發(fā)展支持體系構(gòu)建研究

教師專業(yè)發(fā)展支持體系的構(gòu)建是教師隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)和制度保障，也是提高教師隊伍整體水平的重要抓手。順德區(qū)一直以來高度重視教師隊伍的建設(shè)，通過對教師專業(yè)發(fā)展區(qū)域經(jīng)驗的積累和思考，打造出“多維梯級”教師隊伍建設(shè)品牌，為區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展提供切實支撐。

一、“1+10+N”教師專業(yè)發(fā)展支持體系的內(nèi)涵與外延

1.“1+10+N”教師專業(yè)發(fā)展支持體系的內(nèi)涵

“1”指一個區(qū)教師發(fā)展中心的基石核心引領(lǐng)機構(gòu)，承擔(dān)對區(qū)域內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)資源的整合與統(tǒng)籌工作，將原本分散的教師培訓(xùn)資源、教研資源、教育信息資源等進行收集、整理和優(yōu)化配置，確保資源能夠得到高效利用，為教師提供全面、優(yōu)質(zhì)的專業(yè)發(fā)展支持。同時為教師提供專業(yè)的指導(dǎo)和咨詢服務(wù)，包括教學(xué)方法、課程設(shè)計、教育技術(shù)應(yīng)用等方面的引領(lǐng)與指導(dǎo)。

“10”指區(qū)域內(nèi)10個鎮(zhèn)街教育教學(xué)研究中心。在區(qū)教師發(fā)展中心的區(qū)級引領(lǐng)下，10個鎮(zhèn)街教育教學(xué)研究中心承擔(dān)起本鎮(zhèn)域內(nèi)的教師培訓(xùn)、教研活動組織、教學(xué)經(jīng)驗交流等工作，并結(jié)合本鎮(zhèn)域教師專業(yè)發(fā)展實際需求，起到承上啟下、鏈接資源的橋梁樞紐作用。

“N”指若干個省、市、區(qū)校本研修示范校等教師專業(yè)發(fā)展多元協(xié)同體。省、市、區(qū)校本研修示范校是教師專業(yè)發(fā)展支持體系中的重要基礎(chǔ)力量，這些學(xué)校在教師專業(yè)發(fā)展方面具有積極的探索和實踐，形成了較成熟的校本研修模式和經(jīng)驗，他們通過開展校內(nèi)的教學(xué)反思、課題研究、團隊合作等活動，促進教師的專業(yè)成長。多元協(xié)同體指除了校本研修示范校外，還包括若干個區(qū)域課堂教學(xué)改革種子學(xué)校、聯(lián)合教研基地學(xué)校和各級各類教師工作室等多元主體。這些多元主體與區(qū)教師發(fā)展中心、鎮(zhèn)街教育教學(xué)研究中心以及學(xué)校相互合作、協(xié)同發(fā)展，共同為教師的專業(yè)發(fā)展提供支持。

總的來說，順德區(qū)“1+10+N”教師專業(yè)發(fā)展支持體系按照“強區(qū)、厚鎮(zhèn)（街道）、固校”三位一體，區(qū)、鎮(zhèn)（街道）、校三級互通互聯(lián)互補，構(gòu)建起一個層次分明、互聯(lián)互通、資源共享的教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)。具體見圖1。

2.“1+10+N”教師專業(yè)發(fā)展支持體系的外延

順德區(qū)以構(gòu)建“多維梯級”教師隊伍建設(shè)品牌為1個區(qū)域核心，以實施10個區(qū)域教師培訓(xùn)培養(yǎng)品牌工程為“撬動點”，開展N項具有順德特色的支撐活動項目，探索出區(qū)域“1+10+N”教師教科研訓(xùn)一體化的順德路徑。具體見圖2。

二、“1+10+N”教師專業(yè)發(fā)展支持體系的構(gòu)建路徑

順德區(qū)從“三聯(lián)四驅(qū)·梯級成長”1.0版本（具體見下頁圖3），轉(zhuǎn)向“多維梯級”2.0版本（具體見下頁圖4），不斷創(chuàng)新構(gòu)建“1+10+N”中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展支持體系：充分發(fā)揮區(qū)級、鎮(zhèn)街和學(xué)校三級聯(lián)動管理的合力作用，分類設(shè)置了學(xué)科教師、班主任和教育管理者的專業(yè)發(fā)展晉升平臺，完整構(gòu)建起教師專業(yè)發(fā)展梯級路徑，有效實施區(qū)域“新強師工程”，形成教師分類分層培訓(xùn)培養(yǎng)體系。

1.做優(yōu)“青藍工程”——青年教師成長有目標(biāo)

針對青年教師的成長，實施“1+10+N”新教師入職培訓(xùn)和“教壇新秀”培養(yǎng)計劃。新教師入職培訓(xùn)周期長達一年，以屬地管理1個區(qū)屬+10個鎮(zhèn)街+N個校本研修示范校聯(lián)合培養(yǎng)，全面促進新教師專業(yè)成長。教壇新秀通過省內(nèi)外名校“浸潤式”跟崗及名師“區(qū)內(nèi)導(dǎo)師制，校內(nèi)師徒制”、網(wǎng)絡(luò)研修等方式進行一年的培訓(xùn)培養(yǎng)。

2.做實“骨干工程”——骨干教師發(fā)展有平臺

骨干教師是教師隊伍的中堅力量。目前，全區(qū)已認定培養(yǎng)了八批次共計1400名骨干教師。每批次區(qū)骨干教師都開展省內(nèi)外跟崗培訓(xùn)以及線上研修，并以成果輸出方式擔(dān)崗履職，骨干教師名師晉升率達35%。同時抓好后備干部“人才蓄水池”的培育，連續(xù)開展的三批次后備干部培養(yǎng)工作成效顯著，提拔晉升率超70%，后備干部快速成長。

3.做強“名師工程”——名師示范引領(lǐng)有方向

全區(qū)按每三年周期認定了共545名區(qū)名師，通過搭建“順德·師說”教育講壇、組織開展名師高級研修，并以首席主持人和項目主持人“1+N”聯(lián)合共同體的方式競爭性評選認定建設(shè)了35個“三名人才”工作室建設(shè)，名師的區(qū)內(nèi)外影響力不斷擴大，形成教育工作的名師領(lǐng)頭雁廣泛示范引領(lǐng)效應(yīng)。

4.做精“教育家孵化工程（領(lǐng)軍工程）”——教育家型教師有陣地

全區(qū)以省“四名”工作室、市高層次人才工作室、區(qū)特級教師工作室等為抓手，培養(yǎng)60名省級教育家型人才。各級各類工作室采取“入室孵化、以師帶徒”形式，既培養(yǎng)了本土人才，也為粵東西北、黔東南等教育幫扶地區(qū)培養(yǎng)中青年骨干教師，助力當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育發(fā)展。

5.做深全體教師“托底工程”——全員教育培訓(xùn)有目標(biāo)

建立區(qū)、鎮(zhèn)、校三級層次清晰、相互銜接的層級培訓(xùn)體系，打造教師“培訓(xùn)超市2.0”，建成集教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、線下管理、評審認定、名師資源應(yīng)用分享等四位一體的多功能服務(wù)平臺，實現(xiàn)手機移動學(xué)習(xí)，以及“個性化清單式”師資培訓(xùn)，每年上線各類課程約800節(jié)，約1.5萬人次根據(jù)自身需求進行自主菜單式選課學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]蘇鵬舉，鄒太龍.教育生態(tài)學(xué)視域下鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持體系構(gòu)建[J].阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2022，33（1）：97-102.

[2]朱玉宏.基于專業(yè)發(fā)展的區(qū)域新教師培訓(xùn)體系構(gòu)建[J].四川教育，2022，（Z4）：58-60.

注：本文系2025年度廣東省中小學(xué)教師教育科研能力提升計劃項目（重大項目）“中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展支持體系的區(qū)域?qū)嵺`研究——以順德區(qū)‘1+10+N’教師專業(yè)發(fā)展支持體系為例”（項目編號：2025DQJK48）研究成果。