指向“五育融合”的小學數學兒童化情境創設

【摘" "要】“五育融合”是新時代教育改革的基本理念。蘇教版新教材通過創設兒童化情境，以培育學生核心素養為導向，將德智體美勞與小學數學課程相融合，全面落實立德樹人根本任務。新教材的情境創設體現了四個特點：德育為先，滋養精神內核；智育為重，打造愉悅學習的課堂環境；美育為根，拓展育人內涵；體勞結合，培養健全人格。

【關鍵詞】“五育融合”；兒童化情境創設；蘇教版新教材

《義務教育課程方案（2022年版）》在“指導思想”中提出：“堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育。”此即為新時代教育改革的“五育融合”。蘇教版新教材特別注重發揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，將德智體美勞五育與小學數學課程有機融合，切實落實立德樹人的根本任務。特別是在創設適宜的兒童化情境、實現“五育”并舉、融合育人等方面，新教材表現出了鮮明的特點。本文以蘇教版新教材為例，深入分析其情境中蘊含的“五育”元素，探索促進學生全面發展的教學樣態。

一、德育為先，滋養精神內核

“為黨育人、為國育才”不僅是口號，更是當前中國教育必須答好的時代命題。從教育的基本規律出發，培養德性完整的人是教育的首要價值。《義務教育數學課程標準（2022 年版）》（以下簡稱“2022年版課標”）在前言“修訂原則”部分明確提出：“全面落實習近平新時代中國特色社會主義思想，將社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機融入課程，增強課程思想性。”現以社會主義先進文化和中華優秀傳統文化為例，簡要分析新教材如何通過情境素材有機融入德育色彩濃厚的重大主題教育，使學生在潛移默化中獲得精神滋養和品德熏陶。

（一）情境中融入社會主義先進文化

社會主義核心價值觀作為社會主義先進文化的高度凝練，是新時代每一個中國人的行動準則。青少年正處于思想觀念形成的關鍵時期，他們的人生觀和價值觀正處于萌芽階段。因此，在教材中融入社會主義核心價值觀是加強德育的重要手段。

例如，蘇教版新教材二年級上冊“1～6的表內乘除法”單元主題圖，以廣場、公園常見的24字“社會主義核心價值觀”巨幅展架為情境背景，既體現了本單元的數學本質，突出了單元主題內容，也實現了價值觀的滲透，營造了積極向上的學習氛圍。這樣的情境設計既關注了學生價值觀的培養，也觀照了社會的和諧與進步。再如，蘇教版新教材三年級上冊“兩、三位數乘一位數”單元融入了《人民日報》報道的橋梁專家茅以升的事跡——《茅以升：中國現代橋梁之父》，雖然重點在于新聞報道中計算問題，但也融入了閱讀報紙的元素，促使學生通過了解“最美奮斗者”的事跡，深刻理解“美”的內涵，這樣的情境設計無疑能夠滋養兒童的精神世界。

（二）情境中融入中華優秀傳統文化

教育部印發的《中華優秀傳統文化進中小學課程教材指南》闡明了中華優秀傳統文化進中小學課程教材的主題內容、形式等。在內容層面，中華優秀傳統文化的傳承涉及群體社會中各種文化要素的傳遞，包括物質文化和精神文化，如民族精神、民族藝術、文化符號、節日習俗等。［1］

例如，中華民族自古以來便有講求禮讓、以和為貴的傳統美德。“六尺巷”不僅體現了先人化解矛盾的智慧，也是弘揚中華優秀傳統文化的教育場所。蘇教版新教材一年級上冊“6～9的認識和加減法”單元，就以“六尺巷”的照片（如圖1）為素材，引導學生交流“六尺巷”的故事，讓學生不僅了解生活中許多含有數字的地名，更在講述交流中，感受中華優秀傳統文化的精髓。再如，蘇教版新教材三年級上冊“兩、三位數乘一位數”單元以“梅村書屋”為主題圖，展示了人們在書屋中安靜閱讀的場景，營造了一種專注的閱讀氛圍，既具有“書香味”，也讓學生感受到數學運算與實際生活的聯系，沉浸于三代同堂的“家”的氛圍中。

二、智育為重，打造愉悅學習的課堂環境

2022年版課標明確指出：“數學在形成人的理性思維、科學精神和促進個人智力發展中發揮著不可替代的作用。”由此可見，數學課程的核心價值體現在培養思維能力、引導價值觀、塑造必備品格等方面。因此，智育成為小學數學課程的核心追求，促進學生思維能力的提升是數學教學活動的首要任務。學習并不是單一個體構建活動的產物，而是個體與情境互動并具身參與實踐的過程。［2］30教材所創設的每一個情境任務，旨在讓學生感悟數學方法和數學思想。

（一）在情境中融入數學方法

創設有效的問題情境是學生產生學習興趣、理解數學方法、提高問題解決能力的關鍵途徑。例如，在蘇教版新教材三年級上冊《曹沖稱象的故事》的教學中，以經典歷史故事為背景，提出了“曹沖是怎樣稱出大象體重的？為什么這樣做就能稱出大象的體重？曹沖稱象的過程用到了哪些數學知識和方法？”等一系列問題，引導學生在思考問題的同時，在操作實踐中完成“我們也來稱‘象’”的任務。在真實且有趣的情境任務中，學生能夠體驗到轉化和等量代換等數學方法，同時提高了解決數學問題并將數學知識與技能應用于現實生活中解決實際問題的能力。

（二）在情境中融入數學思想

數學思想與數學知識的產生、發展及應用緊密相關，學生如果能有效感悟數學思想，則能更深入地理解數學知識，從而構建完整的數學知識體系。蘇教版新教材一年級上冊在學生入學適應期安排了大量的數學游戲活動，創設了與學生已有認知和生活經驗相貼近的學習環境，消除了學生入學的緊張感和焦慮感，同時培養了學生的規則意識和主動有序參與活動的意識，在實踐與交流中提升了設計游戲規則的能力，營造了愉悅的學習氛圍。當然，教材的設計并不是停留在單純玩的階段，而是突出數學思考，滲透豐富的數學思想，促進學生以身體上的“動”引發其思維上的“動”。［3］以其中的一個游戲活動“數數比比”為例，學生通過數、畫、比、擺的實踐操作，不僅培養了數感，感受到了數與形的關系，還初步感悟了分類思想和對應思想，在游戲情境中體會到了數學的本質。

三、美育為根，拓展育人內涵

蔡元培曾提出：“美育是最重要、最基礎的人生觀教育。”美育不僅涉及對藝術和美的鑒賞，更是一種培養浪漫情懷和創造力的教育方式。多樣的美學途徑能夠培養學生的情感與審美能力，進而有助于塑造健全的人格。在教學實踐中，美是通過審美行為產生的。這表明，在教學這個場域下，需要有可以觸發審美活動的資源和條件。［2］230教材通過創設美的情境，從全方位、多維度的視角，將數學學習置于一種美的氛圍之中。

（一）傳統文化之美

將傳統文化的精髓融入現代教育體系，不僅有助于文化的傳承，還能增強學生的文化自信和自豪感。在蘇教版新教材三年級上冊“兩、三位數除以一位數”單元的教學中，選擇中國特有的非物質文化遺產，作為主要情境素材。主題圖介紹了傳統的面塑藝術，例1以元旦掛燈籠為情境素材，例3呈現了傳統的香囊，例4為中國結，例5為糖人，例6則展示了面塑和泥塑。這些傳統的非物質文化遺產，作為民族的瑰寶和歷史的見證，在日常生活中已不常見。教材中巧妙地呈現這些內容，能夠吸引學生的注意力，使其在感受新鮮有趣的同時，也能感悟到這些手工作品背后的文化價值，從而增強文化自信。

（二）自然風光之美

大自然是最好的課堂。祖國的壯麗河山提供了豐富的學習素材。基于此，教材提供了讓學生“走出去”的機會，使其在贊嘆大自然的鬼斧神工與山河壯麗之余，也能提升審美情趣，產生對自然的熱愛和敬畏。例如，在蘇教版新教材二年級下冊“認識四位數”單元中，以青海湖和雅魯藏布江為背景圖，引導學生分別寫出三千一百九十四米的海拔與六千零九米的相對高差，以此鞏固較大數的書寫，在“碧海藍天”的美景中，既感受到數據的大，也將數學的抽象和審美的直觀融合在一起。再如，長江作為我國的第一大河，不僅是重要的地理標志，也是我國寶貴的自然資源。蘇教版新教材三年級上冊“認識毫米、分米和千米”單元以長江的畫面作為主題圖，圍繞“千米”介紹了長江長度的相關知識，不僅提升了學生的學習興趣，而且通過視覺與數據的結合，使得學習材料更加生動有趣，有助于學生在愉悅的氛圍中掌握知識，同時也讓學生對數據有了更直觀的認識，感受到幾千千米距離的遙遠，對量的大小有了更直觀的體會。

（三）詩詞古韻之美

古詩詞是中華文化的精髓，承載著豐富的歷史記憶和民族精神。蘇教版新教材呈現了將古詩詞文化與數學知識相融合的多種范例。例如，蘇教版新教材一年級上冊“10的認識”中，通過古詩《山村詠懷》（如圖2）讓學生觀察詩詞與數的關系，體會詩詞中數的嵌入是如何描繪美麗的山村風景的，感受每個數所具有的象征意義，如家庭的溫馨、自然的美麗和文化的點綴，使得整首詩在表達上更加生動有趣，向學生展示了數學與古詩詞的聯系，使其感受到數與韻律相結合之后的美感。又如，在蘇教版新教材二年級上冊“奇妙的七巧板”單元中，將古詩與圖形巧妙結合，真正呼應了課題中的“妙”字，七巧板拼搭出的“房子”“小船”和“人”不僅幫助學生理解了詩詞的意思，也生動呈現了古詩的意境，更以一種喜聞樂見的方式讓學生鞏固了七巧板的相關知識，感受到圖形原來這么有趣。

（四）科技發明之美

科技創新已成為當今世界發展的主旋律，讓學生感受到我國科技飛速發展取得的成就，樹立民族自豪感，并愿意致力于我國的科技發展，也是教育的重要組成部分。在蘇教版新教材二年級下冊“認識四位數”單元中，融入了中國古代四大發明和中國自行設計、自主集成研制的“蛟龍”號載人潛水器，要求學生能夠寫出四大發明對應的年份并了解“蛟龍”號潛水的深度，在培養智育的同時，也讓學生看到科技曾經的輝煌和當下的進步，更期待未來的飛躍。在科技強國理念的感召下，引導學生不斷求知和探索，讓科技與教育雙向賦能，正是時代賦予數學教育不可推卸的重任。

四、體勞結合，培養健全人格

所有學習活動都應以學生身心健康發展為前提。德育旨在維護心理健康，而身體健康則需要通過體育活動和勞動實踐來實現。因此，蘇教版新教材融入了眾多體育運動和生產勞動的場景，將數學知識與豐富多彩的體育運動和生產勞動相結合，一方面滲透了體育常識，另一方面增強了勞動意識。

（一）在體育活動情境中滲透體育常識

蘇教版新教材在設計時，融入了體育常識。例如，蘇教版新教材一年級上冊“10的認識和加減法”單元中，例2創設了踢足球的情境，藍隊有6人，紅隊有4人（如圖3），例3創設了打籃球的情境，藍隊有5人，黃隊有5人（如圖4）。盡管兩者為相似的運動項目，卻蘊含不同的規則：足球比賽可根據對陣時的實際情況調整人數，導致兩隊人數不等；而籃球比賽通常保持雙方人數相等。在教學過程中，無須刻意引導學生區分和掌握這些知識，通過這些生動真實的情境，學生就能夠在潛移默化中了解到體育常識。

（二）在生產勞動情境中增強勞動意識

習近平總書記在2018年全國教育大會上提出“要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系”以來，勞動教育受到廣泛關注，蘇教版新教材亦始終以此為價值導向，處處融入勞動元素。例如，在蘇教版教材二年級上冊關于表內乘除法的教學內容中，多次出現農家小院及農民勞作的場景，向學生展示了我國真實的鄉村生活和勞動場景。又如，一年級上冊還安排了用學過的數表示洗碗順序的內容（如圖5），通過與學生生活緊密相關的勞動內容，將熱愛勞動的種子播撒在學生的心中。

“五育融合”順應了當前教學綜合化的發展趨勢。蘇教版新教材通過創設符合學生特點的情境，將“五育”滲透在每一個活動之中，不僅為學生核心素養的培養提供了有效的場域，也有助于培養全面發展的人。教師應深入分析蘇教版新教材中的“五育”素材，實現教學綜合化的目標，以滿足課程改革的要求。

參考文獻：

［1］田慧生，張廣斌，蔣亞齡.中華優秀傳統文化融入課程教材體系的理論圖譜與實踐路徑［J］.教育研究，2022，43（4）：52-60.

［2］楊九俊，王彥明，劉瑋，等.新課堂“怎么辦”：關于課堂教學難點問題的回應［M］.南京：江蘇鳳凰教育出版社，2024.

［3］仇燕萍.幼小銜接視域下小學數學游戲的設計與實施［J］.江蘇教育，2024（33）：51-53.

（江蘇省蘇州科技城外國語學校）