寫(xiě)作切忌視野狹窄

寫(xiě)作誤區(qū)

寫(xiě)作需要具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和廣泛的寫(xiě)作視野，如果作者受限于自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)聞而導(dǎo)致作文內(nèi)容單一、視角固化，就難以展現(xiàn)其思維深度和廣度，更難以引起讀者的共鳴，從而降低作品的吸引力和感染力。

文題亮相

生活中，總有一些瞬間如星辰般璀璨，照亮我們的記憶之路。比如傍晚，走進(jìn)家門(mén)，你發(fā)現(xiàn)餐桌上有一張紙條，寫(xiě)著這樣一行字……

請(qǐng)據(jù)此情境，發(fā)揮想象，以“紙條上的那行字”為題，寫(xiě)一篇記敘文。

要求：（1）理清事件的來(lái)龍去脈；（2）抓住細(xì)節(jié)展現(xiàn)人物性格；（3）表達(dá)自己的真情實(shí)感；（4）不少于500字；（5）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的個(gè)人信息。

紙條上的那行字

天陰沉沉的，我走在回家的路上，小花小草耷拉著腦袋，一副無(wú)精打采的樣子——這次小測(cè)試，我再度失利，心情異常糟糕。①

回到家，我發(fā)現(xiàn)餐桌上擺著一張紙條，上面寫(xiě)著：別擔(dān)心，人與人之間都有差異，只要你肯努力，就一定能行。看到這張紙條，我的心情稍微變好了一點(diǎn)。我拿著紙條走進(jìn)房間，拿出作業(yè)，開(kāi)干！當(dāng)天，作業(yè)完成得特別快，讓我感覺(jué)不可思議。②第二天，我拿到作業(yè)本手都在抖，要是完成得不好，那該怎么辦？我狠下心，瞇著眼，猛地掀開(kāi)作業(yè)本——沒(méi)想到，我居然得了一個(gè)大大的“優(yōu)”，這可把我高興壞了。

放學(xué)后，我蹦蹦跳跳地朝家走去。一路上，小花小草朝我點(diǎn)頭微笑，回到家，我發(fā)現(xiàn)桌上又多了一張紙條：看吧，作業(yè)寫(xiě)得這么好，可見(jiàn)，有努力就會(huì)有回報(bào)。③

我非常驚訝，但更令我吃驚的是，今天這張紙條跟昨天的位置以及大小一模一樣。我疑惑地走進(jìn)房間，或許是分心了，今天的作業(yè)完成得非常慢，以至于龜速爬行，直到該睡覺(jué)了都沒(méi)有寫(xiě)完。

又過(guò)了一天，我再次發(fā)現(xiàn)了一張紙條：昨天分心了吧，以后可不要這樣哦。我吸取了昨天的教訓(xùn)，把紙條丟在外面，回房間寫(xiě)作業(yè)去了。但我一直在想那張紙條的事情，結(jié)果作業(yè)又沒(méi)寫(xiě)好。

臨近考試，紙條不再出現(xiàn)，我放下心來(lái)。成績(jī)出來(lái)了，是我心儀的分?jǐn)?shù)。回到家，桌上又出現(xiàn)了一張紙條：我就說(shuō)你可以的！署名：媽媽。④紙條旁擺著我平時(shí)里最喜歡吃的東西。

媽媽?zhuān)x謝你，在我最困難的時(shí)候給予我?guī)椭?/p>

①習(xí)作開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，暗示了字條上可能出現(xiàn)的內(nèi)容，但這樣的選材視野未免過(guò)于狹窄，建議在開(kāi)頭便設(shè)置懸念。

②此處是“我”收到紙條的鼓勵(lì)后所做出的行為，但敘述過(guò)于平淡，無(wú)法吸引讀者的注意。

③雖然此次紙條的內(nèi)容跟前文有所不同，但整體結(jié)構(gòu)相似，情節(jié)略顯重復(fù)。

④文中除了孩子和媽媽外，幾乎沒(méi)有涉及其他角色。但在成長(zhǎng)的過(guò)程中，除了家人的支持外，還有老師、朋友、陌生人等角色的影響。若忽視這些角色，選材視野就將變得狹窄。

病情分析

1.選材單一重復(fù)。習(xí)作圍繞“紙條上的字”展開(kāi)，雖然情感真摯，但主題過(guò)于單一，缺乏深度。紙條作為媽媽鼓勵(lì)孩子的媒介，雖然能體現(xiàn)母愛(ài)的細(xì)膩，但小作者沒(méi)有從更多的角度或?qū)用嬲宫F(xiàn)母愛(ài)的偉大。修改時(shí)，可根據(jù)表達(dá)需要，選擇不同類(lèi)型的事例來(lái)寫(xiě)，拓寬選材視野。

2.主題沒(méi)有拓展。習(xí)作選取的紙條都是有關(guān)媽媽關(guān)注“我”學(xué)習(xí)的事情。修改時(shí)，除了要考慮紙條對(duì)作業(yè)和成績(jī)的影響外，還可以探討紙條是如何幫助小作者建立自信、面對(duì)挫折等深一層次的主題的。