拓展活動的“讀·創(chuàng)·演”

（安徽：臨泉醫(yī)藥希望學(xué)校" 臨泉縣城東街道中心學(xué)校" 臨泉縣幸福路小學(xué)" 臨泉縣城東街道中心學(xué)校）

〔摘" "要〕" 實(shí)施“讀·創(chuàng)·演”實(shí)踐策略有助于提升小學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、知識掌握水平、實(shí)踐創(chuàng)新能力，最終提升小學(xué)生的科學(xué)綜合素養(yǎng)。本研究聚焦于“讀·創(chuàng)·演”在小學(xué)科學(xué)拓展活動中的實(shí)踐應(yīng)用，構(gòu)建以“讀”為知識輸入之基石、以“創(chuàng)”為能力轉(zhuǎn)化之核心、以“演”為成果輸出之橋梁的小學(xué)科學(xué)拓展活動體系，旨在為從事科學(xué)教育的同人提供參考。

〔關(guān)鍵詞〕" 小學(xué)科學(xué)；“讀·創(chuàng)·演”；拓展活動

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕" A" " " " "〔文章編號〕" 1674-6317" " （2025）" 10" " 107-109

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》《中共中央""國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》等文件，均對小學(xué)階段開展拓展性活動給予指導(dǎo)。“讀·創(chuàng)·演”是開展拓展性活動的三種活動方式，讀：閱讀，學(xué)生讀書并領(lǐng)會其內(nèi)容；創(chuàng)：創(chuàng)造，是指將兩個以上概念或事物按照一定方式聯(lián)系起來，以實(shí)現(xiàn)某種目的的行為或想出新的方法，創(chuàng)造出新的知識和成績；演：表演，指的是學(xué)生通過獨(dú)立或合作的形式，進(jìn)行創(chuàng)造性表演活動。

拓展性活動是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以解決某一實(shí)際問題為目標(biāo)、以提高學(xué)生邏輯思維能力為核心的新型活動形態(tài)。它是對課堂教學(xué)的延伸，以學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)問題為載體，以最新信息和學(xué)生的直接體驗為主要內(nèi)容，以學(xué)生的自主探究和主題研究為基本形式，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題能力為主要任務(wù)。

一、閱讀——啟發(fā)學(xué)生科學(xué)思維

（一）普及科學(xué)讀物，構(gòu)建知識基礎(chǔ)

教師在教學(xué)活動中，可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平以及興趣愛好，有針對性地推薦科普繪本、科學(xué)童話、科普雜志類讀物，豐富學(xué)生的科學(xué)文化知識。

科普繪本類讀物，應(yīng)挑選色彩鮮艷、內(nèi)容生動且緊密貼合小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的作品。比如，自然科學(xué)類的《石頭的生命故事》《自然圖鑒》，生命科學(xué)類的《餐桌上的生物進(jìn)化》《昆蟲的秘密》《植物知道生命的答案》，以及地理歷史類的《地圖上的文明：手繪世界地理歷史大書》《地圖（人文版）手繪世界地圖》《阿基米德兒童科普繪本》《看里面系列》《大英兒童百科全書》等，它們畫面直觀、文字簡潔易懂，能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

科學(xué)童話類讀物則將科學(xué)知識巧妙融入童話故事情節(jié)中。動物科普主題有《小巴掌童話》《森林報》；植物科普主題涵蓋《小豆芽系列科普童話》《會走路的樹》；物理化學(xué)科普主題包含《神奇校車》《了不起的化學(xué)元素》；生態(tài)環(huán)境科普主題有《我們的地球家園》《小狐貍勇闖山海經(jīng)》等；人體科普主題涉及《人體歷險記》《肚子里有個火車站》；等。這些讀物，可讓小學(xué)生在故事的魅力中輕松學(xué)習(xí)科學(xué)知識，增強(qiáng)對科學(xué)的親近感。

科普雜志類讀物也不容錯過。綜合科普類的《好奇號》《我們愛科學(xué)（少年版）》，自然科學(xué)與技術(shù)類的《萬物》《環(huán)球少年地理》，航空航天與軍事科技類的《問天少年》《航空知識》，人文與自然綜合類的《博物》《小聰仔自然科普》等，它們涵蓋多領(lǐng)域前沿知識與趣味實(shí)驗，以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，可有效拓寬學(xué)生的科學(xué)視野，使其領(lǐng)略科學(xué)的多樣性與時代性。

（二）提供閱讀指導(dǎo)，點(diǎn)亮智慧明燈

教師要為學(xué)生提供問題引導(dǎo)式閱讀。教師可以在學(xué)生閱讀前提出一些啟發(fā)性問題，如在學(xué)生閱讀《小豆芽童話系列》繪本時，教師可以提出問題：“植物生長需要哪些條件？你能在書中找到哪些證據(jù)？”促使學(xué)生帶著問題閱讀，提高閱讀的針對性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生從文本中提取關(guān)鍵信息的能力。以《地圖（人文版）手繪世界地圖》為例，這本讀物介紹了七大洲四大洋、南北極和42個國家，還描繪了具有代表性的動物、植物、歷史、人文名勝等奇趣聞。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起探索“亞洲有哪些河流？中國有哪些人文名勝古跡？”以《神奇校車》為例，這套書以卷毛老師和她的學(xué)生乘坐神奇校車進(jìn)行冒險為線索，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入物理、化學(xué)等科學(xué)領(lǐng)域。

做閱讀筆記并分享。教師可以鼓勵學(xué)生在閱讀過程中記錄下有趣的科學(xué)知識、自己的疑問和思考，定期組織閱讀分享會，讓學(xué)生交流閱讀心得。教師可以借此機(jī)會解答學(xué)生的疑惑，引導(dǎo)學(xué)生深入討論，促進(jìn)知識的內(nèi)化和思維的碰撞。比如，《小豆芽童話系列》繪本通過小豆芽在植物王國中的冒險經(jīng)歷，介紹了各種植物的生長過程、特點(diǎn)和用途。在學(xué)生閱讀完繪本后，教師可以讓學(xué)生分享自己知道的植物的生長過程，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考植物生長特性與環(huán)境的關(guān)系，從而深化對生態(tài)系統(tǒng)概念的理解。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生舉辦讀書活動主題分享班會，讓他們聚在一起，共同分享閱讀帶來的收獲和快樂。

（三）活動促進(jìn)閱讀，共享知識盛宴

為了營造科技創(chuàng)新氛圍，學(xué)校可開展豐富多彩的閱讀活動。比如，舉辦科普繪本分享會，讓學(xué)生輪流展示自己喜愛的繪本，并講述其中蘊(yùn)含的科學(xué)知識與趣味故事，使其在交流互動中加深對自然科學(xué)、生命科學(xué)等領(lǐng)域知識的理解。可針對科普雜志閱讀開展知識競賽活動，以《好奇號》《萬物》等雜志中的天文、地理、生物等知識設(shè)題，促使學(xué)生深入閱讀、積極探索，激發(fā)他們對多領(lǐng)域科學(xué)知識的好奇心與求知欲，使閱讀活動成為學(xué)生開啟科學(xué)知識大門的有效鑰匙。還可以開展為期一個月的親子閱讀活動，通過親子共讀活動，增強(qiáng)學(xué)生的科普讀物學(xué)習(xí)意識，在學(xué)生心中播下科普閱讀的種子。家長堅持陪伴孩子閱讀，把閱讀打卡堅持一個月之久，他們在接孩子放學(xué)時，和孩子相約于校園讀書角，一起打開一本好書，開啟一段靜美的閱讀時光——這一幀幀親子閱讀的溫馨畫面，成為學(xué)校的亮麗風(fēng)景。

二、創(chuàng)造——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐動手能力

（一）創(chuàng)意實(shí)驗設(shè)計，推動學(xué)科成果轉(zhuǎn)化

小學(xué)科學(xué)課程中有很多有趣的科學(xué)實(shí)驗，實(shí)驗設(shè)計可以在檢驗學(xué)生對科學(xué)知識理解能力的同時，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探索興趣。在組織開展主題拓展實(shí)驗時，教師可依據(jù)小學(xué)科學(xué)教材中的知識點(diǎn)，設(shè)計主題式拓展實(shí)驗。例如，在學(xué)習(xí)了教科版科學(xué)四年級上《聲音的傳播》這一課后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生開展“自制土電話”實(shí)驗拓展活動。讓學(xué)生利用紙杯、棉線等簡單材料制作土電話，并探究不同材料的線、不同長度的線對聲音傳播效果的影響，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗設(shè)計能力和對科學(xué)原理的應(yīng)用能力。又如，在學(xué)習(xí)了“物體的浮沉條件”一課后，教師可引導(dǎo)學(xué)生開展“自制浮沉子”實(shí)驗拓展活動。讓學(xué)生利用飲料瓶、小玻璃瓶和水等材料制作浮沉子，通過擠壓飲料瓶改變瓶內(nèi)氣壓，進(jìn)而探究壓力變化對浮沉子浮沉狀態(tài)的影響，鍛煉學(xué)生的動手操作能力以及對物理原理的深入理解能力。

（二）科技創(chuàng)新項目式學(xué)習(xí)，開啟協(xié)作創(chuàng)造之旅

在開展科技創(chuàng)新活動中，需要同伴協(xié)力共同完成。教師可以組織學(xué)生以小組為單位開展科技創(chuàng)新作品制作項目，比如“設(shè)計凈水器”。在教師給定主題后，學(xué)生自行進(jìn)行資料收集、方案設(shè)計。在這個過程中，學(xué)生需要運(yùn)用科學(xué)知識解決實(shí)際問題。學(xué)生首先要準(zhǔn)備塑料瓶、紗布、活性炭、石英砂、棉花、剪刀、漏斗、滴管、玻璃杯、水質(zhì)檢測試劑等物品。在水的過濾問題上，學(xué)生可以考慮不同孔徑的過濾材料，如紗布、活性炭、石英砂等，以去除水中的顆粒雜質(zhì)。大顆粒雜質(zhì)被阻擋在過濾材料的表面，而水則可以通過過濾材料，從而實(shí)現(xiàn)凈化的目的。在吸附問題上，學(xué)生可以利用活性炭等具有吸附性的材料，吸附水中的有機(jī)物、異味、色素以及部分重金屬離子。在水的消毒問題上，學(xué)生可以考慮采用紫外線消毒或化學(xué)消毒的方法，殺死水中的細(xì)菌、病毒等微生物。紫外線可以破壞微生物的DNA結(jié)構(gòu)，使其失去繁殖能力，化學(xué)消毒劑如漂白粉等則可以通過化學(xué)反應(yīng)殺死微生物。學(xué)生在這一過程中，不僅學(xué)到了科學(xué)文化知識，還培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和動手實(shí)踐能力。

（三）智創(chuàng)科技大賽，以科技點(diǎn)亮未來

為激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)的熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并進(jìn)一步推動學(xué)校素質(zhì)教育深入發(fā)展，學(xué)校可以舉辦校園科技節(jié)活動。科技節(jié)活動旨在全面提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，落實(shí)素質(zhì)教育，讓學(xué)生在科技活動中學(xué)會探索、合作，并勇于創(chuàng)新。例如，可以“自主創(chuàng)新”為主題，讓學(xué)生利用身邊的材料發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)新，制成各種物品。通過展示學(xué)生充滿奇思妙想的科技小發(fā)明和凝聚智慧與心血的科學(xué)小制作，能培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，形成講科學(xué)、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好風(fēng)尚。學(xué)生從學(xué)科學(xué)到玩科學(xué)，使“科學(xué)”從一個看似充滿智慧而又神秘莫測、脾氣古怪的“長者”，儼然變成了他們的好朋友。

三、表演——強(qiáng)化學(xué)生理解與表達(dá)交流能力

（一）科學(xué)情景劇表演，沉浸式感受科學(xué)

科學(xué)情景劇的表演為學(xué)生提供了一個獨(dú)特的平臺，可讓他們在演繹科學(xué)故事和探索科學(xué)發(fā)明的過程中獲得深刻體驗。自創(chuàng)劇本并進(jìn)行表演，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新熱情。以“萊特兄弟發(fā)明飛機(jī)”為主題，學(xué)生創(chuàng)編關(guān)于飛機(jī)發(fā)明的劇本，并在表演中生動地呈現(xiàn)萊特兄弟發(fā)明飛機(jī)的動機(jī)、所面臨的挑戰(zhàn)、克服困難的策略以及最終成功的喜悅。通過角色扮演，學(xué)生能夠深刻領(lǐng)會科學(xué)家的創(chuàng)新精神和從事科學(xué)研究的艱辛，同時鍛煉學(xué)生的表演能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。學(xué)校還可以組織優(yōu)秀的科學(xué)情景劇進(jìn)行校內(nèi)會演，讓更多學(xué)生接觸并了解科學(xué)情景劇，擴(kuò)大其科普教育影響力，同時為學(xué)生創(chuàng)造更多展示自我的機(jī)會，提高其自信心和表達(dá)技巧。

（二）科學(xué)演講大賽，潛航科學(xué)深海

學(xué)校可以舉辦一系列科學(xué)演講活動，如以“為何保護(hù)野生動物至關(guān)重要”“現(xiàn)代科技如何革新農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”以及“人工智能如何推動社會發(fā)展”為主題展開科學(xué)演講活動。學(xué)生在參與這些科學(xué)演講活動的過程中，不僅要搜集資料、整理思路，還要撰寫并宣讀演講稿，清晰地闡述自己的觀點(diǎn)和論據(jù)。這樣的活動，有助于鍛煉學(xué)生的信息整合能力、邏輯思維能力以及口頭表達(dá)能力，并可引導(dǎo)學(xué)生在普及科學(xué)知識的同時，更深入地思考科學(xué)與社會、生活的緊密聯(lián)系。

（三）論辯知識交鋒，綻放真理光芒

學(xué)校可以精心策劃并組織校際辯論賽，為學(xué)生提供展示和鍛煉辯論技巧的平臺。例如，可以設(shè)計一場主題為“正方：科技推動農(nóng)業(yè)進(jìn)步；反方：科技對農(nóng)業(yè)發(fā)展構(gòu)成阻礙”的科學(xué)辯論活動。學(xué)生分組進(jìn)行辯論，在辯論過程中，他們需要快速分析對方觀點(diǎn)，組織反駁論據(jù)，靈活運(yùn)用科學(xué)知識支持自己的立場。此類活動不僅鍛煉了學(xué)生的批判性思維和應(yīng)對突發(fā)事件的能力，還能促進(jìn)他們對科學(xué)爭議性問題的深入研究，培養(yǎng)科學(xué)理性思維。

“讀·創(chuàng)·演”小學(xué)科學(xué)拓展活動，有助于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，通過實(shí)施三位一體的“讀·創(chuàng)·演”策略，能夠全方位、多層次地提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。它能點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心深處對科學(xué)的熱情之火，使他們從被動接受科學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿骺茖W(xué)奧秘，進(jìn)而為其未來在更高層次上進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，持續(xù)提升科學(xué)素養(yǎng)，奠定堅實(shí)的科學(xué)基石。

【本文系2023年度安徽省教育技術(shù)裝備立項課題“依托企鵝書屋開展小學(xué)中段讀·創(chuàng)·演拓展活動的實(shí)踐研究”階段性成果，立項編號：ZB23072】

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