知識圖譜在背越式跳高教學中的應用

【摘" 要】 該文旨在探究知識圖譜在背越式跳高教學中的應用優勢。采用文獻資料法、邏輯分析法等方法，對當前背越式跳高教學所面臨的挑戰、知識圖譜在背越式跳高教學中的優勢及其應用等方面進行了深入分析。研究結果表明，將知識圖譜技術融入背越式跳高教學能夠顯著提升教學效率與科學性，緊密聯結教與學的過程，推動田徑課程的混合式教學改革，并為田徑課程改革探索出新的路徑。

【關鍵詞】 背越式跳高" 田徑教學" 知識圖譜" 教學優勢

【中圖分類號】 G823.1-4" """"""""""""【文獻標識碼】 A""" """"""【文章編號】 2095-2813（2025）05-0043-05

Application of Knowledge Graph in Back Style High Jump Teaching

MU Jinglan" FANG Shilong^*

Physical Education College of Ningxia Normal University， Guyuan， Ningxia Hui Autonomous Region， 756000 China

[Abstract] This paper aims to explore the application advantages of knowledge graphs in the teaching of back style high jump. By using methods such as literature review and logical analysis， the paper provides an in-depth analysis of the current challenges faced by back style high jump teaching as well as the advantages and applications of knowledge graphs in back style high jump teaching. The research results indicate that integrating graph technology into back style high jump teaching can significantly improve teaching efficiency and scientificity， closely link the process of teaching and learning， promote the reform of blended teaching in athletics courses and explore new paths for athletics course reform.

[Keywords] Back style high jump; Athletics teaching; Knowledge graph; Teaching advantages

習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習時強調，要加快建設教育強國，為中華民族偉大復興提供有力支撐。他主持學習時指出，“進一步推進數字教育，為個性化學習、終身學習、擴大優質教育資源覆蓋面和教育現代化提供有效支撐”^［1］。2023年2月召開的世界教育大會上發布的《中國智慧教育藍皮書》明確指出，我國數字時代教學范式需進行新的轉變，實現規模化教育與個性化培養的有機結合^［2］。同時，在2024世界數字教育大會上，教育部副部長所作的《數字化進程中的中國學習型社會建設發展報告》對未來教育數字化發展趨勢進行了展望。

隨著信息技術的不斷發展，傳統教學模式逐漸顯露出局限性。為了適應社會進步和提高教學效率，亟需將課堂教學與信息技術相結合。知識圖譜在背越式跳高教學中的應用，即為田徑課程改革提供了新的思路。

背越式跳高，亦稱“福斯貝里式跳高”，由美國跳高運動員迪克·福斯貝里（Dick Fosbury）在1968年墨西哥城奧運會上首次采用并奪冠。該技術通常分為助跑、起跳、過桿、落墊4個緊密相連的環節，每一環節均對最終成績產生重要影響^［3］。作為田徑課程的重要組成部分，背越式跳高技術動作復雜，對學生的本體感受能力、空間想象能力、身體協調能力等要求較高。因此，僅依靠傳統教學模式中的教師講解示范難以滿足教學需求，難以達到理想效果。借助知識圖譜，可從課前教師備課與學生自學、課中直觀展示技術動作關聯、課后師生及時交流與答疑等多方面提升背越式跳高教學效果。

自2012年Google公司提出知識圖譜概念以來，知識圖譜已在眾多領域得到廣泛應用并日益成熟。作為一種新興的信息組織和處理技術，知識圖譜通過圖譜形式直觀展現復雜知識體系及其內在聯系^［4-5］。知識圖譜（knowledge graph）作為“人工智能的基石”，將不同種類的信息連接成一個語義關系網絡，通過點與點之間的連線表示不同概念間的關系，其基本組成單位是“實體—關系—實體”^［6］。

將知識圖譜融入背越式跳高教學，可借助信息技術的強大功能，將復雜的背越式跳高技術拆分，并利用點與點之間的連線表明各實體間的關系。這不僅能使學生更直觀清晰地了解技術動作間的關聯性，還能提高學生的學習興趣，拓展其思維。如何將知識圖譜有效融入背越式跳高教學是值得探討的問題。本文通過分析知識圖譜技術的優勢，旨在為背越式跳高及相關運動技術的教學改革提供參考。

1" 背越式跳高教學面臨的挑戰

1.1" 學生運動積極性不足

學生由高中升入大學后，時間相對自由，擁有充裕的時間去探索個人興趣所在。然而，隨著現代網絡信息技術的迅猛發展，部分學生沉迷于網絡世界，將大量時間投入在閱讀娛樂信息和追求電子設備等方面。受此因素的影響，學生對體育運動的興趣逐漸減弱。此外，背越式跳高技術復雜且技巧性強，對學生的身體素質要求較高，需要不斷重復練習，這導致學生對此項運動學習產生抗拒心理。多數學生更傾向于參與趣味性高、互動性強的體育運動。

1.2" 兩極分化現象顯著

當前，高校背越式跳高教學普遍采用班級統一授課模式。但由于我國體育統考尚未實行全國統一考試方法，同一班級學生間的身體素質可能存在較大差異。部分學生身體素質佳、學習能力強或有背越式跳高學習經歷，能較快掌握運動技巧，獲得較強的自信心和自我效能感。另一部分學生則在身體素質、協調能力、學習能力及心理素質等方面較弱，學習進度較慢，可能產生恐懼、畏難甚至抗拒心理。經過一段時間的相同練習，基礎好的學生會持續進步并更加主動學習，而基礎較差的學生則逐漸落后，最終難以跟上班級進度，對背越式跳高學習產生消極、抗拒情緒。這種循環導致班級內學生的學習效果和興趣呈現愈發嚴重的兩極分化。

1.3" 課程內容單一，教學方式滯后

在傳統背越式跳高教學中，教師和學生往往更注重高度和成績的提升，部分教師強調技術動作的掌握。為此，背越式跳高的教學內容多為單一重復的技術練習。同時，有觀點認為，根據田徑教學項目的特點，信息化教學手段并不適用^［7］。傳統教學方法仍以教師講解示范、學生反復練習為主，這種方式易使學生感到枯燥乏味，降低學習積極性，影響學習效率，導致學習效果不佳。

1.4" 考核評價體系不健全

絕大多數高校將田徑課程列為體育教育專業學生的必修課，背越式跳高作為田徑課程的重要組成部分，其重要性不言而喻。然而，田徑考核內容多年未變，考核評價單一^［8］，僅關注學生最終的運動成績和技術動作掌握情況，忽視了學生的個體差異性，未考慮學生在一學期甚至一學年學習過程中的學習習慣改變、學習興趣提升及努力程度。部分學生未付出太多努力便能取得較好成績，而部分基礎較差的學生盡管付出極大努力，仍難以取得理想成績。若僅憑運動成績和技術動作判定背越式跳高最終成績，顯然不恰當，將嚴重挫傷學生的學習積極性。

因此，背越式跳高課程成績的評定應多元化、多維度，同時，針對師范專業學生，還應關注其背越式跳高的教學能力，并將其納入考評體系。

2" 知識圖譜在背越式跳高教學中優勢

2.1" 轉變教學觀念，提升教學效率

每一項運動技術的學習都是一個科學且完整的過程，而非簡單的身體重復練習。將知識圖譜融入背越式跳高教學，能夠轉變部分教師陳舊的教學觀念。這些教師以往認為田徑運動技術的教學僅涉及教師的講解示范與學生的身體練習，且認為現代網絡信息技術不適用于田徑課程教學。同時，知識圖譜還能轉變學生的學習觀念，通過其可視化方式，使學生認識到背越式跳高學習中理論知識的重要性。這些理論知識涵蓋背越式跳高技術的發展歷程、練習方法，以及完整技術動作中各技術要領的關聯性，有助于培養學生的辯證思維、發散思維及聯想能力。學生將理解到，任何技術動作的學習不僅涉及身體練習，還需通過思考理解其中的關系，從而提高學習效率。教師和學生在充分利用知識圖譜后，能有效提升教師備課的效率，更科學、迅速地制訂出符合學生實際情況和教學目標的教學內容與教學手段。

在課中與課后，結合知識圖譜能更好地進行指導與糾錯。學生也能在課前利用知識圖譜預習，熟悉背越式跳高各技術環節及其聯系，在課中回憶知識圖譜中的要點進行自我反思與糾錯，提高課中自我學習效率。課后，通過知識圖譜復盤練習情況，為后續學習與練習打下堅實基礎，提高完整技術動作的學習效率。

2.2" 制訂個性化學習方案，提升教學質量

班級中學生的身體素質、運動能力、心理狀況等存在較大差異，因此，教師在制訂學習方案時需考慮每位學生的學習情況，因材施教，制訂個性化方案。在了解學生基本情況后，教師可根據知識圖譜中再細分的知識點，針對不同情況的學生制訂不同的學習方案，以滿足不同學情學生的需求。知識圖譜通過個性化推薦和智能評價等技術^［6］，根據不同需求為學生提供更有針對性的學習路徑推薦，滿足學生的學習需要。

同時，根據學生的興趣偏好、身體素質、運動能力等要素，為學生推薦相應的知識點和練習方法。通過制訂個性化學習方案，采用不同的學習方法，每位學生可采用符合自身情況的練習方法，保障每位學生的學習權益，有效提升學習質量。

2.3" 彌補傳統教學方式的不足，豐富教學內容與方法

傳統的背越式跳高教學方法通常采用“一刀切”的方式，所有班級、所有學生僅通過教師的講解示范來學習。部分教師教學理念相對陳舊，未學習更先進的教學方法與手段，導致教學效率較低，學生在接收知識時感覺抽象，無法直觀體會各技術要點及其關聯。將知識圖譜的可視化展示應用于背越式跳高教學，不僅豐富了教學內容，還有效提高了學生的學習興趣。老舊的教學方式在一定程度上限制了田徑教學的發展與創新。

隨著社會潮流的不斷發展，一味采用傳統教學方式已不足以支撐整個教學過程。若背越式跳高教學模式不進行更新，未跟上時代步伐，則無法滿足學生需求，導致技術練習更加枯燥，更多學生不愿參與背越式跳高學習。因此，利用知識圖譜等新型手段能在一定程度上吸引學生注意力。同時，被動式教學會降低學生練習的動力。通過運用知識圖譜豐富教學內容，能夠提高學生的積極性。

3" 知識圖譜在背越式跳高教學中的應用

3.1" 課前教師備課與學生自學

3.1.1" 體育知識點的總結與歸納

課程開始前，教師需對背越式跳高相關的知識點進行總結與歸納，構建一個背越式跳高課程的知識圖譜。此圖譜能幫助教師快速概覽整個技術動作及其相互關系，思考如何連接各技術動作，并創新教學方式，以實現更高效的課堂教學。

3.1.2" 體育知識點細分

體育知識點需進一步細分，例如，根據學生的個體差異，練習方法可被分為基礎練習方法與進階練習方法。此外，基礎與進階練習方法還可繼續細分，如借助輔助繩的原地過桿練習、加墊原地過桿練習等，并按難度等級進行排序。

3.1.3" 個性化教育方案設置

在了解學生的基本情況后，教師可根據知識圖譜中細分的體育知識點，為不同類型的學生設定符合其實際情況的學習目標、內容及練習方法。同時，通過分析各知識點間的聯系，設計合適的練習方法，將多個技術動作串聯起來，助力學生完成技術動作的學習。

3.1.4" 課前預習

如圖1所示，學生可通過教師創建的知識圖譜，在課前了解各技術動作間的關聯性，形成初步的動作體系框架。通過思考，形成正確的動作表象，并根據自身情況選擇相應的練習方法。

3.2" 課中教學與糾錯

3.2.1" 指導練習與即時糾錯

在背越式跳高教學中，教師可依據知識圖譜中各技術動作的關聯關系，指導學生進行學習，幫助學生更好地銜接各動作。同時，通過觀察各動作間的關系，發現學生練習中的問題，并及時提出糾錯方案。

3.2.2" 動作銜接與自我反思

學生應依據知識圖譜中各點的關系，將所學的單個技術動作串聯起來，形成完整的技術動作體系。在此過程中，思考各點間的關系，反思自身技術動作可能存在的問題，并積極改正。

圖1 線上線下混合式教學設計實施過程

3.3" 課后反思與評估

3.3.1" 師生課后反思

教師需根據學生的學習與掌握情況，結合知識圖譜反思教學形式、內容及手段等，并根據實際情況調整教學內容與手段，以更好地促進學生后續學習。同時，不斷改進后續班級與年級的教學方式，使背越式跳高教學更加科學合理，符合不同學情學生的需求。學生則需根據自身的練習情況，反思技術動作，對照知識圖譜中技術動作間的關系，思考自身技術動作的不足，為后續技術動作的掌握打下基礎。

3.3.2" 教學評價優化

傳統教學評價往往片面單一。教師可結合學生的技術動作表現，利用知識圖譜中的節點與邊及其聯系，對學生的技能掌握情況進行全面、客觀的評價。同時，參考學生線上學習的時間與次數等數據，使教學評價更加科學、全面。

4" 結論與建議

4.1" 結論

本文從背越式跳高教學面臨的挑戰出發，探討了知識圖譜在背越式跳高教學中的應用優勢，分析了其在整合與可視化方面的強大能力。研究結果顯示，知識圖譜的融入不僅能顯著提升教師的教學效率，還能極大激發學生的學習積極性和學習效率，緊密連接了教與學，推動了田徑課程的混合式教學改革。

4.2" 建議

4.2.1" 構建并維護更新專業領域知識圖譜

在構建背越式跳高知識圖譜時，應全面涵蓋背越式跳高技術、訓練方法、理論知識等內容，并從生理學、心理學等多維度進行拓展。鑒于科技發展的日新月異，需定期維護與更新知識圖譜，確保其時效性。

4.2.2" 開發智能推薦系統，促進個性化教學

應開發智能推薦系統，依據學生的學習情況與需求進行個性化推薦，實現個性化教學。鑒于學生間在學習基礎、興趣偏好等方面的差異，線下課堂教學難以全面滿足因材施教的需求。因此，需積極開發知識圖譜智能推薦系統，助力學生課后進行個性化學習，彌補線下教學的不足，提升教學的科學性與多樣性。

4.2.3" 健全背越式跳高知識圖譜評價體系，實施動態評估

教學評價在教學過程中具有關鍵作用。為全面、科學地評估教學成果，應積極健全背越式跳高知識圖譜評價體系，利用知識圖譜技術科學評價教師的教學與學生的學習，以及教學前、教學中和教學后的各個環節。同時，應實施動態評估，對學習全過程進行持續跟蹤與反饋，幫助教師與學生及時調整教學策略。

4.2.4" 加強教師培訓，推動跨學科教學

教師應積極學習前沿的體育學科知識與現代網絡信息技術。學校應為教師提供外出交流與學習的機會，助力教師保持先進性。教師應轉變傳統教學理念，積極將現代科學技術融入課堂教學，并思考如何更科學、高效地實施。特別是體育教師，應主動拓展心理學、生理學、醫學、營養學、網絡信息技術等學科的知識，以更好地實現跨學科教學。

參考文獻

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