數(shù)智賦能背景下運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐路徑探索

【摘" 要】 數(shù)字化、智能化的教學(xué)方式是教育改革的必然趨勢(shì)。數(shù)智技術(shù)的內(nèi)涵及應(yīng)用邏輯與運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)教學(xué)的融合，是實(shí)現(xiàn)高校運(yùn)動(dòng)康復(fù)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的核心動(dòng)力。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前運(yùn)動(dòng)康復(fù)教學(xué)仍以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主導(dǎo)，教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程中的數(shù)字化應(yīng)用水平較低。針對(duì)這一現(xiàn)象，該文提出了以下新時(shí)期運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展路徑：全方位提升運(yùn)動(dòng)康復(fù)教學(xué)的智能化與信息化水平，加速推進(jìn)人才培養(yǎng)體系的轉(zhuǎn)型升級(jí)，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)康復(fù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。這些措施旨在應(yīng)對(duì)當(dāng)前運(yùn)動(dòng)康復(fù)人才需求與供給不平衡、不精準(zhǔn)的問題，從而推動(dòng)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)教學(xué)改革，加速健康中國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】 運(yùn)動(dòng)康復(fù)" 數(shù)智賦能" 人才培養(yǎng)體系" 智能教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G807.4" """"""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A" """"""""""【文章編號(hào)】 2095-2813（2025）05-0077-04

Exploration of the Practical Paths of Sports Rehabilitation Professional Teaching Under the Background of Digital Intelligence Empowerment

TAO Minwei¹" CHEN Yun¹" WANG Ji¹" LI Jinlong²" MA Chao^1*

1.Bengbu Medical University， Bengbu， Anhui Province， 233030 China;2.Changzhou University， Changzhou， Jiangsu Province， 213164 China

[Abstract] Digital and intelligent teaching methods are an inevitable trend in educational reform. The integration of the connotation and application logic of digital technology with the teaching of Sports Rehabilitation is the core driving force for achieving high-quality development of college Sports Rehabilitation teaching. Research has found that traditional teaching methods still dominate Sports Rehabilitation teaching， and the level of digital application in teaching and practice is relatively low. In response to this phenomenon， the article proposes the following development path for Sports Rehabilitation professional teaching in the new era： Comprehensively improving the intelligence and informatization level of Sports Rehabilitation teaching， accelerating the transformation and upgrading of the talent training system， and enhancing the construction of Sports Rehabilitation teaching teams. These measures aim to address the current imbalance and inaccuracy in the demand and supply of Sports Rehabilitation talents， thereby promoting the reform of Sports Rehabilitation professional teaching and accelerating the implementation process of the Healthy China strategy.

[Keywords] Sports Rehabilitation; Digital intelligence empowerment; Talent cultivation system; Intelligent teaching

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，目前我國(guó)約有4.65億人口具有康復(fù)意愿，這些需求主要來(lái)自8 591.4萬(wàn)殘疾人、術(shù)后康復(fù)人群以及亞健康人群^［1］。面對(duì)如此龐大的康復(fù)需求量，國(guó)家先后出臺(tái)了《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》和《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》，明確指出加強(qiáng)康復(fù)專業(yè)建設(shè)、推進(jìn)康復(fù)事業(yè)發(fā)展的必要性。

隨著高校教育綜合改革的推進(jìn)，部分院校積極推動(dòng)了康復(fù)治療學(xué)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、康復(fù)醫(yī)學(xué)等專業(yè)的建設(shè)。在健康中國(guó)時(shí)代背景下，運(yùn)動(dòng)康復(fù)在促進(jìn)全民健身事業(yè)發(fā)展中的作用日益凸顯。然而，研究表明，在運(yùn)動(dòng)康復(fù)人才培養(yǎng)過(guò)程中，開展智能教學(xué)的高校相對(duì)較少，教學(xué)活動(dòng)的智能化發(fā)展程度欠佳，這對(duì)啟發(fā)學(xué)生思維、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)產(chǎn)生了一定影響。在新時(shí)代，人工智能、信息化技術(shù)、數(shù)智賦能等科學(xué)技術(shù)產(chǎn)物已逐步融入生活、教學(xué)、社會(huì)治安等精神文化活動(dòng)的方方面面。但將數(shù)字化、智能化為核心的新技術(shù)、新方法應(yīng)用到運(yùn)動(dòng)康復(fù)教學(xué)與臨床實(shí)踐中仍存在一定的滯后性^［2-3］。

目前，我國(guó)的運(yùn)動(dòng)康復(fù)人才教育尚處于初步發(fā)展階段，運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的人才培養(yǎng)始終是制約專業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。作為新時(shí)代全民健康戰(zhàn)略的重要保障，運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才的培養(yǎng)亟須尋求突破路徑，打破發(fā)展壁壘，實(shí)現(xiàn)人才孵化模式的轉(zhuǎn)型。

基于此，本文對(duì)當(dāng)前運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問題進(jìn)行總結(jié)分析，并在此基礎(chǔ)上，提出數(shù)智賦能背景下適合我國(guó)運(yùn)動(dòng)康復(fù)人才培養(yǎng)的新理念、新模式，將智能信息技術(shù)融入運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)教學(xué)的全過(guò)程，助力健康中國(guó)進(jìn)程推進(jìn)。

1" 運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)教學(xué)發(fā)展困境

我國(guó)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)開設(shè)較晚，現(xiàn)階段運(yùn)動(dòng)康復(fù)教學(xué)主要沿用臨床等專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。受傳統(tǒng)辦學(xué)理念的影響，作為交叉類專業(yè)的運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)長(zhǎng)期被視為邊緣專業(yè)，師資團(tuán)隊(duì)得不到充分發(fā)展，教學(xué)資源更新不及時(shí)，現(xiàn)代化新技術(shù)得不到及時(shí)應(yīng)用。運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生的基本素養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在懂運(yùn)動(dòng)、會(huì)康復(fù)、善創(chuàng)新3個(gè)核心層面。

然而，隨著運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的發(fā)展，運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才存在的問題逐漸凸顯，如思維僵化、技術(shù)老舊、實(shí)踐性不足、缺乏創(chuàng)新動(dòng)力等。究其根本，是人才培養(yǎng)模式維度低、教學(xué)理念和技術(shù)落后、實(shí)踐環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單等造成的^［4］。為保障運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的未來(lái)發(fā)展，本研究從以下方面梳理了運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展困境。

1.1" 學(xué)科建設(shè)不足，學(xué)生思維僵化

運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)設(shè)立之初的人才培育理念是培養(yǎng)具有運(yùn)動(dòng)知識(shí)和醫(yī)學(xué)背景的復(fù)合型人才。在目前的學(xué)科體系中，運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)主要由醫(yī)學(xué)類高校和體育類高校開設(shè)。但由于該專業(yè)是交叉類專業(yè)，且受主干學(xué)科的影響，長(zhǎng)期被這兩類高校視為邊緣專業(yè)。由于缺乏目標(biāo)導(dǎo)向，在教學(xué)實(shí)踐中，部分高校在制訂理論教學(xué)目標(biāo)時(shí)，培養(yǎng)目標(biāo)向知識(shí)本位偏移，學(xué)生理論課程學(xué)習(xí)得不到充分保障，只能單純記憶知識(shí)，無(wú)法形成多學(xué)科間相互補(bǔ)充的知識(shí)體系。長(zhǎng)期處于邊緣地位還會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備維護(hù)、培養(yǎng)方案修訂、學(xué)生學(xué)習(xí)需求等問題得不到及時(shí)解決，教學(xué)發(fā)展與學(xué)科建設(shè)由此受限，教學(xué)質(zhì)量得不到保障，學(xué)生學(xué)習(xí)逐漸泛化，無(wú)法有效構(gòu)建核心知識(shí)體系，從而產(chǎn)生思維簡(jiǎn)單、僵化的現(xiàn)象。

1.2" 運(yùn)動(dòng)康復(fù)技術(shù)教學(xué)以傳統(tǒng)技術(shù)為主

運(yùn)動(dòng)康復(fù)技術(shù)教學(xué)是運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，現(xiàn)階段運(yùn)動(dòng)康復(fù)技術(shù)的教學(xué)仍然以傳授學(xué)生傳統(tǒng)治療工具的使用方法為主。隨著數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，以數(shù)字智慧為核心的智能技術(shù)也逐漸應(yīng)用于運(yùn)動(dòng)康復(fù)領(lǐng)域，如康復(fù)治療機(jī)器人、健康管理云平臺(tái)等技術(shù)，在輔助損傷評(píng)估與診斷、實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化康復(fù)治療需求等方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。傳統(tǒng)技術(shù)在滿足教學(xué)目標(biāo)中創(chuàng)新性、靈活性的要求方面略顯不足^［5］，也無(wú)法滿足診療智慧化、治療智能化、醫(yī)療便捷化的社會(huì)需求。因此，運(yùn)動(dòng)康復(fù)技術(shù)教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)問題是傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)康復(fù)技術(shù)無(wú)法滿足多場(chǎng)景的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)的興趣不足，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生就業(yè)不理想、培養(yǎng)質(zhì)量不高等問題。

1.3" 運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐形式單一

隨著《高校教育改革文件》的出臺(tái)，很多高校增設(shè)了運(yùn)動(dòng)康復(fù)本科專業(yè)，運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)逐漸被重視。但從目前的開設(shè)現(xiàn)狀來(lái)看，很多運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生在工作實(shí)踐中的表現(xiàn)并未達(dá)到學(xué)校預(yù)期。究其原因，是目前運(yùn)動(dòng)康復(fù)實(shí)踐模式單一、創(chuàng)新性不足，相關(guān)的實(shí)踐體系還不成熟，實(shí)踐、實(shí)習(xí)還停留在借鑒其他學(xué)科經(jīng)驗(yàn)的階段，尚未開始探索具有專業(yè)特色的實(shí)踐模式，與人才需求端的契合度不高。部分高校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)依托于教育學(xué)開設(shè)，學(xué)生實(shí)踐資源局限于教育、教學(xué)等行業(yè)，參與運(yùn)動(dòng)康復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)生只能進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)踐，無(wú)法進(jìn)行多種形式的實(shí)踐，在就業(yè)時(shí)競(jìng)爭(zhēng)力嚴(yán)重不足。

2" 數(shù)智賦能運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)涵

在黨的二十大會(huì)議中，我國(guó)首次明確提出“推進(jìn)教育數(shù)字化”的報(bào)告內(nèi)容，為教育數(shù)字化未來(lái)的發(fā)展制定了行動(dòng)綱領(lǐng)。數(shù)智賦能作為新時(shí)代引領(lǐng)我國(guó)變革的新技術(shù)，其以人工智能、大數(shù)據(jù)、數(shù)字化為核心的新發(fā)展特點(diǎn)，正引領(lǐng)各行各業(yè)迎來(lái)新的革命。因此，探討運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)科建設(shè)與數(shù)智賦能教育變革，推動(dòng)大數(shù)據(jù)、人工智能及虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)在教學(xué)模式、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)創(chuàng)新等方面的深入應(yīng)用，將促使運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)教育實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

2.1" 引領(lǐng)教學(xué)模式變革

數(shù)智賦能作為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，是推動(dòng)技術(shù)發(fā)展的核心動(dòng)力。將智能技術(shù)與教育深度融合，能夠構(gòu)建出靈活、高效、創(chuàng)新的教學(xué)模式。借助智能技術(shù)，教師可以展示更為生動(dòng)、形象的教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果^［6］。例如，智能教室可實(shí)現(xiàn)跨屏、多屏的智能教學(xué)模式，使教師能夠在課程中實(shí)時(shí)投送教學(xué)視頻、分享課程重點(diǎn)，促進(jìn)師生互動(dòng)與協(xié)同教學(xué)。

通過(guò)智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)，教師在保證整體教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、認(rèn)知行為和性格特點(diǎn)，這無(wú)疑增加了教師的工作負(fù)擔(dān)。而智能系統(tǒng)能夠記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方式，分析并生成適合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)方案，從而實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)策略。

2.2" 激發(fā)學(xué)習(xí)新方式

智能技術(shù)推動(dòng)教育變革，同時(shí)也帶來(lái)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人機(jī)互動(dòng)等技術(shù)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的界限，催生了新的學(xué)習(xí)方式。借助智能技術(shù)，教學(xué)場(chǎng)地不再局限于特定場(chǎng)景，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以呈現(xiàn)理論學(xué)習(xí)所無(wú)法提供的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生獲得沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生的課程體驗(yàn)是決定學(xué)習(xí)效率、實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期的關(guān)鍵因素，而沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的感官，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)課程知識(shí)的理解。例如，在運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)中，應(yīng)用XR技術(shù)構(gòu)建深度虛擬場(chǎng)景，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)不同動(dòng)作下的運(yùn)動(dòng)力學(xué)數(shù)據(jù)，將原本枯燥的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

2.3" 豐富教學(xué)資源

目前，絕大多數(shù)高校采用班級(jí)授課制，這一固定的組織形式在傳統(tǒng)教學(xué)模式下具有一定的高效性，但也存在同質(zhì)化的弊端。由于我國(guó)教育資源的限制，短期內(nèi)這種情況難以改變。將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)字化資源融入教學(xué)組織中，可在一定程度上改善這一問題。

通過(guò)搭建規(guī)范的資源平臺(tái)，可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)為學(xué)生提供持續(xù)的學(xué)習(xí)支持。這些特點(diǎn)有助于教學(xué)組織形式突破傳統(tǒng)限制，推動(dòng)其由有形向無(wú)形的轉(zhuǎn)變。此外，通過(guò)建立共享資源平臺(tái)，學(xué)校還可以整合醫(yī)院、康復(fù)機(jī)構(gòu)等康復(fù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的資源，為不同階段的學(xué)生提供不同的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)高校教育全過(guò)程的資源供給。

2.4" 優(yōu)化臨床實(shí)踐管理制度

臨床實(shí)踐是運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生提升實(shí)踐能力、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。然而，目前運(yùn)動(dòng)康復(fù)師資力量嚴(yán)重不足，在保障日常教學(xué)的前提下，難以兼顧學(xué)生的臨床實(shí)踐管理。因此，借助智能系統(tǒng)管理學(xué)生實(shí)踐具有重要意義。

數(shù)智賦能使實(shí)踐資源更加節(jié)省、精準(zhǔn)。運(yùn)用智能化的技術(shù)手段管理學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程能夠節(jié)約人力成本，減少師資投入，降低管理難度，使康復(fù)實(shí)踐管理更加高效。例如，利用智能分析功能對(duì)實(shí)習(xí)單位的基礎(chǔ)設(shè)施、師資情況、實(shí)踐活動(dòng)等數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，以直觀的方式呈現(xiàn)各單位的特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生及各實(shí)習(xí)單位的需求，實(shí)施高效、有序的實(shí)踐分配。

數(shù)智賦能還使實(shí)踐管理更加便捷。在學(xué)生實(shí)踐信息管理方面，學(xué)校利用智能管理系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)檔案、實(shí)習(xí)成績(jī)的自動(dòng)化管理，減少不必要的中間環(huán)節(jié)，確保實(shí)習(xí)過(guò)程的高效。

3" 數(shù)智賦能運(yùn)動(dòng)康復(fù)教學(xué)的實(shí)踐路徑

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》指出，信息技術(shù)是打破傳統(tǒng)教育方式、地點(diǎn)等條件限制教學(xué)活動(dòng)的革命性技術(shù)。作為劃時(shí)代的新技術(shù)，信息技術(shù)具備推動(dòng)行業(yè)發(fā)展的獨(dú)特能力。2022年，習(xí)近平總書記在黑龍江調(diào)研時(shí)提出了關(guān)于各產(chǎn)業(yè)發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的若干意見^［7］，這對(duì)啟發(fā)信息技術(shù)在運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。針對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展困境，本研究結(jié)合數(shù)字賦能運(yùn)動(dòng)康復(fù)教學(xué)的內(nèi)涵，提出了以下實(shí)踐路徑。

3.1" 精準(zhǔn)賦能，全方位提升教學(xué)質(zhì)量

3.1.1" 運(yùn)用仿真模擬技術(shù)輔助教學(xué)

仿真模擬技術(shù)作為一種新型智能技術(shù)，能夠模仿生物組織結(jié)構(gòu)，為運(yùn)動(dòng)康復(fù)教學(xué)提供有效輔助。通過(guò)該技術(shù)，教師可以根據(jù)課程要求設(shè)計(jì)相關(guān)康復(fù)樣本，確保學(xué)生在安全可控的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)康復(fù)技能。在仿真環(huán)境下，學(xué)生可以更好地熟悉和運(yùn)用康復(fù)理論與技術(shù)。仿真技術(shù)不僅能讓教師為學(xué)生講解復(fù)雜場(chǎng)景下的處置方法，提升教學(xué)效果，還能保證實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐過(guò)程的可控性，避免醫(yī)療事故的發(fā)生，防止給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面康復(fù)體驗(yàn)，有效減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，增加其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.1.2" 采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)利用信息技術(shù)模擬出現(xiàn)實(shí)相似的場(chǎng)景，建立深度交互聯(lián)系。在運(yùn)動(dòng)康復(fù)領(lǐng)域，應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可為腦卒中患者構(gòu)建特定康復(fù)場(chǎng)景，通過(guò)喚醒患者本體感覺促進(jìn)其運(yùn)動(dòng)能力康復(fù)。在康復(fù)評(píng)定、康復(fù)治療等課程實(shí)踐中，往往需要將具體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，但課堂學(xué)習(xí)以理論為主，康復(fù)實(shí)踐相對(duì)較少，易造成理論與實(shí)踐脫節(jié)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)很好地解決了這一問題，采用人工智能技術(shù)采集運(yùn)動(dòng)康復(fù)臨床實(shí)踐中的影像學(xué)數(shù)據(jù)資料，并使用虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境構(gòu)建可操作的虛擬運(yùn)動(dòng)康復(fù)課程教學(xué)環(huán)境，如虛擬解剖學(xué)環(huán)境、虛擬損傷評(píng)估環(huán)境、康復(fù)治療環(huán)境等，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感與參與感，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.1.3" 利用數(shù)字資源擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容

在數(shù)字化時(shí)代背景下，大數(shù)據(jù)技術(shù)不斷發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)資源共建共享已成為現(xiàn)實(shí)。高校應(yīng)積極探索運(yùn)動(dòng)康復(fù)數(shù)字化共享方式。信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了信息傳播渠道的多元化，傳統(tǒng)教學(xué)資源數(shù)字化處理后，經(jīng)過(guò)篩選可作為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化提供有力支持。學(xué)生可通過(guò)分享路徑自主下載數(shù)字資源并進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，提高資源利用率及學(xué)習(xí)效率。學(xué)生還可通過(guò)資源共享生態(tài)展示學(xué)習(xí)成果、分享學(xué)習(xí)心得，實(shí)現(xiàn)跨校、跨時(shí)間討論，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.2nbsp; 構(gòu)建以“精準(zhǔn)賦能+智慧實(shí)踐+科學(xué)應(yīng)用”為核心的新型康復(fù)人才培養(yǎng)體系

根據(jù)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展情況，我國(guó)即將進(jìn)入老齡化社會(huì)，屆時(shí)將面臨老年康養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)康復(fù)的雙重需求。《中國(guó)殘疾人事業(yè)發(fā)展報(bào)告2023》明確指出，截至2023年，我國(guó)專業(yè)的注冊(cè)康復(fù)醫(yī)師、康復(fù)治療師及康復(fù)從業(yè)人員的數(shù)量遠(yuǎn)無(wú)法滿足龐大的康復(fù)需求^［8］。在此背景下，康復(fù)專業(yè)的培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)未來(lái)康復(fù)發(fā)展的需求進(jìn)行調(diào)整，制訂“精準(zhǔn)賦能+智慧實(shí)踐+科學(xué)應(yīng)用”的人才培養(yǎng)方案，彌補(bǔ)當(dāng)前康復(fù)人才培養(yǎng)過(guò)度依賴傳統(tǒng)教學(xué)資源與形式、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的問題。

“精準(zhǔn)賦能+智慧實(shí)踐+科學(xué)應(yīng)用”的人才培養(yǎng)體系以數(shù)智賦能為指導(dǎo)思想，貫徹新發(fā)展理念，提升教學(xué)實(shí)踐與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的智能化程度，推動(dòng)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)智慧應(yīng)用進(jìn)程^［9］。

3.3" 增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)康復(fù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

師資隊(duì)伍是學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的核心力量。運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展不僅需要科學(xué)技術(shù)的支持，還需要持續(xù)探索以保持持久動(dòng)力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅是運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)建設(shè)的核心動(dòng)力，還是決定康復(fù)人才質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在數(shù)智時(shí)代，建設(shè)具有運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、大數(shù)據(jù)處理、人工智能等多學(xué)科背景的教學(xué)與科研團(tuán)隊(duì)至關(guān)重要。各高校應(yīng)根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求制訂合理有效的政策，打造跨學(xué)科交流平臺(tái)，完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提供資金支持，制訂獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)教師不斷提升自身能力、拓寬知識(shí)面、研究新方法，確保教師與學(xué)生共同進(jìn)步，為培養(yǎng)一流康復(fù)人才提供有力保障，推進(jìn)健康中國(guó)戰(zhàn)略進(jìn)程。

4" 結(jié)語(yǔ)

數(shù)智賦能是新時(shí)代運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)煥發(fā)活力的力量源泉。目前我國(guó)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)存在學(xué)科建設(shè)不足、學(xué)生思維僵化、教學(xué)技術(shù)傳統(tǒng)、實(shí)踐模式單一等問題。為打破運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)發(fā)展桎梏，加快健康中國(guó)建設(shè)，高校應(yīng)引入新型智能技術(shù)，構(gòu)建以“精準(zhǔn)賦能+智慧實(shí)踐+科學(xué)應(yīng)用”為核心的新型康復(fù)人才培養(yǎng)體系，全方位提升教學(xué)質(zhì)量，保障運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

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