依托教育數字化轉型 打造學思融通新課堂

現代教育技術的迭代升級催生了教育范式革新，推動了教學實踐向數字化轉型。教育數字化轉型作為數字社會發展的重要基礎，成為數字化課堂建設、實現智慧教學、創新育人模式的關鍵。為進一步加快區域教育數字化轉型，2023年，《江蘇省智慧教育樣板區建設指南》出臺，同年，江蘇省鹽城市鹽都區成功獲批“智慧教育樣板區”，江蘇省鹽城市鹽都區龍岡小學（以下簡稱“龍岡小學”）緊密圍繞“智慧教學創新實踐”主題，積極探索教育數字化轉型，依托數字課堂環境建設，打造學思融通的高效課堂，推動學校教育教學高質量發展。

一、重塑師生角色，構建課堂新樣態

在傳統課堂中，教師扮演的是知識傳授者，而在數字時代的課堂中，教師則需要實現角色轉變：從知識傳授者轉向學習引導者，再升級為課堂組織者與學習生態建構者，成為學生學習活動的支持者。因此，教師需要具備更強的信息技術應用能力，要能夠熟練運用各種數字工具和資源，為學生創設更加豐富多樣的學習體驗。

在數字化課堂教學中，學生不再是被動的知識接受者，而是主動的學習者和探究者，能夠真正經歷學習的全過程。這就要求學生具備更強的自主學習能力和信息素養，能夠獨立思考、分析和解決問題。例如，學生可以通過在線學習平臺，自主選擇感興趣的課程和學習資源，制訂個性化學習計劃。同時，在數字化課堂中，師生關系也發生了根本性的變化，逐漸趨于平等、互動、合作的關系。在教學活動中，教師更加尊重學生的個性差異，鼓勵學生積極參與課堂互動，讓學生真正發揮課堂主體的作用，培養其批判性思維和創新能力，充分體現了數字化課堂樣態下的新型師生關系對學生成長與發展的重要作用。

二、加快資源建設步伐，促進資源均衡發展

豐富的數字資源是教育數字化轉型的重要支撐，它包括了各種在線課程、教學課件、學習工具和教育游戲等。數字資源的豐富性和多樣性能夠為學生提供更加廣闊的學習空間和選擇余地。同時，數字資源的共享性和開放性，也有利于促進教育公平和資源均衡發展。例如，國家中小學智慧教育平臺、江蘇智慧教育云平臺上均有豐富的數字教育資源，能夠為廣大師生的教與學活動提供數字資源保障。與此同時，校本化的數字課堂資源建設同樣重要，只有將這些優質的數字資源進行校本化加工并加以應用，才能真正發揮其作用。因此，教師需要加強對數字資源的整合與共享，以實現資源的共享和互通。為此，教師應切實提高數字資源的應用質量和針對性，同時還需要加強對數字資源的審核和評估，確保資源的質量和適用性。

數字資源的均衡發展能夠為教學質量提升打下堅實基礎。學校應通過加大對薄弱學科的數字資源建設力度，縮小數字資源帶來的差距，讓數字資源真正服務于各學科。學校在開展校本化數字資源建設的過程中，可以通過“請進來”與“走出去”相結合的方式，加強學校數字資源的建設與應用。此外，學校還需進一步加強數字資源的更新和維護，建立數字資源的更新機制，確保資源的時效性和有效性。

三、發展學生數字素養，提升學習自主性

數字素養是數字社會環境下教師的必備素養之一。數字素養是指個體在數字環境中獲取、理解、評估、創造和交流信息的能力，包括數字意識、數字技能、數字倫理和數字安全等。在數字時代，數字素養也是學生必備的基本素養。數字素養的培養，有助于提升學生的學習自主性和創新力。筆者在教學實踐中發現，具備較強數字素養的學生，能夠更加熟練地運用數字工具和資源進行自主學習與探索。此外，數字素養的發展也有助于增強學生的信息安全意識，提高其網絡道德水平，促進其信息素養提升。

龍岡小學通過優化信息科技課程體系，在夯實學生信息素養基礎的同時，著力提升其數字時代的核心能力，系統構建數字素養培養框架。例如，學校面向三年級學生開展“在線學習與生活”模塊教學，幫助學生掌握數字設備的基本使用方法，使其養成良好的數字設備使用習慣，掌握利用在線方式改善和優化學習過程、提升學習效能的方法，進而培養學生利用在線方式解決實際問題的能力，讓學生在實踐過程中初步形成利用數字化工具和平臺服務學習的能力。

四、探索課內外銜接機制，實現學思深度融通

數字化課堂的優勢在于其能夠充分發揮優質教育資源的價值，讓學習活動從課內走向課外，讓學習時刻發生。同時它還能充分發揮在線學習的優勢，通過多元化的學習活動，讓學生真正經歷學習活動的每一個過程。在數字化課堂教學中，課堂內外銜接成為開展深度學習的重要方式，能夠將課堂教學與課外學習有機結合起來，形成一個完整的學習體系，促進學生學習過程走向深度。其中，課堂內外銜接的質量，直接影響學生的學習效果。在教育數字化轉型的當下，課堂內外銜接顯得尤為重要，教師要積極利用數字化課堂的優勢，為課堂內外銜接提供更加便捷和高效的手段。

教師著力構建課內外銜接機制，促進學思深度融通。通過利用數字化在線學習平臺，加強課堂教學與課外學習的銜接，構建課內外學習聯動機制，實現課內外一體化學習過程。例如，教師通過在線教學平臺布置課外學習任務，指導學生進行課外學習。此外，教師也可以將新課內容上傳到在線學習平臺，引導學生根據學習目標進行預習，讓學生在課前就能夠解決大部分問題。這樣一來，教師在課堂教學時就可以重點引導學生探討疑難問題和典型問題，提升教學效率。學生能夠主動參與到學習活動中，帶著問題進行課堂學習，這有助于其始終保持積極思考的狀態。可見，數字化課堂的建設切實提升了學生自主學習的能力，為學生高效學習賦能，為其開展真實有效的學習提供重要保障與支撐，助力學生學與思的深度融通。