創(chuàng)新校本教研模式 點(diǎn)亮師生成長(zhǎng)之光

在教育改革的浪潮中，教師的專業(yè)成長(zhǎng)是提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。長(zhǎng)沙市雨花區(qū)砂子塘魅力小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“魅力小學(xué)”）自建校以來，面臨著青年教師占比高、骨干教師數(shù)量不足等挑戰(zhàn)，教師隊(duì)伍建設(shè)任務(wù)艱巨。為突破困境，學(xué)校以校本教研為突破口，不斷探索創(chuàng)新，走出了一條獨(dú)具特色的教師成長(zhǎng)之路，實(shí)現(xiàn)了師生的共同進(jìn)步與發(fā)展。

困境突圍，創(chuàng)新教研模式破難題

建校初期，魅力小學(xué)的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)很不均衡，青年教師占比過半。青年教師雖充滿活力，但研究意識(shí)和能力薄弱，教學(xué)理念亟待更新，教育教學(xué)水平參差不齊。為解決這些問題，學(xué)校積極探索教師培養(yǎng)模式，從師徒結(jié)對(duì)到三梯隊(duì)互幫互助，再到“1+3+N”教師培養(yǎng)機(jī)制，逐步構(gòu)建起完善的教師梯隊(duì)培養(yǎng)體系。然而，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模逐年擴(kuò)大、教研逐步深入，部分教師參與度不高，導(dǎo)致教研效果不佳。為激發(fā)全體教師的教研熱情，學(xué)校推出“研展辯改”校本教研新范式。該范式聚焦教學(xué)困惑，融合“抽課約課+議課改課”機(jī)制，以小組合作學(xué)習(xí)有效性等主題為切入點(diǎn)，全學(xué)科推進(jìn)教研活動(dòng)，力求讓每一位教師都深度參與其中。

“研展辯改”，四輪驅(qū)動(dòng)穩(wěn)步促成長(zhǎng)

“研展辯改”校本教研新范式分為四個(gè)緊密相連的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，形成了一個(gè)完整的教研閉環(huán)。“研”為基礎(chǔ)，該環(huán)節(jié)要求教師們深入研究教材、學(xué)情和教學(xué)方法，如學(xué)科組集體備課，梳理合作內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，科學(xué)指導(dǎo)小組分工，為課堂教學(xué)的高效開展奠定基礎(chǔ)。“展”是關(guān)鍵，該環(huán)節(jié)要求教師進(jìn)行教材解讀和課堂展示。在展示過程中，教師著重關(guān)注合作任務(wù)的有效性、學(xué)生的參與度以及指導(dǎo)的及時(shí)性，觀課教師則依據(jù)量表進(jìn)行細(xì)致觀察和記錄。“辯”是核心，該環(huán)節(jié)要求教師們圍繞展示課例展開深入討論。通過分組辨析，從合作指導(dǎo)、合作效率、合作評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行診斷，找出問題并共同研討解決方案。“改”是升華，該環(huán)節(jié)要求教研組根據(jù)研討結(jié)果優(yōu)化課例，具體流程包括采取抽簽的方式，讓一位教師進(jìn)行“改課”示范，再對(duì)改進(jìn)后的課例進(jìn)行評(píng)估和反思。最后，各學(xué)科組將教研過程梳理成課例研究報(bào)告，形成教研經(jīng)驗(yàn)。目前，學(xué)校已產(chǎn)出50份報(bào)告，積累了豐富的教研經(jīng)驗(yàn)。

成效顯著，師生共進(jìn)展新顏

“研展辯改”校本教研新范式實(shí)施后成效顯著，教師實(shí)現(xiàn)了從個(gè)體發(fā)展到群體成長(zhǎng)的跨越。如今，該模式已成為學(xué)校校本教研的常態(tài)化模式，教師在教研中不斷明晰“好課”內(nèi)涵，推動(dòng)教研方式升級(jí)。眾多教師在專業(yè)發(fā)展上取得突破，其中有26位教師加入省、市、區(qū)名師工作室，青年教師在賽課和論文評(píng)比中成績(jī)優(yōu)異，153人次在區(qū)級(jí)以上賽課中獲獎(jiǎng)，400余篇論文獲獎(jiǎng)。學(xué)校也在改革中收獲成果，成為“教育部‘央館人工智能課程’規(guī)模化應(yīng)用試點(diǎn)校”“‘中央電化教育館領(lǐng)航社素質(zhì)課’應(yīng)用試點(diǎn)校”。

教師教研能力的提升也帶動(dòng)了課堂教學(xué)變革，越來越多的教師在教學(xué)中融入新理念，關(guān)注學(xué)生參與互動(dòng)，注重優(yōu)化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。在這樣的課堂氛圍下，魅力學(xué)子全面發(fā)展，2023年區(qū)級(jí)及以上競(jìng)賽獲獎(jiǎng)達(dá)648人次，2024年學(xué)校“星辰合唱團(tuán)”作為湖南省唯一代表，在中國(guó)音樂小金鐘首屆全國(guó)青少年合唱展演中大放異彩。

學(xué)校“研展辯改”校本教研模式不僅助力本校發(fā)展，還發(fā)揮了強(qiáng)大的輻射引領(lǐng)作用。2023年，魅力教育集團(tuán)全面推廣該模式，并面向雨花區(qū)開放教研活動(dòng)，多學(xué)科展示該模式，引發(fā)強(qiáng)烈反響。此后，長(zhǎng)沙市長(zhǎng)沙縣泉塘第三小學(xué)、株洲市石峰區(qū)九峰小學(xué)等多所學(xué)校前來觀摩學(xué)習(xí)并引入該模式，推動(dòng)了區(qū)域教育共同進(jìn)步。

展望未來，持續(xù)探索向遠(yuǎn)方

在取得斐然成績(jī)的同時(shí)，學(xué)校也認(rèn)識(shí)到在開展教研方面存在的問題。一方面，如何平衡團(tuán)隊(duì)合作與個(gè)體發(fā)展，滿足不同層次教師的需求是關(guān)鍵問題。學(xué)校教研需兼顧全體教師共同成長(zhǎng)，也要關(guān)注教師個(gè)性化發(fā)展方向。另一方面，深化校本教研成果的推廣應(yīng)用迫在眉睫。雖然積累了大量課例研究報(bào)告，但成果與日常教學(xué)的結(jié)合不夠緊密，未能充分發(fā)揮其指導(dǎo)價(jià)值。

基于上述問題，學(xué)校明確了未來發(fā)展方向。其一，聚焦問題研究，以教育數(shù)智化為契機(jī)，落實(shí)差異化教研；以教學(xué)實(shí)際問題和教師需求為導(dǎo)向，細(xì)化教研主題，優(yōu)化升級(jí)“1+3+N”教師培養(yǎng)機(jī)制，開展分層分類教研培訓(xùn)。其二，聚焦過程研究，促進(jìn)成果與實(shí)踐深度融合。建立成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用機(jī)制，將研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源和策略，同時(shí)搭建反饋機(jī)制，根據(jù)教師應(yīng)用情況優(yōu)化成果。其三，聚焦品牌特色，深化成果推廣。借助集團(tuán)校、聯(lián)盟校和結(jié)對(duì)學(xué)校的力量，開展大教研活動(dòng)，打造校本教研品牌，為區(qū)域教育提供可借鑒的模式。

魅力小學(xué)的“研展辯改”校本教研實(shí)踐，為教師成長(zhǎng)、學(xué)生發(fā)展和區(qū)域教育質(zhì)量提升提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。未來，學(xué)校將繼續(xù)探索創(chuàng)新，為教育事業(yè)發(fā)展注入新的活力。