“微傳播”場(chǎng)域中維護(hù)高校意識(shí)形態(tài)安全的教育策略

摘" 要：高校是思想潮流和意識(shí)形態(tài)匯集交鋒的重要陣地，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和普及，微媒體以其虛擬自由的傳播內(nèi)容、即時(shí)指數(shù)的傳播速度以及精準(zhǔn)、圈層擴(kuò)散的傳播路徑，不斷沖擊著高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。與此同時(shí)，微媒體傳播中不良意識(shí)形態(tài)以其敘事邏輯、話語策略及傳播手段對(duì)青年大學(xué)生產(chǎn)生影響。基于此，在“微傳播”視域下，必須有針對(duì)性地構(gòu)建高校維護(hù)意識(shí)形態(tài)安全的路徑，切實(shí)維護(hù)高校的意識(shí)形態(tài)安全。

關(guān)鍵詞：微傳播；高校意識(shí)形態(tài)教育；意識(shí)形態(tài)安全

中圖分類號(hào)：G641" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2025）07-0033-04

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，微信、微博、移動(dòng)終端等微媒體技術(shù)的廣泛使用，“微傳播”以其迅捷、共享等特點(diǎn)為高校意識(shí)形態(tài)教育提供了新的技術(shù)手段，但其傳播方式也沖擊著高校對(duì)意識(shí)形態(tài)教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，同時(shí)隱藏的不良內(nèi)容也沖擊著大學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同，進(jìn)而從地位和教育對(duì)象兩方面沖擊著高校的意識(shí)形態(tài)安全。因此，需要深入探討在“微傳播”場(chǎng)域中維護(hù)高校意識(shí)形態(tài)安全的教育策略，切實(shí)維護(hù)高校對(duì)意識(shí)形態(tài)教育的主導(dǎo)權(quán)、話語生產(chǎn)權(quán)和傳播陣地權(quán)。

一、微媒體“無中心化”的傳播方式?jīng)_擊著高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

高校作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)教育的重要陣地，掌握高校意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)包括教育主導(dǎo)權(quán)、話語生產(chǎn)權(quán)和傳播的陣地權(quán)，高校的意識(shí)形態(tài)安全確保大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育的方向性、正確性和有效性，是維護(hù)意識(shí)形態(tài)安全的前提、基礎(chǔ)和保障。但是隨著微媒體的快速崛起，微媒體“無中心化”的傳播方式，使個(gè)體信息接收呈現(xiàn)多向多線渠道，在一定程度上給高校話語生產(chǎn)權(quán)、教育主導(dǎo)權(quán)和傳播陣地權(quán)帶來了沖擊；隨著個(gè)體接收信息量的激增，教育者的權(quán)威地位和價(jià)值受到挑戰(zhàn)，形成去中心化的現(xiàn)象，必須引起關(guān)注。

（一）虛擬、自由的傳播內(nèi)容沖擊著高校意識(shí)形態(tài)教育的主導(dǎo)權(quán)

“意識(shí)形態(tài)主導(dǎo)權(quán)是奪取并掌握國(guó)家政權(quán)的階級(jí)或集團(tuán)，為維護(hù)本階級(jí)或集團(tuán)的執(zhí)政地位和意識(shí)形態(tài)權(quán)威，以自身意識(shí)形態(tài)所倡導(dǎo)的理想信念、價(jià)值信念、發(fā)展目標(biāo)對(duì)社會(huì)成員的吸引力和凝聚力為基礎(chǔ)，以社會(huì)宣傳教育工具為載體，對(duì)社會(huì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域進(jìn)行引導(dǎo)、規(guī)范和矯正的本領(lǐng)和能力”。［1］微媒體憑借其高時(shí)效、強(qiáng)互動(dòng)、廣場(chǎng)域、承載多信息等特性構(gòu)建了一個(gè)嶄新而龐大的網(wǎng)絡(luò)世界，并實(shí)現(xiàn)了各種信息的交流互動(dòng)。然而微媒體也正以其開放、自由、虛擬的根基，不斷沖擊著高校對(duì)意識(shí)形態(tài)教育的主導(dǎo)權(quán)。

首先，在微媒體中，大學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)世界里的“創(chuàng)作者”和“思想的表達(dá)者”，每個(gè)人都可以盡情表達(dá)自己的想法，按照自己的理解和認(rèn)識(shí)來傳播、解釋信息，不會(huì)受到教師、學(xué)校、組織的影響。但這也意味著權(quán)威信息被弱化、主流意識(shí)形態(tài)話語被消解。其次，微媒體平臺(tái)所傳播的內(nèi)容，持續(xù)影響高校主流意識(shí)形態(tài)教育的效果。在開放自由的微媒體環(huán)境中，高校主流意識(shí)形態(tài)在傳播過程中不斷受到虛擬且自由的傳播內(nèi)容的滲透和影響，這些不良價(jià)值觀念尤其是來自西方資本主義價(jià)值觀念促使高校主流意識(shí)形態(tài)的教育面臨著邊緣化危險(xiǎn)。

（二）即時(shí)、指數(shù)的傳播速度弱化高校意識(shí)形態(tài)話語的生產(chǎn)權(quán)

高校的意識(shí)形態(tài)話語運(yùn)用話語機(jī)制和話語的影響效果掌控“說話”的權(quán)利，提高社會(huì)主流思想的引領(lǐng)能力，壯大主流思想輿論的把控能力，［2］從而維護(hù)高校意識(shí)形態(tài)安全。“話語一旦形成，人便擁有了自己的意義世界，形成了自己的特定規(guī)制，構(gòu)建了自己的知識(shí)型式和話語系統(tǒng)。”［3］目前，微傳播依靠先進(jìn)的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以其所具有“隨時(shí)在線”的特征，完成著“零時(shí)差”的資訊傳播和信息共享，而且微媒體具有點(diǎn)贊、評(píng)論、分享等強(qiáng)大、便捷的話語方式和功能，頗受大學(xué)生用戶群體青睞。

首先，微媒體平臺(tái)不僅能夠以多樣、直觀的方式表現(xiàn)各種新奇事件內(nèi)容，更重要的是微媒體所提供的評(píng)論與分享的便捷功能可以滿足大學(xué)生自我表達(dá)的需要，形成新的話語表達(dá)方式。人們只需要在移動(dòng)終端輕輕觸摸屏幕，即可將各種信息傳送出去，大幅縮短了“信息接受差距”，減小了重要信息傳播的時(shí)間差。其次，在微媒體中，西方價(jià)值觀念以及多樣化的社會(huì)思潮通過網(wǎng)絡(luò)打開意識(shí)形態(tài)滲透的通道，例如在微媒體平臺(tái)推送的信息中，總是會(huì)裹挾著與我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)相違背的內(nèi)容，這不僅稀釋了高校意識(shí)形態(tài)話語的輻射力，還離散了高校意識(shí)形態(tài)話語的整合力。

（三）精準(zhǔn)、圈層擴(kuò)散的傳播路徑干擾高校意識(shí)形態(tài)傳播的陣地權(quán)

高校意識(shí)形態(tài)陣地建設(shè)，事關(guān)馬克思主義在高校的指導(dǎo)地位，事關(guān)培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，［4］因此必須牢固占領(lǐng)高校意識(shí)形態(tài)教育傳播陣地。首先，精準(zhǔn)的傳播路徑將獲取的信息精準(zhǔn)化。一部分學(xué)生更愿意接受并相信自己所組建的關(guān)系網(wǎng)中推送的消息，特別是那些新奇、有趣的信息會(huì)使他們第一時(shí)間進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)或分享給志趣相投的同學(xué)，這些信息也很容易被二次轉(zhuǎn)發(fā)到群組或朋友圈，繼續(xù)在圈層關(guān)系網(wǎng)中進(jìn)行擴(kuò)散。

其次，圈層擴(kuò)散的傳播路徑將獲取的信息封閉化。“圈層化”的傳播具有封閉性的特點(diǎn)，將信息局限在特定的圈子里為高校思想政治教育傳播的信息要躋身大學(xué)生的核心圈層，增加了難度。［5］大學(xué)生所處的信息渠道圈外的信息難以介入，加之同質(zhì)化的信息在圈內(nèi)不斷強(qiáng)化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)知思想逐漸固化，對(duì)于高校主流意識(shí)形態(tài)教育信息越來越難以接受，在一定程度上擾亂了主流意識(shí)形態(tài)在高校這一主陣地進(jìn)行傳播的狀態(tài)。

二、“微傳播”的敘事言說策略沖擊著大學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同

大學(xué)生求新求異的心理特征和“微傳播”具有天然的契合度，一些不良勢(shì)力將不良思想觀念隱藏在“微傳播”中，它們以“揭秘”“戲說”“重磅”或是所謂的“理性”等字眼，抓住大學(xué)生好奇、求新的心理特點(diǎn)，采用特別的敘事邏輯、話語策略、傳播手段，通過一系列加工包裝的熱點(diǎn)事件，隱蔽地包裹著西方普世價(jià)值觀，背后隱藏著制造國(guó)家分裂、走西方所謂“民主”道路的政治禍心，沿著大學(xué)生“被動(dòng)注意——反向情緒——記憶痕跡”的心理路線，從最初的好奇、注意、從眾到認(rèn)同，最終導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的抵觸、反感和不認(rèn)同，沖擊高校的意識(shí)形態(tài)安全。

（一）不良話語的敘事邏輯引起大學(xué)生“被動(dòng)注意”

注意力是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和信息社會(huì)的稀缺資源，主流意識(shí)形態(tài)在微媒體場(chǎng)域的傳播效度如何，首先取決于它是否被有效關(guān)注。［6］“微傳播”場(chǎng)域中，各種不良話語以獨(dú)特的敘事邏輯生產(chǎn)包裝出更具有吸引力的信息，掌握信息的發(fā)言權(quán)。

一方面，為了迎合大學(xué)生的獵奇心理，微傳播中常以設(shè)問、疑問、感嘆的語氣作為標(biāo)題，打著“爆料”“解密”“起底”的旗號(hào)，以訴說秘密來“吸引眼球”引起大學(xué)生的“被動(dòng)注意”。例如，朋友圈、公眾號(hào)用“鮮為人知的歷史真相”“你絕對(duì)不知道的秘聞”等標(biāo)題，吸引一些大學(xué)生的注意。文章內(nèi)容按照傳播者的需要，斷章取義客觀歷史或增添所謂的歷史“細(xì)節(jié)”，試圖讓大學(xué)生對(duì)黨的歷史產(chǎn)生懷疑，對(duì)英雄人物及其事件的歷史認(rèn)知產(chǎn)生混亂。另一方面，在娛樂至上的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，傳統(tǒng)敘事方式對(duì)于歷史邏輯與革命戰(zhàn)爭(zhēng)的崇高偉岸進(jìn)行了強(qiáng)烈解構(gòu)。在過度娛樂化形態(tài)下，大學(xué)生將主流意識(shí)形態(tài)話語拉下“神壇”，拉近自己的日常生活，把網(wǎng)絡(luò)用語和歷史英雄人物聯(lián)系起來，對(duì)歷史人物和英雄烈士進(jìn)行戲謔。

（二）不良意識(shí)形態(tài)的話語策略激發(fā)大學(xué)生的“反向情緒”

“微傳播”場(chǎng)域中的不良意識(shí)形態(tài)常常運(yùn)用關(guān)注人性、鼓吹自由、平等的貌似關(guān)切的言說策略，采用勸誡、誘導(dǎo)等話語表達(dá)策略散布虛假的言論，將不良意識(shí)形態(tài)包裹在其中進(jìn)行煽動(dòng)詆毀，達(dá)到破壞國(guó)家安全和擾亂社會(huì)公共秩序的目的。因此，不良意識(shí)形態(tài)不斷通過人為制造的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件，扭曲網(wǎng)絡(luò)輿論，采用特殊的話語策略引發(fā)大學(xué)生的“反向情緒”，使大學(xué)生對(duì)黨和政府引發(fā)反感甚至反對(duì)。

在不良意識(shí)形態(tài)的特殊話語策略下，若大學(xué)生沒有較好的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇能力，沒有在頭腦中筑牢意識(shí)形態(tài)安全防線，則十分容易被不良勢(shì)力“牽著鼻子走”，掉進(jìn)不良勢(shì)力的圈套中，進(jìn)而被一些人為制造的熱點(diǎn)事件、歪曲的事件真相、控制的網(wǎng)絡(luò)輿論激發(fā)出“反向情緒”，對(duì)主流意識(shí)形態(tài)產(chǎn)生抵觸。不良勢(shì)力不斷激發(fā)大學(xué)生的好奇心，進(jìn)而驅(qū)動(dòng)許多不明真相的大學(xué)生盲目跟風(fēng)，最終做出過激行為。

（三）不良意識(shí)形態(tài)的傳播伎倆強(qiáng)化大學(xué)生的“記憶痕跡”

不良意識(shí)形態(tài)并不是以夸張的煽動(dòng)性通俗語言或是激進(jìn)直白的政治性語言表達(dá)其觀點(diǎn)和內(nèi)容，而隱蔽地通過“學(xué)術(shù)研究”“理性反思”“還原歷史”等此類話語，以講座論壇甚至是文藝作品形式出現(xiàn)，在本質(zhì)上更具有隱蔽性，不易被大學(xué)生察覺，致使不良意識(shí)形態(tài)對(duì)大學(xué)生記憶上的強(qiáng)化以及思想上的滲透。

在微傳播環(huán)境下，不良意識(shí)形態(tài)常常以文藝形態(tài)、學(xué)術(shù)形態(tài)、交流輿論這三種形態(tài)進(jìn)行傳播，影視文學(xué)作品、學(xué)術(shù)講座、論壇活動(dòng)等都是不良意識(shí)形態(tài)傳播的重要途徑，它通過個(gè)人微信公眾號(hào)、校園論壇、研討會(huì)、學(xué)術(shù)交流等形式，采用新穎的觀點(diǎn)、趣味性的措辭吸引大學(xué)生的注意，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行閱讀并參與討論交流，進(jìn)而兜售他們的價(jià)值觀念和理論主張。同時(shí)微媒體中不良意識(shí)形態(tài)的傳播伎倆運(yùn)用隱蔽推送、相關(guān)鏈接、互動(dòng)評(píng)論等傳播手段，強(qiáng)化了大學(xué)生的“記憶痕跡”，讓大學(xué)生在日常消費(fèi)和娛樂中受到“潛移默化”影響，從而消解主流意識(shí)形態(tài)教育的正效應(yīng)。

三、“微傳播”場(chǎng)域中維護(hù)高校意識(shí)形態(tài)安全的教育路徑

“微傳播”這一新興傳播陣地已然成為意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的重要戰(zhàn)場(chǎng)，社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)與其他各種性質(zhì)意識(shí)形態(tài)在其中交流、角逐。面對(duì)“微傳播”敘事言說策略對(duì)于大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同所產(chǎn)生的沖擊，必須將高校意識(shí)形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)牢牢掌握在手中，建立合理的內(nèi)外機(jī)制，把握重點(diǎn)環(huán)節(jié)，從教育主導(dǎo)權(quán)、話語生產(chǎn)權(quán)、傳播陣地權(quán)三方面出發(fā)，構(gòu)建維護(hù)高校意識(shí)形態(tài)安全的綜合體系，打造立體、全方位的大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育的綜合路徑。

（一）加強(qiáng)教育主導(dǎo)權(quán)，形成課上與課下的協(xié)同教育機(jī)制

意大利共產(chǎn)黨領(lǐng)袖安東尼奧·葛蘭西提出了著名的“文化領(lǐng)導(dǎo)權(quán)”理論，指出一個(gè)階級(jí)和政黨在取得勝利或勝利之后，都要爭(zhēng)奪對(duì)文化的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人在精神和心理上對(duì)統(tǒng)治階級(jí)價(jià)值觀的“贊同”。［1］高校面對(duì)“微傳播”的沖擊，也需要強(qiáng)化高校教育主導(dǎo)權(quán)，充分組織和調(diào)動(dòng)思想政治理論課、課外實(shí)踐活動(dòng)、校園文化、后勤部門的“協(xié)同育人”機(jī)制，綜合實(shí)現(xiàn)對(duì)高校意識(shí)形態(tài)安全的維護(hù)與建設(shè)。

一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮思想政治理論課的“課程育人”功能，通過思想政治理論課不斷加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣傳教育，掌握教育的主導(dǎo)權(quán)，從而增強(qiáng)主流意識(shí)形態(tài)的凝聚力，促進(jìn)高校學(xué)生把社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)內(nèi)化于心、外化于行。另一方面，推動(dòng)學(xué)生工作部門、宣傳部門、團(tuán)委、思想政治理論課、后勤部門形成“課程思政”專業(yè)育人、 校園文化“活動(dòng)育人”、 后勤管理“生活育人”的“協(xié)同育人機(jī)制”以及上下互聯(lián)、協(xié)同把關(guān)、齊抓共管的綜合教育體系。

（二）強(qiáng)化話語生產(chǎn)權(quán)，創(chuàng)新意識(shí)形態(tài)教育的話語生產(chǎn)

法國(guó)哲學(xué)家米歇爾·福柯認(rèn)為話語是人們斗爭(zhēng)的手段和目的。［8］高校意識(shí)形態(tài)話語權(quán)，就是高校控制輿論的權(quán)力和堅(jiān)持社會(huì)主義發(fā)展方向的能力，具體而言，就是社會(huì)主義的發(fā)展方向、價(jià)值判斷、理論觀點(diǎn)有資格和能力主導(dǎo)、指導(dǎo)高校的發(fā)展。［9］

一方面，引導(dǎo)學(xué)生洞悉“微傳播”中錯(cuò)誤思想的敘述邏輯、話語策略和傳播伎倆，從而反向解構(gòu)不良話語。高校思想政治理論課教師、團(tuán)委、宣傳部等通過學(xué)生思想政治課教學(xué)、主題活動(dòng)、學(xué)生網(wǎng)頁宣傳活動(dòng)、校園文化活動(dòng)等，運(yùn)用案例解析、主題調(diào)研、課堂辨析、宿舍文明創(chuàng)建等方式，引導(dǎo)學(xué)生洞悉微傳播中一些帖子、評(píng)論背后的不良政治目的，認(rèn)清這些不良信息內(nèi)容的話語“生產(chǎn)”和傳播伎倆，從而反向解構(gòu)其傳播的內(nèi)容，有效過濾不良話語的影響。另一方面，結(jié)合大學(xué)生生活實(shí)際生產(chǎn)教育話語，注重意識(shí)形態(tài)教育話語的生活轉(zhuǎn)向、尋找理論話語與大學(xué)生心理契合的話語表現(xiàn)，探索運(yùn)用生動(dòng)、形象、鮮活的語言如網(wǎng)絡(luò)話語、微表情話語等，善于轉(zhuǎn)化、吸納這些網(wǎng)絡(luò)流行話語，引發(fā)大學(xué)生的關(guān)注和追捧，與大學(xué)生產(chǎn)生情感上的認(rèn)同和思想上的共鳴。

（三）堅(jiān)守傳播陣地權(quán)，加強(qiáng)對(duì)微媒體教育平臺(tái)的建設(shè)

微媒體平臺(tái)擁有著豐富的教育資源、多樣的傳播路徑、真實(shí)新穎的體驗(yàn)形式，因此，高校的宣傳和思想政治教育部門必須重視將微媒體開發(fā)為意識(shí)形態(tài)教育的新陣地，研究大學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受的心理機(jī)制，開發(fā)微信公眾號(hào)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)頻道、紅色微媒站、主題網(wǎng)站、微媒互助頻道等載體，靈活創(chuàng)設(shè)宣傳和教育議題、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，開發(fā)生動(dòng)表現(xiàn)形式、運(yùn)用互動(dòng)和評(píng)論環(huán)節(jié)，進(jìn)行深入有效的意識(shí)形態(tài)教育。

首先，高校應(yīng)注重打造思想政治理論課的微媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)。靈活創(chuàng)設(shè)教育情景，善用慕課、優(yōu)課等微媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)，并不斷打磨學(xué)習(xí)平臺(tái)的內(nèi)容；設(shè)置教育議題，選取與大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)息息相關(guān)的熱點(diǎn)議題，貼近生活事件，推動(dòng)線上線下統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，高校還可以采用互動(dòng)方式，拓展校園文化活動(dòng)的微媒體互動(dòng)渠道。各個(gè)學(xué)院根據(jù)自身的特色，創(chuàng)設(shè)微媒體特色專題，學(xué)生通過音頻、文字的方式將個(gè)人的所思所得分享至公眾號(hào)，輔導(dǎo)員、團(tuán)委老師等發(fā)揮引領(lǐng)作用，以留言或視頻的方式引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行深層次考究，拓寬主流意識(shí)形態(tài)內(nèi)容的互動(dòng)傳播渠道。

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（薦稿人：劉莉，廣州大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授）

（責(zé)任編輯：楊毅恒）