高校畢業生“慢就業”成因與對策研究

摘" 要：近年來，大學生就業問題受到廣泛關注，成為高校人才培養工作的重點。基于就業現狀的研究分析發現，很多大學生在畢業之際，并沒有忙于找工作，也沒有選擇繼續深造，而是推遲就業，出現“慢就業”的行為。針對這一問題，文章進行了深入探究，通過全面了解高校畢業生的“慢就業”特征，了解學生“慢就業”中潛藏的問題，并提出相應的改進策略，以期為解決高校生的就業問題提供有價值的參考。

關鍵詞：高校；畢業生；“慢就業”

中圖分類號：G640" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）07-0179-04

近年來，大學畢業生“慢就業”行為越來越普遍，成為影響高校就業率的主要問題之一，也成為影響學生個人發展的重要原因。這種“慢就業”的現象，屬于“就業難”社會現象中衍生的新問題，反映出學生對待就業持消極、逃避甚至恐懼的態度。在我國高質量發展的過程中，高等院校需要積極做好人才引導工作，讓學生在專業領域或個人擅長的領域實現人生價值。

一、高校畢業生“慢就業”的具體特征

首先，近年來，通過學校的學生就業統計、各招聘平臺上的數據統計，“慢就業”的大學生人數不斷增多。其次，“慢就業”的類型較為多樣化。“慢就業”是指大學生在畢業后不選擇立即就業，而是經歷一段時間的“待業期”。［1］根據學生在此期間的態度，可以將“慢就業”分為主動“慢就業”和被動“慢就業”。主動“慢就業”主要是學生個人處于對前途的迷茫，從而選擇讓自己“冷靜”一段時間。這類“慢就業”的最終結果通常是積極的，學生要么選擇找一份中意的工作，要么選擇重新規劃人生，繼續求學之路。另一種“慢就業”是消極的，通常是學生不愿意承受就業壓力，或者缺乏社會責任感、不愿意腳踏實地地工作，從而出現恐懼就業或者逃避就業的行為。此外，還有一些原因是學生個人準備不充分，而就業崗位招聘人數有限，導致自己落選，最終出現被動的“慢就業”。目前來看，人們已經逐漸接受“慢就業”的行為。隨著大學畢業生“慢就業”問題的日益突出，社會各界對此評價褒貶不一。對于支持者而言，其認為“慢就業”有利于學生冷靜思考自己的人生規劃，避免跟隨就業大流走上“從眾”的道路，更有利于為我國、為社會培養優秀人才，也有利于學生自己實現人生目標；中立者認為學生的“慢就業”是其個人行為，而且大學生已經有了一定的是非判斷能力，應該為自己的人生選擇負責，需要學習承擔自己選擇所帶來的后果；反對者則認為大學生的“慢就業”行為是浪費勞動力，是畢業生缺乏干勁的表現。在眾多聲音中，支持者的人數較多，大學生“慢就業”的行為，正在逐漸被社會認可和接納。

從目前來看，大學畢業生的“慢就業”問題，影響了高校教育投入成果的彰顯，導致高校難以把控人才培養的問題，從而制約了高校的高質量發展。“慢就業”問題還會影響高質量勞動力的輸出，以及社會對高校教育的態度。因此，研究學生“慢就業”行為背后的原因和對策十分必要。本研究著重就“慢就業”中的消極問題展開探究，針對消極“慢就業”學生群體探討引導策略。

二、高校畢業生“慢就業”的成因

（一）高校畢業生自我認知缺失

畢業生的就業問題受內外因素的共同影響，作為就業主體，大學生的自我認知產生了關鍵性的影響作用。從畢業生“慢就業”的類型中，可以了解學生出現被動“慢就業”的問題，究其原因是學生自我認知的缺失。高校畢業生中，有很多學生受性格、愛好等方面的影響，在畢業時也沒有找到自己擅長的領域，甚至還有部分學生受家庭教育的影響，并沒有看到自己的優勢、特長，導致其自身缺乏清晰的個人認知。在這種情況下，畢業生在擇業的過程中會出現缺乏自信，無法充分展示自己的優勢，最終導致就業失敗，被迫成為“慢就業”中的一員。另一種情況則是學生期望過高，沒有結合自己的能力選擇合適的工作崗位，在就業過程中挑三揀四，不懂得結合實際情況調整擇業方向。

（二）人才供需之間存在矛盾

大學畢業生的就業問題，反映的是人才供需之間的矛盾，如果供需雙方中的一方發生變化，而另一方沒有及時結合實際情況做調整，則會影響兩者的平衡。現階段，我國高校職業院校擴大了招生量，使得大學生群體的數量不斷增長。與此同時，我國的經濟結構發生了調整，從傳統的粗放式增長轉變為集約型增長，同時高新產業大量興起，傳統產業在消退，需要更多具有創新意識的高素質人才。［2］而國有企業、政府事業單位等在精簡人員，還有大量農村剩余勞動力轉移到城市，這些都在無形中擴大了人才供需之間的矛盾。從高等院校的人才培養工作中可以了解到，為了提高人才培養質量，各專業、各課程都在積極推進教學改革，關于就業指導方面的工作卻尚未得到改進和提升。可見，受眾多外在因素的影響，在學生就業中人才供需之間的矛盾不斷擴大，而相應的措施還沒有發揮有效作用。

（三）畢業生生存壓力較小

當代大學畢業生多成長于物質條件較好的家庭，并沒有像父輩一樣的生存壓力，養成了崇尚自由，追求個性的性格。所以，面對畢業之后的就業，他們更傾向于考慮自身需求，而有的學生家庭條件較好，不會迫于生存而選擇工作。此外，即便畢業生在面臨就業時出現不知所措，家長也會為孩子提供基本的生活費。

三、高校畢業生“慢就業”問題的對策

（一）引導學生審視自我，激發就業內生動力

首先，針對大學生自我認知偏差的問題，輔導員在引導學生時應注意不要打擊學生的積極性，而是注重引導學生用正確的態度審視期望與現實之間的差距，引導學生轉變就業觀念，認識到經濟結構轉型帶來的新機遇和新挑戰，更需要以新的觀念看待職業發展。教育學生在找不到心儀的工作時，應該做好自我審視，結合就業形勢重新判斷個人能力，并且以發展的眼光看待當下的選擇，先“就業”再“擇業”，讓自己融入社會生產中，從而逐漸發現自己在工作領域中的特長。例如，在大力發展農村經濟的背景下，學生可以根據個人積累的學習成果發現農村經濟中的機遇，而不是一直定睛在城市、著眼于事業單位等。這便需要輔導員引導學生學會變通，學會轉變就業觀念，讓學生認識到職業發展是一個長期性、發展性的過程，在最初階段要以靈活、變通的態度對待。這樣，大學畢業生才能夠邁出進入社會的第一步，成功進入下一個人生階段，而不是采用“觀望”的態度，讓自己進入“慢就業”的狀態。

其次，在日常管理工作中，教師要注意引導學生發現自身特長，同時給予學生機會和鼓勵，讓學生在畢業季來臨時，能夠明確自己要干什么？能干什么？而不是“跟風”找工作，或成為“慢就業”一族。例如，輔導員可以借助社交軟件，與學生保持一定聯系，通過觀察和溝通，發現學生身上的優缺點，借機會鼓勵學生發揚自己的優點，認清不足。例如在組織元旦班級活動中，有些學生的表現十分積極，并且能夠考慮各個環節中的需求，從而提出建設性的意見。在活動中，教師應給予這些學生極大地鼓勵，并且安排他們負責一些事務。在勞動過程中，教師要針對學生出現的紕漏加以指正，以便引導學生做得更好、考慮得更周全。因此，在輔導員的日常管理工作中，不僅要關注基本的內容，還需要做好學生人生的領路人，幫助學生彌補在過往成長中缺失的教育和指引，從而為其就業打下良好基礎。

再次，高校應形成連續系統的就業教育模式。就業教育不僅僅是畢業前的一段時間，而應貫穿于整個大學生活。因此，高校應建立從入學到畢業的連續就業教育體系。具體來說，大一階段，可以開設就業指導課程，幫助學生了解職業規劃和就業市場；大二、大三階段，可以通過實習、實踐等方式，讓學生接觸實際工作，積累經驗；大四階段，則應著重進行就業技巧和求職策略的培訓，幫助學生順利走向職場。同時，應構建多元化的就業教育平臺，包括課程教學、實踐活動、就業指導等多個方面；加強與企業、行業的合作，引入外部資源，為學生提供更廣闊的就業空間和更多的就業機會；應建立就業信息反饋機制，及時收集和分析就業市場的變化，調整就業教育策略，確保教育內容與市場需求緊密對接。通過提高就業教育的連續性和系統性，可以更好地幫助畢業生順利走向職場，實現個人價值和社會價值的雙贏。

最后，輔導員還需要注意組織學生進行社會實踐，在實踐活動中拓寬學生的視野，增強其社會適應能力，借助實踐活動中的不可預測性問題完善學生的性格，使其成為敢于挑戰、勇于承擔以及樂于擔責的好品質。通過提升學生的核心競爭力，引導學生正面應對畢業后的就業壓力。此外，在學生就業時，用人單位為了招收更符合企業需求的人才，往往將學生參與過的實踐活動作為衡量學生工作能力的標準。因此，高職輔導員需要重視組織學生參與社會實踐，并引導學生學會應對社會實踐中的矛盾和沖突，以提高畢業生的綜合能力。

（二）注重優化外部環境，增加學生就業機會

在社會發展中，尋求人才供需的平衡點、解決大學生就業問題，是維護社會和諧、促進經濟增長的關鍵。因此，面對人才供需造成的畢業生“慢就業”問題，需要從社會層面創建更有利于大學生就業的環境，從而解決學生被動“慢就業”的問題。

首先，我國需要從政策上扶持大學生就業和創業，加大力度打擊學生就業過程中遇到的不公平待遇、虛假宣傳甚至欺騙等問題，為學生的就業打造良好的社會環境。同時，針對學生在創業中出現的侵權以及被侵權問題，我國在政策上也應該給予援助，例如開通綠色渠道，為大學生咨詢、維權等提供免費引導和服務。借助監管和專項服務，避免讓大學生在嚴峻就業形勢下面臨“雪上加霜”的問題，從而讓畢業生鼓起勇氣積極就業、努力創業。

其次，各地區在發展的過程中，應該注重出臺人才吸引政策，借助國家層面大力宣傳并推動“脫貧攻堅”任務的機會，重視引進人才與人才保護，優化大學生基層就業的保障政策。例如，提供完善可靠的醫療保障、提高福利待遇、提供優先培養選拔機會等，打造以人才帶動地區經濟，以區域發展解決畢業生“慢就業”問題的良性循環。［3］部分地區在大力發展高新產業的過程中，應該注重確定重點扶持項目、重點發展領域等，通過地方政府的號召和影響，吸引大學畢業生，并為其提供高質量、有發展空間的崗位。

最后，通過政策扶持，鼓勵有創業想法的學生施展才能。例如，建立大學生創業基地，由高等院校的創業服務教師為學生提供指導，讓學生借助基地的模擬項目，熟悉創業的流程和各項扶持政策，讓學生在互聯網主播、職業電競選手等新領域中，依靠個人能力創造價值。高校應注重關注地域經濟發展和產業結構的調整。通過發展新興產業、優化產業布局等方式，可以創造更多的就業機會，吸引更多的畢業生就業。［4］此外，還可以通過加強區域合作、推動人才流動等方式，實現資源的優化配置和共享。

（三）發揮家庭教育作用，加快畢業生就業速度

在學生的就業發展中，家庭條件不應該成為阻礙學生就業的因素，而應該發揮積極的促進作用，讓學生在現有的基礎水平上，實現“快就業”，并積極努力地在職場上實現個人價值。當代大學生生存壓力較小，更有利于他們在崗位上探索創新，為企業帶來前所未有的發展機遇。所以，高等院校的輔導員需要注意發揮家庭教育的作用，引導學生以及家長發揮自身的優勢，實現高質量就業。

首先，輔導員需要引導學生了解獨立發展和家長支持之間的關系，引導學生從思想上獨立，逐漸承擔起生活上的獨立自主，以及贍養父母、孝敬父母的責任。積極與學生家長溝通，讓家長改變傳統的思想觀念，在養育孩子的過程中，既要關愛又要適當放手，尤其在學生畢業到就業這段時間，既要放手，又要避免盲目“放手”，出現放任不管的問題。父母可以通過與孩子的日常交流，了解他們的職業規劃和就業需求，然后針對性地提供一些實用的建議和幫助。例如指導孩子如何制作簡歷、面試技巧等，幫助他們提升求職競爭力。此外，家庭成員還可以鼓勵孩子多參加社會實踐和實習活動，積累工作經驗，提高職業素養。［5］

其次，平衡家庭教育與社會發展需求之間的動態變化。現階段，父母一輩所持有的“鐵飯碗”“求穩定”職業理念已經不符合當代社會，需要放棄對公職崗位的執念，積極了解就業形勢、就業政策，緊跟時代發展的步伐，將國家的就業政策導向和時代需求與大學生的個人特質、就業抱負相結合，針對個人的成長經歷和社會經驗，給予合理的建議和正確的指導。家庭成員應當樹立正確的就業觀念，理解并尊重畢業生的職業選擇。在家庭教育中，父母和家庭成員對畢業生的職業規劃和就業態度起著至關重要的影響。父母應該鼓勵孩子積極面對就業市場，不要過分追求熱門行業和高薪職位，而是要結合個人的興趣和能力，選擇適合的職業道路；給予畢業生足夠的支持和鼓勵，幫助他們建立自信，克服就業過程中的困難和挫折。

最后，家庭教育還應當關注畢業生的心理健康。在就業過程中，畢業生可能會面臨各種壓力和挑戰，如就業競爭、職場適應等。家庭成員應當關心他們的心理狀況，及時發現問題并給予幫助。例如，可以通過傾聽、鼓勵、支持等方式，幫助畢業生緩解壓力，保持良好的心態，積極面對就業挑戰。

四、結語

“慢就業”既有其積極的一面，也有其不利的一面，它是我國經濟高速發展以及社會轉型下的特殊產物。在高校的人才培養中，輔導員需要積極應對學生“慢就業”中存在的問題，幫助學生走出就業的思想困境，樹立科學的就業價值觀。我國也應該從國家層面給予扶持，解決畢業生就業、創業中遇到的問題，引導學生順利踏入人生新階段。唯有切實解決“慢就業”中的問題，高校畢業生才會走在健康良好的道路上，并且更加適應社會和個人的發展需求。

參考文獻：

［1］ 崔鉞，王麗元，劉海生，等. 高校傳統工科專業畢業生“慢就業”成因及對策分析［J］. 高教學刊，2023，9（22）：78-81.

［2］ 張效良，李玉波. 高校畢業生“慢就業”現象的歸因和對策研究［J］. 遼寧經濟職業技術學院.遼寧經濟管理干部學院學報，2023（03）：131-133.

［3］ 史丹丹，史學超. 新時期高校畢業生“慢就業”問題的辯證分析［J］. 現代農村科技，2023（05）：121-122.

［4］ 李軍，李根，柳瀅. 高校應屆畢業生“慢就業”意向及干預策略研究［J］. 北京教育：高教，2023（05）：57-59.

［5］ 蔡振貴. 高校畢業生“慢就業”意愿影響因素研究［D］. 上海：華東政法大學，2022.

（薦稿人：魏彬，昆明理工大學城市學院學工辦主任，副教授）

（責任編輯：敖利）