淺談如何利用信息技術(shù)優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)

“雙減”政策要求學(xué)校教育教學(xué)減負(fù)增效。這促使教師進(jìn)行教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)，高效完成課堂教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。基于此，我們提出了“‘雙減’背景下怎樣利用信息技術(shù)提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的研究”，并進(jìn)行了嘗試。

備課——精準(zhǔn)定位目標(biāo)，教與學(xué)方向更明確

在備課過(guò)程中，教師要在落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上下功夫，充分發(fā)揮多媒體作用，打破時(shí)間、空間的限制，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、引人入勝。作為一名英語(yǔ)教師，我認(rèn)為讓學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)過(guò)程中的困頓與迷茫，進(jìn)而從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣，是自己的責(zé)任所在。以PEP人教版三年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Colours為例，在教學(xué)伊始，我利用多媒體制作色彩鮮艷的馬卡龍，在學(xué)習(xí)紅色的單詞red時(shí)，利用多媒體展示升旗儀式，蘊(yùn)德育于無(wú)形中，學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情油然而生。

研課——利用信息技術(shù)改變英語(yǔ)教學(xué)模式

課堂上，教師應(yīng)回歸教學(xué)的本真，摒棄教學(xué)中的無(wú)效環(huán)節(jié)，利用多媒體技術(shù)制定民主、開(kāi)放、合作、探究的教學(xué)策略。我們通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，改變英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索。

其一，在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度。比如，在教學(xué)PEP人教版五年級(jí)下冊(cè)Unit 2 “My favourite season”中的spring、summer、autumn、winter 4個(gè)單詞時(shí)，我讓學(xué)生提前在家通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)習(xí)資料庫(kù)查找了一些有關(guān)四季的圖片、視頻資料。學(xué)生對(duì)四季有了身臨其境的感覺(jué)，課堂上就能輕松地理解并掌握知識(shí)。

其二，在檢測(cè)教學(xué)效果的過(guò)程中，教師可充分利用信息技術(shù)提高課堂效率。比如，在教學(xué)PEP人教版三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 “We love animals” Part A Let’s learn的過(guò)程中，在教完動(dòng)物類單詞后需檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，我使用希沃軟件中的一個(gè)闖關(guān)游戲，把本節(jié)課所學(xué)的動(dòng)物類單詞嵌入課件，讓學(xué)生以游戲形式兩兩對(duì)決，通過(guò)激烈對(duì)抗，學(xué)生在緊張刺激的闖關(guān)過(guò)程中完成對(duì)所學(xué)單詞的自我檢測(cè)。

其三，布置作業(yè)并不僅是單純?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的成績(jī)，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。因此，我們不僅可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置個(gè)性化作業(yè)，還可以分層布置作業(yè)，如視頻作業(yè)、作業(yè)show、聲頻打卡、雙人對(duì)決等，給學(xué)生更多選擇。每個(gè)學(xué)生都可以挑選最適合自己的個(gè)性化作業(yè)，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源使作業(yè)趣味性更強(qiáng)，學(xué)生參與度更高。之后，教師可運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更便利、科學(xué)，更好地服務(wù)于教育教學(xué)。

評(píng)價(jià)——利用信息技術(shù)，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)效果和調(diào)整教學(xué)過(guò)程的主要手段，應(yīng)貫穿教學(xué)全過(guò)程：一是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，二是使學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。

利用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)主體多元化，使評(píng)價(jià)更加客觀、全面。也就是說(shuō)，教師要從注重知識(shí)本身到注重學(xué)生，從注重語(yǔ)法語(yǔ)句到注重實(shí)際運(yùn)用，從注重測(cè)試成績(jī)到注重課堂本身。這也是“以人為本”的教育理念和課標(biāo)提出的綜合語(yǔ)言能力標(biāo)準(zhǔn)的具體落實(shí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，出現(xiàn)了一大批快捷、高效的交流工具，如微信、QQ、智慧星等。這些軟件架起了教師與學(xué)生、家長(zhǎng)之間的橋梁。利用這些軟件，教師可以不受時(shí)空限制地與學(xué)生無(wú)障礙溝通交流。

總之，運(yùn)用信息技術(shù)打造高效課堂，不但有效落實(shí)了“雙減”政策，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)與課程壓力，還提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力和綜合素養(yǎng)。這樣的創(chuàng)新，值得推廣到更多的英語(yǔ)課堂上。

（本文系河南省教育信息技術(shù)研究2022年度課題“信息技術(shù)支持下的小學(xué)英語(yǔ)角色扮演教學(xué)創(chuàng)新研究”的成果。課題立項(xiàng)號(hào)：1452022016）

（責(zé)編 馬孟賢）