挖掘社會(huì)資源，拓寬青少年科技教育渠道

2023年5月，教育部等十八部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見(jiàn)》，明確提出提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，培育具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)的青少年群體。

學(xué)校作為青少年科學(xué)素養(yǎng)提升的主陣地，理應(yīng)承擔(dān)做好科學(xué)教育加法的主體任務(wù)。但學(xué)校層面更多集中于學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)內(nèi)容與社會(huì)生活存在脫節(jié)現(xiàn)象。同時(shí)，校園科技教育資源相對(duì)薄弱和單一。以駐馬店市第二初級(jí)中學(xué)為例，學(xué)校在校生約6000人，建有兩間創(chuàng)客教室，但科技裝備和設(shè)施不到200件，且主要與機(jī)器人和3D打印相關(guān)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生需求。在實(shí)踐中，我們嘗試對(duì)接社會(huì)力量，利用科普基地及部分企業(yè)等社會(huì)資源，推動(dòng)學(xué)校主陣地與社會(huì)大課堂的有機(jī)銜接。

一是校企合作，發(fā)揮協(xié)同育人作用。結(jié)合課本所學(xué)和學(xué)生現(xiàn)狀，學(xué)校主動(dòng)聯(lián)合周邊的企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)，與藍(lán)天集團(tuán)等多個(gè)企業(yè)建立合作關(guān)系。合作中，科技輔導(dǎo)員提出設(shè)想、建議和要求，聯(lián)合企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行研討、論證，分批次組織學(xué)生前往企業(yè)參觀實(shí)踐；企業(yè)也定期組織技術(shù)人員走進(jìn)校園，舉行科普講座，培訓(xùn)學(xué)?？萍驾o導(dǎo)員。這種貼近生產(chǎn)生活的講座備受歡迎，學(xué)生的創(chuàng)新思維得以激發(fā)，如學(xué)生薛浩楠和王羅楨制作了貨車(chē)轉(zhuǎn)彎盲區(qū)警報(bào)器，馬肅爽和潘藝文制作了隱私收納盒。通過(guò)這種實(shí)踐性活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的快樂(lè)。

二是組成“科技教育館校聯(lián)合體”，豐富科技教育資源。學(xué)校積極與科技館、氣象館、少年宮等單位溝通，組建科技教育聯(lián)合體，將學(xué)?？萍忌鐖F(tuán)引入其中，并嘗試?yán)眠@些場(chǎng)館的場(chǎng)地開(kāi)展課后服務(wù)工作。例如，學(xué)校利用課后服務(wù)時(shí)間，兩次組織北校區(qū)科技興趣小組到市氣象館開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生能夠得到實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，活動(dòng)效果較好。

當(dāng)然，在實(shí)施“校企合作”“校館合作”的過(guò)程中，也面臨一些問(wèn)題。第一，各方時(shí)間不協(xié)調(diào)。學(xué)校課后服務(wù)開(kāi)始時(shí)，場(chǎng)館或企業(yè)不能保障常規(guī)性、較大規(guī)模的科技教育活動(dòng)。同時(shí)，企業(yè)和科技場(chǎng)館從工休時(shí)間到工作量計(jì)算方式，與學(xué)校有著較大差異，且在工作績(jī)效考核上缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，工作人員實(shí)際能夠參與科技服務(wù)的時(shí)間有限。第二，缺乏統(tǒng)一組織和整體規(guī)劃。目前，各所學(xué)校基本上獨(dú)立行動(dòng)、各自為戰(zhàn)，相互間缺乏協(xié)調(diào)溝通，導(dǎo)致本就緊張的科技資源出現(xiàn)需求沖突和擁堵現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，如果能夠由一個(gè)專(zhuān)業(yè)部門(mén)（如科技教育中心）加以統(tǒng)籌，科技教育社會(huì)資源的利用會(huì)更加科學(xué)、合理。

三是構(gòu)建“區(qū)域性學(xué)校發(fā)展共同體”，推進(jìn)科技教育資源共享。資源共享的理念是共贏而不是幫扶。中心城區(qū)學(xué)校在硬件資源、科技教育人才資源、科技項(xiàng)目資源等方面具有優(yōu)勢(shì)，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)在自然科技資源、實(shí)踐場(chǎng)地資源方面得天獨(dú)厚。因此，可以采取“科技場(chǎng)館開(kāi)放式、科技人才下沉式”的方法。中心城區(qū)學(xué)?？萍紝?zhuān)職教師組成3D打印、機(jī)器人、系統(tǒng)編程等巡回小組，定期走進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，分享研究方法和科研成果，交流科技課程開(kāi)發(fā)和課題研究經(jīng)驗(yàn)；中心城區(qū)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、科技興趣發(fā)展基地、創(chuàng)客空間等場(chǎng)所無(wú)條件開(kāi)放共享，接待兄弟學(xué)校開(kāi)展科學(xué)觀察和項(xiàng)目學(xué)習(xí)。同時(shí)，城鄉(xiāng)學(xué)生相互結(jié)成“科技小伙伴”，利用節(jié)假日參觀市科技館、氣象館、青少年活動(dòng)中心，開(kāi)展科技社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)互促互進(jìn)、同頻共振。

另外，“區(qū)域性學(xué)校發(fā)展共同體”實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)同步課堂”的科技教育策略，能夠推動(dòng)新技術(shù)支持下科技教育的模式變革和生態(tài)重構(gòu)。例如，依托各學(xué)校智慧校園教學(xué)平臺(tái)，設(shè)置科技共享頻道；錄制慕課上傳頻道，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)的二次共享。同時(shí)，大力加強(qiáng)科技教研共同體建設(shè)，各校教師通過(guò)數(shù)字平臺(tái)共同開(kāi)展教研活動(dòng)，相互溝通、互相學(xué)習(xí)，達(dá)成智慧共享，促進(jìn)科技教育質(zhì)量的提高。