地域特色文化融入成人教育學習資源建設的探究與思考

摘要： 隨著成人教育的普及和發展，如何將地域特色文化有效地融入學習資源建設中，已成為提高教育質量和滿足學習者需求的關鍵。該文以浙江省麗水市為例，首先界定了地域特色文化的概念，然后分析了當前成人教育學習資源建設的現狀，指出了存在的問題和不足，探討了地域特色文化融入成人教育學習資源建設的重要性和應用價值，最后詳細探討了麗水地域特色文化資源建設的實踐過程，包括資源的挖掘、整合及應用模式，并通過具體案例分析展示了成功經驗。該文旨在為地域特色文化資源在學習資源建設中的有效利用提供理論支持和實踐指導，以期促進地方文化的傳承與發展，同時豐富成人教育的內涵。

關鍵詞：地域特色文化；學習資源建設；成人教育；資源整合；文化傳承；應用實踐

中圖分類號：G127" " " " " " " " " " " "文獻標識碼：A" " " " " " " " " "文章編號：2096-4110（2025）02（a）-0118-05

Abstract： With the popularization and development of adult education， how to effectively integrate regional cultural characteristics into the construction of learning resources has become the key to improving the quality of education and meeting the needs of learners. This article takes Lishui City in Zhejiang Province as an example， first defining the concept of regional characteristic culture， analyzing the current situation of learning resource construction， pointing out the existing problems and shortcomings， and exploring the importance and application value of integrating regional characteristic culture into adult education learning resource construction. Finally， the practical process of constructing characteristic cultural resources in Lishui region was discussed in detail， including resource mining， integration， and application models， and successful experiences were demonstrated through specific case analysis. This article aims to provide theoretical support and practical guidance for the effective utilization of regional cultural resources in learning resource construction， in order to promote the inheritance and development of local culture and enrich the connotation of adult education.

隨著全球化的加速發展，地方文化的保護與傳承面臨著巨大挑戰。地域特色文化作為民族文化的重要組成部分，承載著豐富的歷史信息和獨特的生活方式，對于維護文化多樣性、增強民族認同感具有不可替代的作用。

成人教育作為終身學習體系的重要組成部分，承擔著傳承文化、服務社會的職責。而學習資源建設是成人教育的重要組成部分，直接影響著成人教育的質量和效果。因此，將地域特色文化有效地融入學習資源建設，不僅能夠豐富教學內容，提升教育質量，還能有效促進地方文化的傳承與創新。

麗水市作為浙江省內具有鮮明地域特色的城市之一，其獨特的自然風光、歷史文化和民俗風情為學習資源建設提供了豐富的素材。如何將地域特色文化融入成人教育學習資源建設中，成了一個值得探討的問題。

1 地域特色文化的內涵與價值

1.1 內涵

地域特色文化是指在一定地理區域內，由于自然環境、歷史沿革、社會結構、經濟發展等多種因素共同作用形成的具有獨特性和辨識度的文化現象。它包括方言、習俗、宗教信仰、藝術形式、建筑風格等多個方面，是地區文化身份和社會凝聚力的重要標志[1]。

地域特色文化可以根據不同的標準進行分類。從形態上可以分為物質文化和非物質文化兩大類。物質文化包括傳統手工藝品、古建筑、遺址等；非物質文化則包括民間傳說、節慶活動、傳統技藝等。從功能上可以分為生活文化、生產文化和精神文化等。此外，還可以根據文化的表現形式將其分為顯性文化和隱性文化，前者如服飾、飲食，后者如價值觀念、思維方式。地域特色文化的分類有助于更好地理解和保護這些文化資源[2]。

1.2 價值

地域特色文化不僅是歷史的見證，也是現代社會多元文化的重要組成部分。它的價值主要體現在以下幾個方面：首先，地域特色文化對于增強民族自豪感和地區認同感具有重要作用；其次，它是文化多樣性的體現，有助于促進文化交流和相互理解；再次，地域特色文化可以作為旅游資源，帶動地方經濟發展；最后，它還是教育的重要資源，能夠豐富教學內容，提高教育的趣味性和實效性。這些價值的實現依賴于地域特色文化資源的合理開發和有效利用[3]。

2 地域特色文化融入成人學習資源建設的意義

成人教育作為一種終身學習的方式，其目的在于滿足成年人繼續教育的需求，提升其知識技能和生活質量。地域特色文化的融入可以為成人教育帶來新的活力。一是它可以豐富學習資源，使教學內容更加生動有趣，使課程內容更加貼近學生的生活實際，增強學生學習的興趣和動機；二是通過學習地域特色文化，成人學員可以更好地理解和尊重本地及其他地區的文化差異，促進社會和諧與進步；三是地域特色文化資源可以與旅游、文化創意等產業相結合，促進地方經濟發展。因此，探討地域特色文化與成人教育的有效結合，對于推動教育創新和文化傳承具有重要意義。

3 成人教育學習資源建設的現狀分析

學習資源建設是指為了滿足學習者的需求，系統地開發、整合和管理教育資源的過程。它包括教材、教輔資料、在線課程、多媒體內容及互動平臺等多種形式。

學習資源根據其性質和用途可以分為多種類型，包括印刷材料、視聽材料、數字化資源和實踐活動資源等。每種類型的資源都有其獨特的特點和使用場景。例如，印刷材料便于攜帶和閱讀，適合自主學習；視聽材料能夠提供直觀的學習體驗，增強記憶；數字化資源易于更新和維護，支持遠程教育和個性化學習；實踐活動資源則強調動手操作和體驗學習[4]。學習資源的合理配置和高效利用對于提升教學質量、激發學習者興趣和滿足不同學習需求至關重要。

當前，成人教育的學習資源建設在一定程度上已經取得了進展，尤其是在數字化學習資源的開發與應用方面，但仍存在一些問題。

3.1 學習資源種類豐富，但缺乏特色

隨著信息技術的不斷進步，學習資源建設呈現出數字化、網絡化和智能化的趨勢。云計算、大數據、人工智能等技術的應用，使得學習資源更加豐富多樣，獲取方式更加便捷。目前，成人教育的學習資源種類較為豐富，包括教材、課件、網絡課程等。然而，這些學習資源大多缺乏地域特色，不能很好地滿足當地成人學習者的需求，且許多地域特色文化尚未被充分記錄和整理，易受現代化影響而逐漸消失。

3.2 學習資源更新不及時

隨著社會的不斷發展和進步，知識也在不斷更新。技術的快速發展對學習資源的更新提出了更高要求，但相應的投入和支持卻跟不上技術的發展步伐[5]。教育資源更新滯后體現在現有教育體系難以快速反映地域文化的動態變化。成人教育的學習資源更新速度較慢，不能及時反映最新的知識和技術。學習資源內容與學習者實際需求脫節，缺乏針對性和互動性等。

3.3 學習資源共享程度低

學習資源的不均衡分配導致資源配置效率低下，特別是在偏遠地區，高質量的學習資源稀缺。資源整合程度不高，各類資源間缺乏有效的鏈接和互補。由于各成人教育機構之間缺乏有效的溝通和合作，學習資源共享程度較低，造成了資源的浪費。此外，有些教師對于如何整合及應用地域特色文化資源缺乏足夠的認識和實際操作技能[6]。

4 地域特色文化融入學習資源建設的方法和途徑

4.1 挖掘和整理地域特色文化資源

地域特色文化資源的挖掘與整理是實現其在學習資源建設中應用的首要步驟。這一過程涉及對地方歷史文獻、口頭傳統、藝術作品、民俗活動等的搜集、記錄和分類。通過田野調查、訪談當地居民和文化專家，可以獲取第一手資料，確保文化資源的真實性和完整性。整理工作則需要對這些資料進行系統編目、歸檔，并考慮如何將其轉化為適合教學的形式。

4.2 將地域特色文化資源融入教學內容

地域特色文化在學習資源中的應用模式應該是多種多樣的，一種常見的模式是將地域特色文化融入課程內容，如在教材編寫、課件制作、網絡課程建設等方面有機融入，使教學內容更加具有地方特色。在設計課程時，可以圍繞地域的某段歷史、某種風俗、某項儀式或者某一人物展開。如以本地革命遺址作為黨史學習教育課程的內容，以本地鄉村帶頭人典型人物作為鄉村振興相關課程的內容，以本地知名的工匠作為新時代工匠精神培育課程的內容等，充分發揮地域文化在教學中的作用[7]。

4.3 開展地域特色文化活動

通過項目式學習或實地參觀考察，讓學習者直接參與文化活動，如舉辦文化講座、藝術展覽、民俗活動、非遺體驗等[8]。再如，結合地方鄉村振興的實際需求，組織學習者參與鄉村調研、節慶活動策劃等，使其為鄉村發展貢獻智慧和力量的同時，深入了解鄉村文化和風土人情。此外，還可以利用多媒體技術，如視頻、虛擬現實等，為學習者提供沉浸式的文化體驗。

5 麗水地域特色文化融入學習資源建設實踐

5.1 麗水地域特色文化資源概述

麗水市位于浙江省西南部，以其豐富多樣的自然資源和深厚的文化底蘊而聞名。麗水市在地域文化資源方面，不僅擁有豐富的自然景觀資源，如仙都風景名勝區、云和梯田、遂昌南尖巖等，還擁有獨特的歷史文化資源，包括龍泉青瓷制作技藝、縉云剪紙、青田石雕等，還有景寧畬鄉文化、青田僑鄉文化、龍泉寶劍文化等民族民俗文化，同時還有一批革命遺址。這些地域特色文化資源具有很高的歷史價值、藝術價值和文化價值。在開發、建設地域文化特色資源并將其用于教育教學方面，麗水有著得天獨厚的優勢。

5.2 麗水地域特色文化融入學習資源建設的實踐措施

為了更好地利用這些資源，麗水市政府和當地文化部門采取了一系列措施進行資源的挖掘與整合。在學習資源建設中，麗水市采取了多元化的應用模式。這些模式不僅增強了學習資源的吸引力和教育效果，也為地方文化的傳承和發展開辟了新的途徑。通過這些實踐，麗水市的地域特色文化資源得到了有效的保護和合理的利用，同時也為其他地區提供了寶貴的經驗。

5.2.1 編寫具有地域特色的教材

通過田野調查和文獻整理，相關部門系統收集和記錄了各類文化遺產，組織專家和教師編寫了一系列具有地域特色的教材。如，縉云縣作為黃帝文化的發源地之一，具有深厚的黃帝文化底蘊。縉云縣教育局組織麗水學院及縉云教師團隊編寫了《縉云黃帝文化讀本》《黃帝文化校本教材》等。又如，由麗水市委宣傳部、市社科聯組織編纂的《麗水·甌江文化叢書》已出版至第十輯，每一輯都有六部專著。以第十輯為例，共分為《處州孔廟》《處州書院》《處州進士》《處州家風》《處州武術》，以及《處州與四庫全書》等六部專著。這六部專著從處州源遠流長的古代教育，到文化瑰寶的家風學風傳承；從書院文化的搖籃，到文人墨客的驕傲，再到教育與文化相輔相成的和諧發展，每一篇章都如同一幅幅精美的畫卷，將人們帶入一個充滿智慧與才情的歷史時空，展現了古代處州教育文化的輝煌與深邃。

另外還有《麗水·綠谷文化叢書》，該叢書包括《秀山麗水》《青田石雕》《龍泉寶劍》《縉云皇帝祠》《畬鄉景寧》《龍泉青瓷》6冊。此外還有《麗水人文大講壇》《括蒼叢書》《甌江古鎮》《甌江故事》《遂昌昆曲十番賞析》等地方文獻。據統計，這些地方文獻達40余種110余冊。這些教材將地域特色文化與專業知識相結合，深受成人學習者的歡迎。

5.2.2 建設地域特色文化校本課程和網絡課程

本地高校積極將地域特色文化資源融入各學科教學，如開設相關的選修課程，開展相關實踐活動。用數字化手段，創建在線學習平臺，提供虛擬博物館和互動體驗。麗水學院作為一所全日制普通本科高校，在多年的發展中，在設置二級學院的時候也融入了地方特色文化元素。它設有青瓷學院，該院擁有教育部全國普通高校中華優秀傳統文化傳承基地——中國青瓷傳承基地。該院積極推動設計學和美術學學科交叉融合，形成文化創意產業和設計繪畫類專業群，以學科建設為龍頭，挖掘區域資源優勢，使之成為具有深厚人文藝術素養和設計創新能力的專業技術人才成長的理想園地。同樣的，在景寧畬鄉文化的浸染下，麗水學院在原文學院和原藝術學院音樂專業的基礎上成立了“民族學院”，其民族學是省重點學科。民族學院是華東地區民族研究和浙西南文化藝術研究的重鎮，畬族文獻整理研究成果豐碩。

麗水開放大學作為一所面向社會開展開放教育的現代遠程教育的開放大學，在終身學習數字化資源方面也作出了許多努力和探索。學校利用現代信息技術，建設了一批地域特色文化網絡課程。該校的視頻微課《詩和遠方，就在甌江山水間——甌江山水詩路文化》生動地展示甌江山水詩路的文化內涵，讓受眾感受到麗水的文化底蘊；《慶元傳統碳水美食十講》系列微課主要介紹慶元十道傳統碳水類美食的制作流程，將美食與慶元民俗文化對接，通過飲食文化，不斷挖掘出鄉情、鄉愁。該校還開發了其他學習資源微課系列，如《云和文物：溯源甌江文化之旅》《遂昌番薯干古法制作技藝》《畬族彩帶編織技藝》等。這些網絡課程打破了時間和空間的限制，讓成人學習者可以隨時隨地學習。

5.2.3 開展地域特色文化實踐活動

麗水采取多種多樣的做法，組織成人學習者參加各種地域特色文化實踐活動。具體包括：歷史文化探尋方面，通過組織成人學習者參觀如處州府城墻、應星樓等歷史遺跡，讓他們親身感受麗水的歷史文化底蘊；古民居體驗方面，引導成人學習者探訪古民居，使其通過實地走訪和體驗，了解當地傳統民居的建筑風格和人們的生活方式，感受濃厚的歷史文化氛圍；革命精神傳承方面，組織成人學習者參觀浙西南革命根據地紀念館等紅色教育基地，通過了解革命先輩們的英勇事跡，傳承紅色基因，弘揚革命精神；博物館展覽學習方面，通過參觀博物館展覽等，了解麗水獨特的文化遺產和藝術品，組織成人學習者參觀龍泉青瓷博物館、青田石雕博物館、畬族文化博物館等，讓其在觀賞中學習麗水的歷史文化知識。此外還有非遺文化體驗、方言傳承活動、鄉村振興實踐等，這些實踐活動讓成人學習者更好地了解和體驗地域特色文化，提高了他們的學習興趣和積極性[9]。

麗水市政府與企業合作，開發以地域特色文化為主題的旅游產品和紀念品。如與文創企業合作，共同打造“麗水山風”區域公共文創品牌。該品牌涵蓋了青瓷、寶劍、鉛筆、木玩等麗水特色產品，并植入黃帝文化、宋韻文化等文化元素。麗水積極推動非遺與文創的結合，開發出一系列具有文化內涵的旅游產品。例如，畬族文創產品制作者將畬族的傳統工藝與現代設計相結合，制作出既具有民族特色又符合現代審美需求的紀念品。同時，青瓷、石雕等非遺技藝也被應用于旅游產品的開發中，讓人們在欣賞和購買文創作品的同時，感受麗水非遺文化的魅力。

麗水市還鼓勵和支持非物質文化遺產的傳承人開辦工作坊和培訓班。如魚躍釀造文化產業園就是用深耕百年的匠心，守護民族記憶，讓非遺文化煥發蓬勃生機。相關部門和教育培訓機構聯合舉辦市非物質文化遺產保護業務培訓班、麗水市文化禮堂管理員培訓班、鄉村春晚戲劇骨干培訓班等，使傳統技藝得以傳承和普及。

5.3 麗水地域特色文化學習資源建設的成效

5.3.1 豐富了學習資源，提高了教學質量

經過不斷探索與實踐，麗水已形成了一批具有地方特色的優質學習資源。這些資源涵蓋了文學、歷史、藝術等多個學科領域，為全市乃至全省的教育資源建設提供了有益借鑒。麗水地域特色文化，如甌江文化、青瓷傳統燒制技藝、景寧畬族風情等，被巧妙融入各學科、各類型教學中。這些生動、具體的文化元素，極大地豐富了教學內容，使課堂更加生動有趣，有效激發了學習者的學習興趣和積極性，提高了教學質量。

5.3.2 傳承和弘揚了地域特色文化

麗水地域特色文化融入學習資源建設的過程，實際上也是地方文化與教育深度融合的過程。通過學習地方特色文化，學習者對麗水的歷史、人文、自然等方面有了更深入的了解，增強了文化自信和歸屬感。同時，這種融入式學習也有助于地方文化的傳承與發展，使年輕一代成為文化傳承的重要力量[10]。通過成人教育，將地域特色文化傳承和弘揚下去，可增強當地居民的文化認同感和自豪感。

5.3.3 促進了地方經濟發展

麗水地域特色文化的融入，不僅限于課堂教學，還拓展到了課外實踐、研學旅行等多個方面。地域特色文化資源與旅游、文化創意等產業相結合，促進了地方經濟發展。麗水地域特色文化融入學習資源建設的成效與成果，得到了社會各界的廣泛關注和好評。這不僅提升了麗水市的文化軟實力和教育影響力，還為其他地區提供了可借鑒的經驗和模式。

6 結束語

地域特色文化融入成人教育學習資源建設是一項具有重要意義的工作。通過對學習資源建設現狀的分析，本文闡述了地域特色文化的內涵價值及其融入資源建設的意義。結合麗水地域特色文化資源建設實踐，我們可以看出，合理挖掘和利用地域特色文化資源，將地域特色文化融入學習資源建設中，不但可以豐富成人教育的內容和方法，提高教學質量，還可以傳承和弘揚地域特色文化，促進地方經濟發展。因此，我們應該充分認識到地域特色文化資源建設的重要性，積極探索將地域特色文化融入成人教育學習資源建設的方法和途徑，為提高成人教育的質量和效果作出貢獻。

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基金項目：浙江開放大學2023年高等教育教學改革項目“地域特色文化融入學習資源建設的探究與思考——以麗水市為例”（項目編號：XJG202327）研究成果。

作者簡介：周曉燕（1983-），女，浙江慶元人，碩士研究生，講師。研究方向：文學，文化。