優秀地域文化融入高職院校思政課的創新路徑研究

摘要：地方高職院校思想政治教育長期受地域文化浸潤，獨具地方優勢，文化功能顯著。將優秀地域文化融入高職院校思政課，能推動高職院校思政教育朝特色化、品牌化方向發展，實現優秀地域文化的創造性轉化、創新性發展。該文通過實地考察，挖掘地域文化資源精髓，結合高職院校學生專業背景，分析優秀地域文化賦能高職院校思政課的價值、現實困境，并探索融合創新路徑，讓思政課更“接地氣”，有效地推動教學走向“生活化”，真正發揮地域特色文化的育人作用，從而推動職業院校思政教育的內涵式發展，并為相關研究提供參考。

關鍵詞：優秀地域文化；高職院校；思政課；地域特色；融入；創新路徑

中圖分類號：G641；G122" " " " " " " " " " " "文獻標識碼：A" " " " " " " " " "文章編號：2096-4110（2025）02（a）-0138-05

Abstract： The ideological and political education of local vocational colleges has long been influenced by regional culture， with unique local advantages and significant cultural functions. Integrating excellent regional culture into ideological and political education can promote the development of ideological and political education in vocational colleges towards specialization and branding， and achieve the creative transformation and innovative development of excellent regional culture. This article explores the essence of regional cultural resources through on-site investigation， combined with the professional background of vocational college students， analyzes the value analysis and practical difficulties of excellent regional culture empowering ideological and political courses in vocational colleges， and explores the integration and innovation path to make ideological and political courses more \"down-to-earth\"， effectively promote teaching reform towards \"life oriented\"， truly play the educational role of regional characteristic culture， and promote the connotative development of ideological and political course construction in vocational colleges， and provide reference for related research.

習近平總書記指出：“中華民族幾千年來形成了博大精深的優秀傳統文化，我們黨帶領人民在革命、建設、改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進文化，為思政課建設提供了深厚力量。” [1]優秀地域文化作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，承載著特定地域內民眾的集體記憶與情感認同。深入挖掘優秀地域文化，將其與高職院校培養高素質技能型人才的使命相結合，有利于形成育人合力，共同實現思想引領。

1 新密市優秀地域文化的構成

優秀地域文化是指在特定地理區域內經過長期發展形成的，具有積極價值的文化形態。從物質層面看，它包含獨具特色的傳統建筑，如北京的四合院，蘊含對稱美學與家族文化觀念；還有地方美食，如天津的煎餅馃子，反映當地口味偏好與食材特色。在非物質層面，一些地域風俗，如傣族的潑水節，展現民族歡樂氛圍與祝福文化；地方藝術形式如東北的二人轉，融合說唱、舞蹈等多種表演方式，具有濃厚的生活氣息；同時，還包括帶有地方口音和詞匯的方言，如粵語保存著大量古漢語詞匯，承載當地的歷史記憶。可以說，優秀地域文化不僅體現本地魅力，還為文化多樣性作出了貢獻。以河南省新密市為例，該地區的地域文化資源可以歸為三類：傳統文化資源、紅色文化資源和新時代文化資源。

1.1 地域特色的傳統文化資源

新密市傳統文化資源極為豐富。從伏羲文化、黃帝文化，到鄭文化、梁祝文化，再到吹歌文化、溱洧婚俗文化，無論是留存的歷史遺跡，還是代代相傳的文化傳說，抑或是各類史料記載中的地名，共同彰顯新密獨有的文化吸引力，展現出這座城市別具一格的文化風貌。新密境內野生藥材多種多樣，素有“天然藥庫”“中藥材之鄉”的美稱。豐富的中藥材資源積淀了新密深厚的文化底蘊，被譽為“中國羲皇文化之鄉”“岐黃文化發祥圣地”。新密市悠久的歷史和獨特的人文環境孕育了絢麗豐富的民間傳統文化，玉石雕刻、銀飾鍛制、陶瓷燒制、手工造紙，以及民間舞蹈、民間音樂、傳統習俗等非物質文化遺產資源分布廣泛，種類繁多，構成了新密獨特的文化魅力。其中，黃固寺舞龍隊榮獲“中華神龍”稱號，超化村的吹歌以“宮廷音樂活化石”之稱申報國家級非物質文化遺產。這些傳統文化資源為高職院校思政課提供了豐富的文化素材，有助于學生深入了解本土文化根源，培養傳承和弘揚傳統文化的意識。

1.2 地域特色的紅色文化資源

新密市作為中國歷史文化名城，不僅擁有豐富的傳統文化資源，還蘊藏著深厚的紅色文化資源，為思政教育提供了生動的教材和實踐平臺，有助于培養學生的愛國情懷、革命精神和道德品質。新密市是中國共產黨早期活動的重要地區之一，這里保存了多個早期黨小組的活動場所，見證了中國共產黨在新密地區的初步發展和斗爭歷程，對了解黨的歷史、傳承紅色基因具有重要意義。位于新密市白寨鎮劉堂村東的劉堂廟，是中國共產黨建黨初期密縣（今新密市）第一個黨小組的誕生地，也是密縣黨組織發展、開展地下活動的重要場所。劉堂廟被列為鄭州市重點文物保護單位。新密市境內還有多處豫西抗日根據地舊址。通過參觀這些舊址，可以讓學生深入了解抗日戰爭的艱苦歷程和革命先烈的英勇事跡，激發他們的愛國熱情和民族自豪感。

1.3 地域特色的新時代文化資源

新時代文化資源涵蓋價值觀念、道德規范和思維方式等方面，滲透在人們日常生活的方方面面，成為塑造特定區域群體的心理特征和行為準則的主要資源。在新密這片沃土上，涌現出全國勞動模范王煥成、馬天成、樊海風和公安部二級英模楊旭恒，這些新時代中國特色社會主義事業的杰出代表，從側面彰顯了社會主義先進文化的廣泛性、先進性、價值性。與此同時，回顧新密地區在新時代的發展歷程，發生了一系列歷史性的變化。在鄉村振興戰略指引下，新密各地積極探索創新發展路徑，農業產業蓬勃發展，鄉村風貌煥然一新，文化旅游深度融合，成效顯著；生態環境方面，秉持“綠水青山就是金山銀山”的理念，加強生態系統保護與修復，曾經的荒山野嶺變成如今的綠樹成蔭，河流湖泊清澈見底，藍天白云成為常態，生態環境質量實現了大幅度的優化提升；民生保障領域成績斐然，醫療衛生條件持續改善，社會保障體系日益健全，住房保障更加穩固，人民群眾的幸福感、獲得感與安全感顯著增強。這些全方位的變革與發展，生動詮釋了高質量發展的深刻要義與豐富內涵，展現出新密在新時代浪潮中奮勇前行、積極探索創新的堅定決心與卓越成就，也為其他地區提供了極具價值的發展范例與借鑒經驗。同時，也為高職院校思政課提供了豐富的現實案例，有助于引導學生關注時代發展，理解社會主義核心價值觀在實踐中的體現，培養學生的社會責任感與創新精神，使其更好適應新時代的要求，為投身社會主義現代化建設做好準備。

2 優秀地域文化融入高職院校思政課的價值分析

高職院校肩負培養高素質技能型人才的使命，優秀地域文化資源融入高職院校思政教育的價值邏輯，不僅在于豐富教學內容，更在于其深厚的文化底蘊和獨特的教育意義。

2.1 有助于拓展講道理的時空

地域文化中蘊含的文化底蘊、歷史故事、人物事跡等，為思政課提供了跨越時間和空間的教學資源[2]。通過講述地方先進人物故事、區域發展變革歷程，并組織學生深入實地考察，能夠以小見大、以局部映照全局，引領學生在宏大且深邃的時空坐標體系之中，深刻領悟國家與民族發展的內在脈絡與邏輯線索，真切感受時代浪潮所帶來的巨大變遷與進步，進而有效增強學生的歷史認同感和民族自豪感。

2.2 有助于豐富講道理的素材

每個地方都有獨特的風俗習慣、人文歷史、民間傳統等多元文化元素。深入挖掘其中所蘊含的優秀文化核心要素，在增強思政課程趣味性和吸引力的同時，還能創設出具體而生動的文化情境[3]，讓學生更直觀、深入地理解抽象的思想政治理論知識。例如，通過深入剖析地方文化中所蘊含的道德規范與行為準則體系，并將其與社會主義核心價值觀進行有機對照與關聯解讀，使學生在熟悉的本土文化語境中，更真切地體會社會主義核心價值觀并非遙不可及的理論口號，而是實實在在貫穿于日常生活點滴之中的行為指引與價值導向，進而促進其對思想政治理論知識的內化與吸收。

2.3 有助于優化講道理的方式

傳統的思政課堂教學模式往往以教師單一講授為主，教學形式較為刻板與單調，難以充分激發學生的學習熱情與主動參與意識。而地域文化元素的加入，如地方戲曲、民間藝術等獨具地域特色的文化表現形式引入課堂教學之中，創新教學手段，提高學生的學習興趣和參與度，有效突破傳統教學的局限，增強思政課教學的吸引力與知識滲透力，實現“知”與“行”的有機統一與良性互動。

2.4 有助于提高講道理的實效

在思政課教學過程中，緊密結合當前社會熱點話題及地方發展的實際狀況，將地域文化與時代精神進行深度融合與有機串聯，能夠使思政課教學內容更加緊密地貼近學生的生活場景，顯著提高教育教學的針對性與實效性[4]。例如，通過組織學生開展地方文化在當今全球化時代背景下傳承與發展路徑的深入討論，有效引導學生積極思考在多元文化交融碰撞的復雜環境中，如何切實有效地保護與傳承本土優秀文化，使其在面對各種文化思潮沖擊時，能夠堅定地堅守本土文化立場，積極傳播與弘揚地域文化精髓。

2.5 有助于增強講道理的底氣

習近平總書記曾用“伸手一摸就是春秋文化，兩腳一踩就是秦磚漢瓦”形象又精準地講出了河南深厚的歷史底蘊和豐富的文化資源[5]。講道理的底氣就源于中原文化的深度和廣度，源于中原文化的獨特魅力。在日常授課時，可將新密市的紅色文化、中醫藥文化等文化資源之“鹽”有機融入課程內容之“味”中，做到撮鹽入水，要理直氣壯地講，不加含糊地說，使授課內容不會乏善可陳，呈現方式更不會捉襟見肘，以此增強講道理的底氣。

3 優秀地域文化融入高職院校思政課的現實困境

3.1 學校對地域文化的思想政治教育功能認識不足

部分高職院校在教育導向方面出現了偏差，過于注重專業知識的傳授和職業技能的培訓，而忽視了地域文化對培養學生人文素養、道德品質和社會責任感的重要性，導致地域文化資源在思政教育中的運用率較低，且運用方式有限[6]。以新密市為例，新密地區有4所職業類院校，并且設置了與本地密玉、岐黃文化相關的課程，然而實際教學成效不好，教學內容空泛化和教學案例隨意化的現象十分突出，導致優秀地域文化的育人功能難以充分發揮。即便部分院校在校園景觀規劃中融入了地域傳統文化元素，但這些元素大多作為靜態的裝飾點綴而存在，缺乏深度和廣度，無法真正讓學生深入領略地域文化的魅力與價值。

3.2 教師對地域文化的認同感不足

部分教師往往因缺乏對地域文化的深度挖掘與透徹理解，難以在思政課堂上精準且生動地闡釋地域文化的深刻內涵，做到靈活自如地融入。即使一些教師在結合地域文化進行思政課教學方面做了嘗試與努力，但教學方法單一，缺乏創新性和吸引力，難以促使學生從內心深處對地域文化產生認同感。此外，一些高職院校在思政課實踐教學方面還停留在思想政治理論課實踐教學基地的掛牌層面，沒有深入了解本地域思政資源，只是不加分別地將其他學校的經驗做法移植過來，導致思想政治理論課實踐教學基地形同虛設，地域文化資源的育人實效并沒有真正發揮出來。

3.3 地域文化資源豐富但相對分散，整合難度大

地域文化資源往往分散在各個地區，缺乏系統性的梳理與整合。尤其是對于一些民辦高校來說，資源的整合可能需要承擔沉重的成本壓力，對地方文化資源的整合及利用就難以順利進行。同時，由于缺乏完善且行之有效的整合機制與共享平臺，導致優秀地域文化資源難以被有序整理匯編，無法構建起具有鮮明特色與實用價值的思政教學資源庫，極大地制約了地域文化在高職院校思政教育中的深入應用與推廣。

4 優秀地域文化融入高職院校思政課的創新路徑

高職院校思政課程的教學形式有線上線下、課堂教學和實踐教學之分，在挖掘優秀地域文化元素時，可采取交叉融合的方式進行針對性融入。

4.1 有機融入思政課程，挖掘文化育人素材

明確融合目標與原則。通過優秀地域文化的引入，使學生更好地理解社會主義核心價值觀，提升其道德素養和法治意識，同時增強文化認同感和歸屬感。實現這一目標，需要遵循以下原則：一是時代性原則，確保融入的內容符合當代中國的發展要求；二是針對性原則，根據不同課程的特點和學生的實際需求，選擇適宜的地域文化素材；三是創新性原則，鼓勵教師在教學過程中進行創新性設計，使地域文化與思政課程有機結合。

挖掘、提煉、整理優秀地域文化資源。不是將所有地域文化資源都融入思政課程，在融入之前需要對高職院校所在地區文化資源進行梳理分類，挖掘出其中最具有價值的核心內涵，以提高學生的思想高度[7]。例如，在對涉及職業道德部分的內容講解時，可以列舉當地勞動模范人物的事例，講述新密市全國勞動模范人物樊海風的故事，帶領學生參觀樊海風勞模創新工作室，感受美麗鄉村的變化，讓學生通過身邊人、身邊事、身邊景切實感受榜樣力量。

為了實現地域文化與思政課程的有效融合，還需要創新教學方法與手段。例如，結合新密市的地域文化特色，設計具體的教學案例。通過案例分析、討論和實踐等方式，讓學生在解決問題的過程中理解和掌握相關知識點。借助多媒體教學手段，如視頻、音頻、動畫等，展示新密市的地域文化特色，通過視聽結合的方式，提高學生的學習效率和參與度[8]。

4.2 適時融入校內外課堂，拓展文化育人空間

課堂教學適時融入地域優秀文化元素。以校內課堂為載體，利用靈活多變的教學模式，將地方文化融入。一方面，根據教學目標和學生學情，在理論教學中適當補充一些地方文化資源的內容，充實教學內容。另一方面，教師可以把地域文化與專題教學內容相關聯，進行數字化整理，將地域文化里的風俗習慣、特色飲食、民族特色等元素制作成微視頻，同時借助AI技術，創設情境，讓學生身臨其境感受中華優秀傳統文化的魅力。

實踐教學與地方文化相結合。政府組織專業團隊全面普查高職院校周邊自然、文化、產業資源，制定科學開發規劃，借鑒成功案例確定本地特色方向和重點項目。新密市高職院校可依托“密二花”（又稱“金銀花”）和“岐黃文化”打造特色文化旅游景區，建設中醫藥文化展示館、密玉文化創意園等，讓學生了解中藥材知識、感受密玉雕刻魅力。引入社會資本和專業開發團隊，政府給予優惠政策并加強監管，推動產業發展，對周邊資源充分開發利用，推動地域特色文化的教育培訓和繁榮發展，打造集“校區、社區、景區、園區”于一體的新型大學，促進地方經濟發展和鄉村振興。此外，高職院校還可以利用地方文化資源充實校園文化活動，營造具有地方特色和學校特色的文化氛圍[9]。

4.3 加強思政教師培訓，壯大文化育人師資

為了提升思政課程的文化內涵和教育效果，高職院校需要加強思政教師隊伍的培養與建設。首先，跨界組建思政教師團隊。打破學科壁壘，將思政教育與其他學科相結合，形成跨學科的教師團隊，更好理解學生需求，提高教育的針對性和實效性。其次，吸納校內外地方文化的專家或文化傳承人、地方文化的踐行者作為兼職教師或者開展專題講座，為教師和學生提供更加豐富的學習資源，幫助師生構建系統的地域文化認知體系[10]。還可通過實地調研的方式讓師生直觀感受地域文化的魅力，鼓勵其積極參與當地的民俗活動、文化節慶等，在實踐中加深對地域文化的理解。最后，建立激勵機制，鼓勵思政教師積極參與地域文化研究和教學工作。通過設立專項獎勵、職稱評定等方面給予傾斜，激發思政教師的積極性和創造性。同時，加強與地方文化部門的合作，為思政教師提供更多的實踐機會和平臺，讓他們在實踐中不斷成長和進步。

5 結束語

結合高職院校辦學特色、所處地域，挖掘與高職院校思政課相契合的優秀地域文化，是打造思政育人品牌的突破口。在中國式現代化的進程中，深入挖掘優秀地域文化的思想政治教育資源和育人價值，是建設文化強國、推進中華民族偉大復興的重大創新，對培養擁有文化自信和愛國情懷的時代新人有重大意義。

參考文獻

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[10]劉有升.高校“大思政課”用好優秀地域文化資源的關鍵點[J].馬克思主義理論學科研究，2023，9（10）：111-120.

基金項目：2025 年鄭州市高等教育教學改革研究與實踐項目（思政課程）專項課題“優秀地域文化融入高職院校思政課的創新路徑研究”（項目編號：2025 SZK 042）。

作者簡介：郭保霞（1996-），女，河南南陽人，碩士研究生，助教。研究方向：法學。