農(nóng)村小學(xué)生英語閱讀策略方法指導(dǎo)

學(xué)生英語閱讀效果不佳的自身因素一般有三個：學(xué)習(xí)態(tài)度不好（對閱讀不感興趣），學(xué)習(xí)方法不對和閱讀習(xí)慣差。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)有效的閱讀方法進(jìn)行閱讀，對習(xí)慣養(yǎng)成起到條件準(zhǔn)備作用。閱讀策略與英語語言材料有直接聯(lián)系，包括聽、說、讀、寫和學(xué)習(xí)詞匯語法等。本文從下述四點具體闡述對學(xué)生英語閱讀策略技能的指導(dǎo)方法。

一、聽記與復(fù)述相結(jié)合

一般聽力好的學(xué)生更關(guān)注聽力內(nèi)容的組織，也就是說他們能從整體上把握所聽的內(nèi)容。而聽力差的學(xué)生則更留意其中單詞的發(fā)音和含義，對文章內(nèi)容知之甚少。所謂聽記與復(fù)述相結(jié)合，指學(xué)生在聽的過程中用紙筆快速記錄關(guān)鍵詞，幫助整體把握聽力材料，并能在完成聽力要求后根據(jù)關(guān)鍵詞復(fù)述出所聽內(nèi)容，達(dá)到聽說結(jié)合。具體做法分為四個步驟。第一，做好聽前準(zhǔn)備。熟悉題目要求，預(yù)測聽力內(nèi)容并準(zhǔn)備好紙筆。第二，用英語的縮略形式、阿拉伯?dāng)?shù)字等在聽力過程中快速記錄關(guān)鍵詞。第三，完成聽力材料所要回答的問題。第四，聽第三遍和第四遍，豐富關(guān)鍵詞的記錄，并復(fù)述出所聽內(nèi)容。復(fù)述不要求與聽力材料完全一致，只要求復(fù)述梗概。這種訓(xùn)練方法具有目的性和實效性。通過復(fù)述，學(xué)生把所聽內(nèi)容轉(zhuǎn)化為說的內(nèi)容，聽說結(jié)合，互為提高。

二、學(xué)說與應(yīng)用相結(jié)合

我國基礎(chǔ)教育正逐步由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌?！皢“陀⒄Z”的現(xiàn)象也有所減少，但中國農(nóng)村小學(xué)生的口語水平仍令人擔(dān)憂。除了沒有英語語言環(huán)境，沒有豐富的練習(xí)英語口語的資源和條件，農(nóng)村小學(xué)生在心理上還受到很多局限，他們不敢開口說英語。有的學(xué)生甚至認(rèn)為自己說英語本身就是件可笑的事情，感覺不土不洋的，很別扭。學(xué)說與應(yīng)用相結(jié)合是指教師利用教材和多媒體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)說英語，并創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生把英語應(yīng)用到實際生活中去。教材是農(nóng)村小學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)資源，多媒體作為輔助工具，可以幫助學(xué)生練習(xí)英語發(fā)音。通過跟讀模仿語音語調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使他們說起英語來不再感到拗口;創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生將英語不自覺地融入日常生活中去。

三、泛讀與精讀相結(jié)合

閱讀是獲取知識的重要手段，學(xué)生通過閱讀認(rèn)識詞匯，學(xué)習(xí)語法，擴(kuò)大知識面。僅僅從英語試卷上閱讀所占的分值比例，也可以看出閱讀的重要性。泛讀與精讀相結(jié)合指的是在閱讀過程中，學(xué)生先通過檢索文章標(biāo)題、關(guān)鍵詞、主題句以及關(guān)聯(lián)詞語，快速整體認(rèn)識文章，再細(xì)讀全文，解決閱讀的準(zhǔn)確性。泛讀注重文章的整體把握，特點是“快”。一般來說，高效快速的閱讀需要把握好文章的“兩點一線”?！皟牲c一線”分別指文章的主題句和信號詞。抓住文章的主題句和信號詞，便可把握作者的整體思路，其余部分一掃而過。而精讀注重文章的細(xì)節(jié)把握，特點是“準(zhǔn)”。所謂精讀，就是要求對文章中的生詞、詞組、難句乃至篇章結(jié)構(gòu)的內(nèi)容與形式進(jìn)行剖析和分析性閱讀理解。這兩種閱讀形式必須有機(jī)地結(jié)合在一起， 才能最終實現(xiàn)英語閱讀速度和質(zhì)量的統(tǒng)一。

四、總結(jié)與分享相結(jié)合

培養(yǎng)學(xué)生自主總結(jié)的意識，可對系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語起到促進(jìn)作用。在學(xué)習(xí)的初級階段，教師可以多做示范，讓學(xué)生感知如何進(jìn)行總結(jié)歸納。如一句話總結(jié)一個詞性用法：“動詞若在介詞后，-ing肯定跟其后?！苯處熞M量用簡短、富有趣味而又直觀的方法示范總結(jié)竅門，讓學(xué)生感受到總結(jié)知識的好處，并鼓勵他們自己嘗試總結(jié)。這個分享過程既刺激了學(xué)生去創(chuàng)造性地思考問題，又促進(jìn)了學(xué)生間的交流與合作，形成一個閱讀與分享的良性循環(huán)。通過知識總結(jié)，學(xué)生加深了對知識的認(rèn)識。

學(xué)生有興趣作動力，便可以積極地投入閱讀;有方法做指導(dǎo)，便可以進(jìn)行高效閱讀。但這些若沒有習(xí)慣作依托，成就的只能是短時間的優(yōu)勢。隨著英語學(xué)習(xí)的深入，知識越來越復(fù)雜，學(xué)生要掌握的知識量也越來越多，僅靠興趣很難再支撐起如此龐大的閱讀工程。學(xué)生更需要在興趣的驅(qū)動下，將科學(xué)高效的閱讀方法內(nèi)化為自身的閱讀習(xí)慣，成為受益終身的閱讀資本。