化用詩句，讓文章詩意滿滿

高中三年，我們需要背誦60篇以上古詩文。這些古詩文除了在理解性默寫中被用到，還會在寫作運用中被考查，比如能否將古詩文運用到作文里，起到豐富文章內容、提升文采的作用，同時也考查學生能否深入地理解這些古詩文。

“化用詩句”不是簡單地將詩詞句不加選擇地直接放入文章內，而是要根據文章主旨立意選擇詩詞句，并將其融合成句子的某一個成分，或者引用部分句子或者改寫句子，將其融入文章中，也可以濃縮其經典部分，化用為標題。

《普通高中教科書·語文·選擇性必修下冊》第一單元匯集了不同時期、不同體式的詩詞名作。朗讀詩歌，理解詩歌，有助于我們進入詩人的精神世界，感受詩人當時的心境，思考此詩緣何而來，隨后回到我們所處的現實世界，加深對社會的思考與對人生的感悟。當然，要想在考場作文中靈活化用詩句并非易事，平時要做到以下三點，才能磨礪出鋒利的寶劍，在考場作文中“出鞘試鋒芒”。

積累可用詩句：偃仰嘯歌，詩韻滿倉

“化用詩句”要求我們有足夠的詩詞儲備。在高中議論文的寫作中，常常要求同學們對某一現象或某一哲理闡發自己的看法，因此大家可以有意識地去積累一些蘊含情感、哲理的詩句，化用它們來輔助佐證自己的觀點，讓闡釋觀點的語言更加富有層次，更加有力。

比如曹操《短歌行》中的“周公吐哺，天下歸心”一句，點明了他對一統天下、建功立業的渴望；陶淵明《歸園田居》中的“少無適俗韻，性本愛丘山”“久在樊籠里，復得返自然”，表現了他淡泊明志、寧靜致遠的心境；李白《夢游天姥吟留別》中用“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”一句反問，表達了對權貴的蔑視，彰顯了他自由不羈的個性。若是在表達類似觀點的時候，能夠使用這些抒發情感、表現哲理的經典名句，不僅能讓文章富有詩韻、蘊含深意，更能讓讀者看到作者本身的文學修養。

積累真實感悟：知人論世，觀物觀心

高中生年紀尚小、涉世未深，大多數時間在校園里埋頭苦讀，所以在情感體驗和表達上會有所欠缺。但我們可以通過閱讀詩歌，與詩人產生共鳴，彌補一部分的情感體驗。比如蘇軾在政治上不如意，屢遭貶謫，四處流徙，但他從“水與月”中領悟到“物與我皆無盡”的人生哲理，在浩渺的江面上“馮虛御風”。蘇軾豁達的樂觀主義精神和人生觀，可以助力我們渡過難關，擁抱嶄新的明天。

與詩人產生共鳴需要我們先去了解詩人的生平、詩詞創作的背景，然后思考有沒有遇到過或者聽到過類似的經歷和情感體驗，最后加上自己的感悟，比照這首詩和這位詩人，表達自身的真實看法。

積累實用句式：仿寫為徑，文思綻放

積累了足夠的詩句與情感感悟后，要想落實到真正的表達上，在初級階段還需要一些可快速上手的“腳手架”。在這里給大家總結了幾種“化用詩句”時比較實用的句式，大家可以進行仿寫練習，仿寫多了也可以進行改寫、再創造。

1. 詩句做句子中的定語等修飾成分：×××（核心概念）是/需要“……”（體現詩人精神品質或思想情感的詩句）的×××（一種品質或情感）。

這類句式適用于闡釋文章核心概念，可以借助詩句來對這一核心概念進行更深入的剖析與解釋。比如，“奮斗者要有‘長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海’的理想信念。”

2. 詩句做句子中的主語：（1）“……”（詩句）讓我們明白了/懂得了……（2）“……”（詩句）是……

寫作時，可以連續使用這類句式，形成排比句，在詩意的氛圍中抒發情感或表達觀點。比如《中國詩詞大會》第三季中，主持人董卿就用到了這樣的句式：“‘青青子衿，悠悠我心’，那是一份相思；‘執子之手，與子偕老’，那是一份承諾；‘如切如磋，如琢如磨’，那是一份修為；‘靡不有初，鮮克有終’，那是一份告誡。”

3. 詩句做句子中的賓語：×××（詩人）堅信/懷抱/擁有“……”（詩句），……

這類句式適用于將詩人的生平作為事例論據來論證觀點的例證段。在概述詩人的事跡時，引入他的詩句更能表現其精神品質，體現核心立意。比如，“劉禹錫雖被貶至巴楚，但他依舊相信：‘沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。’面對挑戰與困難，我們應積極調整心態，用內心的陽光笑對人生的風雨”。

注意，以上所有句式中的詩句可以整句放進去，也可以選擇其中的關鍵詞或者在不改變原有構思與意思的基礎上對其進行適當改寫、濃縮后再放入句子中。除了將詩句化用到句子中，我們還可以在標題中借用一些常見詩句的構思，使標題更亮眼、吸睛。

從詩詞中思考社會，化用詩句來闡發自己真實的人生感悟，可以激發我們對中華優秀傳統文化的熱愛之情，將古詩詞的價值更大化。

學生作品

逐詩意 待花開

文 ■ 杭州市蕭山區第十一高級中學 王欣怡

身處信息爆炸、生活節奏飛快的時代，我們有時也需要一個“安靜一下不被打擾”的時空，來遠離社會的喧囂、外界的浮躁，關注自己，豐盈自己，找到生命的詩意。

生活總是免不了烈日風雪的反復蹉跎，我們只有用自己強大的內心去消化外界的一切干擾，才能將它們消融在繁忙的生活中，成為會心一笑的詩意情懷。陶淵明“誤落塵網三十年”最終選擇辭官歸隱，摒除“車馬喧”之后才有“復得返自然”的詩意感悟。外界所帶來的干擾只是暫時的，唯有不被外界影響，才能讓生命之花“芳菲無盡時時綻，花影永恒映碧天”。

靜下來，觀照內在靈魂，詩意之情外化于行。依照羅曼·羅蘭“在認清生活真相后依然熱愛生活”的英雄主義，我們尤為清晰地看到，歷代文人墨客將自己詩意的人生放歸于遠離俗世的“悠然南山”中，領略于戰勝之后的“千重稻浪”里；而現如今，在快節奏的生活中，聽京劇、看慢綜、學國畫，這些消遣都是我們在緊鑼密鼓的計劃列表中插播的詩意。“安靜一下不被打擾”的想法是我們血脈里流淌著的對生命的詩意的渴求。古往今來，世世代代，人人都需要在人生的曠野上尋找生命的詩意，讓自己更加熱愛生活。花費一些時間在充盈內心的事情上，找到慢下來的理由，能夠讓我們在拼盡全力的道路上找到停泊的港灣，休息片刻，更好地出發。

生命的詩意讓我們感受山花的絢爛、落葉的靜美，看候鳥冬向南遷春向北歸、群獸獵食草場追……但我們不能僅僅享受浮于表面的舒適、安逸，更要在靜中生智，沉淀自己，知曉本心，堅守自己的理想與追求。屈原在那個眾人皆醉的時代堅守自我，堅持“朝搴阰之木蘭兮，夕攬洲之宿莽”，哪怕要“伏清白以死直兮”也不后悔。袁隆平扎根土地，在安靜中探索，在沉淀中收獲，最終將“東方魔稻”獻給全世界。當代青年也應當心隨朗日高，志與秋霜潔，于裊裊清霧中自立，不畏人言，砥礪向前。

拋開“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”的雜念，靜下心來，學會“閑看庭前花開花落”，給心靈松綁，與靈魂對話，適時沉淀后，才能更好地“坐看云起時”，實現自我成長。

（備注：本文以2023年高考語文新課標Ⅱ卷作文“安靜一下不被打擾”為寫作主題。）

本篇文章化用了大量詩句，使全文充滿詩意。作者從標題到例證再到議論，都有對詩句的化用，無論是直接引用還是改寫濃縮，將“化用詩句”這一技巧運用得爐火純青，使文章的論證思路行云流水。另外，在主旨表達上，作者也做到了真感受、真表達，尤其是第三段關于用聽京劇、看慢綜、學國畫這些娛樂消遣來獲得一絲喘息機會的論述，的確是現如今面臨巨大學業壓力的高中生最真實的想法，也是許多“打工人”的心聲。這樣真實的表達更能引起讀者的共鳴。