“崗課賽證”融通背景下高職音樂表演專業個性化指導的實踐探索

[摘 "要]高職音樂表演專業肩負著培養高素質技術技能型音樂表演人才的重任，面對新時代崗位需求的多樣化與學生個性發展的多元化，傳統的人才培養模式急需變革?！皪徴n賽證”融通作為一種新的教學理念與實踐路徑，為音樂表演專業教學改革提供了新的思路。在此背景下，個性化指導成為促進學生全面發展、提升人才培養質量的關鍵舉措。本文將立足“崗課賽證”融通的時代背景，深入探討高職音樂表演專業個性化指導的現實意義、思路與實施策略等，力求在理論與實踐的結合中構建符合學生個性發展需求、契合崗位能力要求的人才培養新模式。

[關鍵詞]高職 "音樂表演專業 "“崗課賽證”融通 "個性化指導

基金項目：2023年度陜西高等教育教學改革研究項目“基于‘崗課賽證’融通的高職音樂表演專業器樂方向專業課程教學改革與實踐”（項目編號：23GY060）。

引 "言

現今，社會對音樂人才的需求日益多樣化，高職音樂表演專業教育面臨著前所未有的挑戰。傳統的教育模式往往側重于理論知識的傳授，而忽視了學生的實踐能力和個性化需求?！皪徴n賽證”融通教育理念的提出，正是為了彌補這一不足，強調以崗位需求為導向，通過課程教學夯實基礎，借助技能競賽提升實戰能力，最終通過職業資格證書的考取來檢驗學生的學習成果。然而，如何在這一理念下實施個性化指導，以滿足不同學生的個性化需求，成為當前研究的熱點問題。

“崗課賽證”融通與個性化指導的關系

“崗課賽證”融通是高職音樂表演專業教學改革的創新探索，以崗位需求為導向，將課程教學、技能競賽與職業資格證書有機結合，旨在培養符合行業標準、具備實踐能力的高素質技術技能型音樂表演人才。而個性化指導則是在“崗課賽證”融通的大背景下，根據學生的個體差異、特長潛質與職業發展意向等，為其提供量身定制的教育教學方案與指導策略，以最大限度地發掘每個學生的潛力，助力其全面發展與個性成長?！皪徴n賽證”融通為個性化指導提供了豐富的素材與廣闊的平臺，使得個性化指導不僅局限于課堂教學，還延伸到競賽活動、證書培訓等多個維度。而個性化指導又為“崗課賽證”融通注入了生機活力，讓人才培養更加貼近學生實際，滿足行業需求。兩者相輔相成、相互促進，共同構建了以學生為中心、以能力為本位的高職音樂表演專業人才培養新范式，為學生的職業發展奠定堅實的基礎。

“崗課賽證”融通背景下

高職音樂表演專業個性化指導的現實意義

首先，它是適應新時代高職教育改革要求，提升人才培養質量的必然選擇?！皪徴n賽證”融通背景下，個性化指導能夠根據不同學生的特點和需求，提供差異化的教學內容和方法，有助于實現因材施教、因需施教，提高了人才培養的針對性和實效性。其次，個性化指導是培養學生創新能力、實踐能力，促進其全面發展的有效途徑。通過個性化指導，教師可針對學生的興趣愛好、專業特長，引導其參與各類競賽活動和實踐項目，讓學生在實踐中提升專業技能、創新意識和綜合素養。最后，個性化指導是滿足社會對高素質音樂表演人才需求、實現人才供給與市場需求無縫對接的現實需要。隨著文化產業的蓬勃發展，社會對高素質音樂表演人才的需求日益增加，而個性化指導能夠根據市場需求和崗位標準，為學生提供更具針對性的職業指導和能力訓練，幫助學生提高就業競爭力，實現人才培養與就業市場的良性互動，為區域經濟發展和文化繁榮做出積極貢獻。

“崗課賽證”融通背景下高職音樂表演專業個性化指導的思路

1.結合崗位需求，定制個性化課程計劃

在“崗課賽證”融通背景下，結合崗位需求定制個性化課程計劃，是開展高職音樂表演專業個性化指導的重要思路。首先，教師要深入分析音樂表演行業的崗位設置和能力要求，了解不同崗位對知識、技能和素養的具體需求，形成崗位能力標準和課程標準。其次，教師要全面評估學生的音樂基礎、專業特長、學習風格和職業發展意向，通過問卷調查、面談交流、測評等方式，掌握每個學生的個性特點和發展需求。在此基礎上，教師要根據學生的特點有針對性地設計個性化課程計劃，并合理安排理論課程、實踐課程和拓展課程的比重，適當調整教學內容、教學方法和考核方式，為學生提供符合其特點和需求的學習路徑。

2.以賽事為平臺，提升學生的實戰能力

在高職音樂表演專業個性化指導中，教師可以賽事為平臺，提升學生的實戰能力。首先，教師要密切關注國內外各類音樂表演賽事，全面分析賽事的內容、形式、規則和評判標準，把握賽事對選手能力的要求，進而有針對性地指導學生參賽。其次，在備賽過程中，教師要根據學生的個性特點和專業特長設計訓練計劃，合理安排練習時間和強度，重點提升學生的舞臺表現力、臨場應變力和心理調節力。同時，教師要積極搭建校內外實踐平臺，為學生提供多樣化的演出機會，讓其在實踐中積累經驗、提升技巧、磨煉意志。在賽事過程中，教師要充分發揮引導和督促的作用，幫助學生調整心態、把控節奏，引導其在競爭中展現自我、超越自我。最后，教師要在賽后及時總結經驗教訓，分析學生的優勢和不足，有針對性地調整訓練策略，以持續提升學生的實戰能力。例如，在寧波國際聲樂比賽中，聲樂表演專業的某學生憑借其出色的美聲唱法和扎實的歌劇表演功底脫穎而出，榮獲比賽一等獎。為了幫助學生在比賽中取得優異成績，教師針對其在聲音控制、情感表達等方面的不足，量身定制了個性化的訓練方案。教師安排該學生在課余時間進行針對性的聲樂練習，提升其聲音的穩定性和豐富性。同時，教師還邀請經驗豐富的歌劇表演藝術家為學生進行一對一指導，傳授舞臺表現技巧和情感處理方法。在比賽現場，教師全程關注學生的表現，適時給予鼓勵和提醒，幫助其調整狀態，更好地發揮水平。最終，學生不僅為學校贏得了榮譽，也極大地提升了自身的實戰能力和舞臺經驗。賽后，教師與學生進行了深入的交流和反思，總結比賽中的得失，并針對其在技術和藝術方面的新問題制定了進一步的提升計劃，為其未來的成長發展指明了方向。

3.證書制度與個人發展規劃相結合

在“崗課賽證”融通背景下，將證書制度與個人發展規劃相結合，是高職音樂表演專業個性化指導的另一個思路。教師要引導學生根據自身的興趣特長、職業理想和發展目標，制訂切實可行的個人發展規劃，明確在校期間需要重點學習的知識技能、參與的實踐活動，以及應取得的職業資格證書。同時，教師要深入分析音樂表演行業的證書制度，了解不同證書的含金量、認可度和對個人職業發展的促進作用，幫助學生選擇與其發展規劃相匹配、能力水平相適應的職業資格證書。教師要幫助學生制訂詳細的證書考取計劃，明確學習目標、重點內容、訓練方法和時間安排，并定期進行督導和評估，確保學生在規定時間內完成學習任務，順利通過考試，取得相應證書。值得注意的是，教師要引導學生將證書學習與日常專業學習、實踐活動有機結合，充分發揮證書的引領和促進作用，提升學生的綜合職業能力。例如，音樂表演專業的某學生夢想成為一名優秀的音樂劇演員，為此，他在教師的指導下制定了詳細的個人發展規劃，計劃在大學三年內考取音樂劇表演員國家職業資格三級證書，并力爭在各類音樂劇比賽中取得優異成績，積累豐富的舞臺經驗。為幫助學生實現目標，教師仔細研究了音樂劇表演員國家職業資格標準，并結合學生的專業基礎和學習特點，制定了切實可行的證書考取方案。教師為該生量身打造了包括聲樂、舞蹈、表演等在內的系統訓練課程，并定期進行能力評估和學習反饋，及時調整訓練策略和方法。同時，教師還積極為學生搭建實踐平臺，鼓勵其參與各類音樂劇演出和比賽，在實踐中檢驗學習成果，提升專業技能。經過三年的不懈努力，學生如愿以償地考取了音樂劇表演員國家職業資格三級證書，并在多個全國性音樂劇比賽中斬獲佳績，成功簽約知名音樂劇制作公司，開啟了職業生涯的新篇章。

“崗課賽證”融通背景下

高職音樂表演專業個性化指導的實施策略

1.建立個性化發展檔案

在“崗課賽證”融通背景下，建立個性化發展檔案是高職音樂表演專業實施個性化指導的重要策略。教師要全面收集和整理學生的基本信息、專業基礎、學習特點、職業傾向等資料，形成翔實的個人檔案。在此基礎上，教師要定期與學生進行面對面交流，深入了解其學習進展、實踐表現、心理狀態等情況，并將相關信息及時更新至個人檔案中。同時，教師還要鼓勵學生積極參與檔案的建立和完善，引導其主動記錄學習心得、反思個人成長，提升自我認知和自主管理能力。個性化發展檔案的建立不僅有助于教師全面、深入地了解學生，為其提供針對性的指導和幫助，也能促進學生加強自我管理，明確發展方向，形成積極向上的成長動力。此外，個性化發展檔案還為學生未來的求職就業提供了重要參考，能夠全面展示學生在校期間的學習成果和個人優勢，增強了其職場競爭力。

2.實施導師制指導

在“崗課賽證”融通背景下，實施導師制指導是高職音樂表演專業推進個性化指導的有效策略。學校要建立健全導師制度，為每位學生配備一名專業導師，負責其在校期間的學習、生活、實踐等全方位指導。導師應根據學生的個性特點、專業基礎和發展需求，因材施教、因需施教，為其提供個性化的學習計劃和方法指導。在日常教學中，導師要與學生保持密切聯系，通過定期談話、面對面輔導等方式，及時了解學生的學習進度、實踐表現和心理狀態，并給予針對性的指導和幫助。同時，導師還要發揮橋梁紐帶作用，為學生搭建與行業專家、企業導師的溝通交流平臺，幫助其建立職業發展的人脈網絡。此外，導師要與學生家長加強聯系，及時反饋學生的在校表現，爭取家長的理解和支持，形成學校、導師、家長三位一體的育人合力，為學生的個性化成長營造良好環境。

3.搭建個性化實踐平臺

在“崗課賽證”融通背景下，學校要充分利用內外部資源，為學生提供多樣化、個性化的實踐機會和平臺。一方面，學校要積極開發校內實踐項目，如組建各類音樂社團、舉辦專業競賽、開設大師講堂等，為學生提供展示才華、鍛煉技能的舞臺；另一方面，學校要加強與行業企業的合作交流，通過校企共建實訓基地、聯合開發實踐課程、組織崗位實習等方式，為學生提供真實的職場體驗和實踐機會。在搭建實踐平臺的過程中，教師要充分考慮學生的個性特點和職業發展需求，有針對性地為其推薦適合的實踐項目和崗位，確保實踐內容與學生的專業方向和興趣愛好相匹配，以不斷激發學生的參與熱情，提升實踐效果。同時，教師還要加強對學生實踐過程的指導與管理，通過定期巡查、跟蹤反饋等方式，及時掌握學生的實踐動態，并給予必要的指導和幫助，確保實踐活動的安全性、規范性和有效性。例如，為滿足聲樂表演專業某學生的個性化發展需求，學校專門為其搭建了“一對一”的實踐平臺。該學生酷愛美聲唱法，渴望成為一名優秀的歌劇演員，但苦于學校缺乏相關的實踐條件和指導資源。為此，學校主動聯系了當地一家知名的歌劇院，經過反復溝通協調，最終達成了長期合作協議：歌劇院為學生提供為期一年的實習機會，安排其參與院內的各類排練和演出，同時委派資深歌劇演員擔任指導老師，負責傳授歌唱技巧、舞臺表演等方面的專業知識和經驗。在實習期間，學校還為該學生配備了一名校內導師，負責實習過程的跟蹤管理和學習指導，定期深入歌劇院現場了解學生的實習情況，并與指導老師保持密切溝通，及時解決實習中遇到的困難和問題。通過“校企合作、雙導師指導”的個性化實踐模式，學生全身心投入了歌劇表演的學習實踐中，專業技能和舞臺經驗得到了全面提升，并在實習結束后順利簽約該歌劇院，正式開啟了職業歌劇演員的生涯，實現了個人的職業理想。

4.構建多元評價體系

在“崗課賽證”融通背景下，構建多元評價體系是深化高職音樂表演專業個性化指導的必然要求。學校要突破傳統的單一評價模式，建立囊括學習評價、實踐評價、競賽評價、證書評價等在內的多元評價體系，全方位、多角度地考查學生的專業能力和個性發展。在學習評價方面，教師要綜合運用診斷性評價、形成性評價和總結性評價等多種評價方式，動態監測學生的學習進程和能力發展，并根據評價結果及時調整教學策略，為學生提供個性化的學習指導。在實踐評價和競賽評價方面，教師要制訂科學的評價指標和標準，重點考查學生的實際操作能力、舞臺表現力以及創新創造力等，幫助學生客觀認識自己的優勢和不足，明確后續提升方向。在證書評價方面，教師要將職業資格證書的考取情況納入評價體系，引導學生將證書考取與能力提升相結合，督促學生提高職業競爭力。同時，學校還要注重學生自評和互評，培養學生的自我認知和評判能力，促進其形成積極的自我概念和良性的成長動力。

“崗課賽證”融通背景下

高職音樂表演專業個性化指導的保障機制

1.完善教學管理制度

在“崗課賽證”融通背景下，高職音樂表演專業要實施個性化指導，必須以完善的教學管理制度為保障。學校要根據人才培養目標和專業特點，構建科學合理的教學管理制度體系，明確個性化教學的實施要求、操作流程和質量標準。在制度設計過程中，學校要充分吸納一線教師和行業專家的意見建議，確保制度內容的針對性、可行性和前瞻性。同時，學校要建立健全個性化教學的組織管理機構，明確職責分工和管理權限，加強對個性化教學活動的統籌協調和過程監管。在制度執行過程中，學校要加大宣傳培訓力度，提高教師和管理人員的制度執行意識和能力，并通過定期督導檢查、評估反饋等方式，及時發現和解決制度執行中存在的問題，形成制度執行的長效機制。此外，學校還要注重制度的動態調整和優化，根據個性化教學的實施情況和效果反饋，適時對制度內容進行修訂完善，不斷提高制度的科學性和管理效能，從而為個性化人才培養提供強有力的制度保障。

2.加強師資隊伍建設

在高職音樂表演專業教學中，“崗課賽證”融通背景下的個性化指導，必須以高素質的師資隊伍為支撐。學校要制定科學的教師發展規劃，通過多種渠道和方式加強師資隊伍建設。一方面，學校要優化教師招聘機制，通過社會招聘、校企合作等方式引進行業經驗豐富、教學能力突出的優秀人才，優化師資隊伍的專業結構和年齡結構。另一方面，學校要完善教師培養培訓體系，定期組織教師參加教學研討、技能訓練、企業實踐等活動，提升教師的專業水平和實踐能力，打造一支“雙師型”教學團隊。同時，學校還要建立健全教師績效考核和激勵機制，將個性化教學能力作為考核的重要內容，對在個性化指導工作中表現優異的教師給予表彰獎勵，充分調動教師投身個性化教學的積極性和主動性。此外，學校要營造良好的教師發展環境，搭建教師成長平臺，鼓勵教師開展教學研究和創新實踐，不斷提高個性化教學的質量和水平。

3.強化校企合作機制

高職音樂表演專業教師實施個性化指導時，必須以緊密的校企合作為紐帶。學校要主動加強與行業企業的溝通聯系，建立常態化的校企合作機制，形成優勢互補、資源共享、互利共贏的良性互動局面。一方面，學校要以服務區域經濟發展為導向，主動對接行業企業需求，邀請企業專家參與人才培養方案制定、課程體系建設、教材開發等工作，使個性化人才培養與市場需求緊密對接。另一方面，學校要發揮自身的人才和科研優勢，為企業提供技術服務、項目開發、員工培訓等支持，提升學校的社會服務能力和行業影響力。同時，學校要積極拓展校企合作的內容和形式，探索訂單班、現代學徒制、“1+X”證書等多種合作模式，豐富個性化人才培養的途徑與方法。此外，學校還要完善校企合作的管理體制和運行機制，成立校企合作工作領導小組，明確雙方的權責利關系，建立定期會商、聯合教研、實習實訓基地共建等制度化安排，保障校企合作的規范有序開展。

結 "語

在“崗課賽證”融通背景下，高職音樂表演專業的個性化指導是一項系統工程，需要學校、教師、學生等多方主體的共同參與和努力，構建“崗課賽證”融通的人才培養體系、創新個性化指導的思路與策略、完善相應的保障機制，不斷提升教育教學質量。個性化指導不僅能夠滿足學生的多元化學習需求，發掘其獨特的藝術才華，還能夠培養學生的創新精神和實踐能力，使其增強職業適應性和競爭力，為終身發展奠定堅實基礎。

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（馬赫苒：陜西藝術職業學院）